1、2018 新 苏 教版 国标 本三年级上册语文 军神 教学实录 去年下半年，我在一所学校讲了军神。由于五年级已经讲过了本文，所以，我选用了四年级的学生。这次教学中，我对原来的设计做了一些改动。将原来在课上阅读资料和跟学生进行关于“疼痛感受”的话题聊天改在了课前，而且，结合资料阅读，把故事推荐给了他们，让他们利用课下的时间进行阅读。但是，没布置关于字词的学习任务。 上完课以后，自己并不满意，其中原因，觉得学生的情感调动差了一些。学校的老师很真实地帮我整理了这次教学的实录。 去年在人教发了这个实录，草根提出 了很多意见和建议。现在，转发过来，请大家一起研讨。 师：下面我们就开始上课，我先提个问题，
2、昨天大家读了一个关于刘伯承的资料，是吧 ? 生：是 师：刘伯承呢，大家通过读资料知道他一生 70 多年从事军事工作，指挥了很多著名的战役，为我们国家的解放和后来的国防建设事业做出了巨大的贡献，关于刘伯承呢，就是他的敌人也不得不对他敬佩不已。那么刘伯承早年做了一次眼球手术，他在做这次眼球手术时，它的特点是什么呀？ 生：没使用麻醉剂。 师：昨天老师给你们推荐了一篇文章读了吗？ 生：读了。 师：那么谁来 给大家说说这篇文章讲了一个什么故事？ 生：主要讲了首先是沃克先生本身不知道他是刘伯承，对他比较冷漠，不是特别热情的接待他，然后等到他说不想使用麻醉剂时，沃克医生感到很吃惊。这么大的一个手术，不用麻醉
3、剂，又那么疼。当他知道这就是刘伯承时，对刘伯承非常赞叹，对他有一种敬佩的感觉。 师：请大家再把文章读一遍，一边读一边想，这篇文章讲了一件怎样的故事。 . 师：刚才老师让你们想这篇文章讲了一个怎样的故事？你先想，然后咱们同桌说一说。 师：下面我们请同学来讲，大家注意，他讲的时候你认真听，看有什么可以纠 正的。 生：刘伯成在做眼球手术的时候拒绝使用麻醉剂，当他要做手术的时候沃克先生让他忍不住时可以叫，后来沃克问他你的真名叫什么？他讲他的真名叫刘伯成承，沃克医生感到很佩服。 师：真有想法，那位同学。 生：他说的太概括了。 师：你认为具体一点应该怎么说？ 生：就是刘伯承去医院做眼球手术。 师：你这是概
4、括的说呀，你认为他说的太概括了，你这比他还概括呢。 谁能说得再细致一点？ 生：主要讲刘伯承因为受伤到一家外国人开的诊所去治病的时候因为医生起初不知道他是不是刘伯承，所以对他非常冷淡， 在做手术的时候，因为他坚决不同意使用麻醉剂，所以医生对他另眼相看，做完手术之后，对他非常敬佩，还成了朋友。 师：嗯，不错。你认为你们俩谁说的好？ 生：她说的好。 师：为什么？ 生：她用的词好。 师：同学们怎么认为呢？ 生：语言很流畅。 生：这篇课文主要讲了刘伯承眼睛被敌人打伤之后的事。 师：你说的也很概括。大家是不是对这篇文章的内容都有所了解了呀？ 生：是。 师：好。那末我们对这篇文章总结一下。主要写的谁？ 生：
5、刘伯承。（师板书） 师：写刘伯承干什么呀？ 生：做眼球手术。（版书：动眼部手术） 师：在动手术过程当中怎麽样？ 生：不使用麻醉剂（板书：不麻醉） 师：为了更好的学习这篇文章，我们在读文章时，还要把文章当中的生字字音读准，生字认识，还有一些不理解的词语要理解，下面我们就来完成这个任务，大家认真的读一遍课文，把字音要读准确，看生字表中的字哪个你认为读起来不容易，多读两遍；还要把不理解的词语勾出来，想一想什么意思。 （学生自己读书，学习生字词） 师：下面在小组内，由小组长检查一下是不是我们每个同学都能把生字音读准，然后讨论一下，哪个字的 读音难读难记，第三个任务是在小组内把不理解的词语提出来，看大家
