1、2018 新 苏 教版 国标 本三年级上册语文 金子 评课 在崔教师的引导下，学生能细细读文体会，感受彼得心理，彼得苦干之后以及看到雨后的土地心里是怎么想的，走进人物的心灵深处，与课文进行对话，与文中主人公进行心与心的交流。彼得留了下来，春天、夏天、秋天、冬天等情况下，他是怎么做的？经过读文、体会、想象、表述，学生对课文的感悟更加的深入了，与此同时，言语智能得到了开发，审美智能与自我反省智能也潜移默化地得到了发展。 通过出示图片为学生创设情境，让学生展开想象，体验彼得为照顾花苗付出的全部精力。在教学中，学生的表 现还是可圈可点的，有的从一幅图展开具体的想象，有的选取几幅图按一天的顺序或不同的气
2、候来描述彼得所付出的精力。在说话中，学生也巧妙地用上了在之前积累的词语，这一处的语言训练扎实、到位。 语文新课标指出：要确立学生在语文学习中的主体地位。在阅读中要“注重情感体验”，并使学生“发展个性，丰富自己的精神世界。”这里的“体验”是亲身经历、联系自身的体味。它具有亲历性、内发性和独特性，是通过学生亲身实践来认识周围事物的过程。 在阅读教学中，只有学生将文本所蕴含的内容、情感与自身的认识、情感紧紧联系起来的时候，才能真正读懂意思、读出韵味、读出自己独特的感受来。为了达到这一目标，崔老师在教学中精心创设体验的情境，让孩子们走进文本，走进彼得的世界，感受他的喜、怒、哀、乐，感受他在淘金无望时的
3、孤独无助以及种花成功的喜悦。这样，呈现在孩子们眼前的是一个活生生的彼得：有血有肉、有优点也有缺点他们也情不自禁的关注着他的举止行为、关注着他内心的情感变化。当他们读到彼得几番磨难，终于获得成功时，不由得深深感叹：“一分耕耘，一分收获”这是他 们在深入情境中的真切体验，也是他们来自文本的独特感悟。 以上教学在学生读懂课文后，教师用饱含深情的语言创设特殊的语言情景，引领学生沉浸在课文优美的诗文中并吸收课文精湛的语言，让学生进入想象的世界，让他们的思维在想象中活跃和丰富起来，并组合相关信息，创造出具有独特审美意义的新形象。 此外，本课还抓住了一条情感线贯穿全文，失望 若有所悟 骄傲。这一条隐含的情感线不仅帮助学生体会了人物的情感变化，同时也为学生领悟文本核心起到了潜移默化的作用。