6、能不能理解，最后把小组内都不理解的词语提出来。 （生在小组内活动） 师：你们感觉生字表中要求我们认识的字哪个有困难？ 生：我认为“拒”这个字难记。 师：你为什么认为它难记呀？ 生：因为有好多“ ju”字形易混淆。 师：这个“拒”是什么“拒”呀？ 生：拒绝的“拒”。 师：我们拒绝时要用什么呀？ 生：手。 师：所以这个字是什么字？ 生：形声字。 师：还有吗？ 生：还有一个“ l ng ”。 师：这个字读“ l ng ”吗？ 生：“龄”，年龄的“龄”： 师：一起读这个字。 生：龄。 师：组个词是什么？ 生：年龄。 生：施，施行的“施”不好记。因为，他和“执”相近容易混淆。 师；施行是什么意思？ 生：
7、执行。 师：或者叫“实施”。在文中是“施行：什么呀？ 生：施行麻醉剂。 师：就是干什么呀？ 生：给他打麻醉剂，使他被麻醉。 生：“晕”容易把它记成“昏”，因为昏倒的“昏”和晕倒的“晕”意思相近。 师：关于词语，还有那些不理解？ 生：由衷。 生：由衷是非常诚恳的，没有虚情假意。 师：为什么这么讲？ 生：（读文中的那段话） 师：还有同学能比他说的更好吗？ 师：大家想一想“由衷”是从哪发出来的？ 生：从心里。 师：从他真实的内心发出来的这种感叹或者是说出来的话这叫什么？ 生：由衷。 师：大家自己读一下这段话。 生：“青筋暴起”是什么意思？ 师：谁来给大家示范一下？ 生：就是手上的血管、筋都能看得出来
8、。 生：我认为是手上的动脉有时候都有凸起来了。 生：就是手上那些筋都凸起来了。 师：我想知道在这青筋暴起的是谁呀？ 生：刘伯承 师：刘伯承什么时候“青筋暴起”？ 生：做手术的时候。 师：说明做手术的时候怎么样？ 生：很疼 生：“一针见血”什么意思？ 生：很肯定。 生：很准。 生：肯定对的。 生：保证。 生：非常准确。 师：我们读读这段话好吗？ 生读：（你是军人，活克医生我当过军 从容镇定） 师：这里边你们在体会一下“一针见血”什么意思？ 师：说明他在说这句话时一下子就看出来了刘伯乘不是职员，是这样的吗？ 生：不是。 师：也就是说一下子把他的真实情况给怎么样了？ 生：说出来了。 师：好，你们再把
9、这句读一下。 生：读。 师：还有吗？ 生：“勘称”是什么意思？ 生：称呼。 师：你称呼军神？ 生：称为。 师：你称为军神？ 生：这个称呼，肯定是对的由衷的称赞。 师：谁拿字典了？查一查“勘”是什么意思？ 生：可以，能 师：你怎么样呢啊？你可以称为军神，我还想在可以前面再加一个字，加什么？ 生：加你。加真。 师：为什么加真？ 生：不加真就不好了。 生：加“必”， 他那么坚强，特别历害的意思。 师：好咱们把这个问题放下，等学课文的时候再解决。 生：我不懂“把烂肉和新生的息肉一串刀割掉”的“息肉”是什么意思？ 生：多余出来的刚长出来的嫩肉。 师：受伤以后，在某个部位多长出来的，没有用外或有害的肉叫息
10、肉。 生：什么叫“肃然起敬” 师：这个词等学课文的时候再体会。 师：还没有不懂的词语？ 生：将领。 声：将领就是领兵打仗的将军什么的。 师：还有吗？（没人再举手）好，这节课上到这。 第二课时 师：上节课我们读了书，了解了这个课文 讲了一个怎样的故事，还理解的词语，下面我们再拿起课文，把课文再读一遍，一边读一边想，你感觉刘伯承这个人物给你留下了怎样的印象？ 生：（读） 师：把你印象最深的句子勾画出来 师：大家注意听，你认为他有什么需要纠正补充的？ 生：刘伯承在我们心中留下了很深的印象，就是他拒绝使麻药的时候，很坚强，不怕疼，所以给我留下了很深的印象（读课文） 生：我是佩服刘伯承因为他给眼球做手术
11、时不打麻醉剂，要是我，我肯定打麻醉剂。而且他还会去打仗，要是我，我才不会呢。 师：如果是他的话，他肯定不去，咱们记住他 这句话，待一会看他去不去。 生：给我留下印象最深的是如果说特别疼就哼一下，他却哼都没哼一下，（读课文紧紧抓住 抓破了） 师：你读了这段话以后，你想到了什么呢 ? 生：他非常勇敢 ,不怕疼痛 . 生：他也感觉他狠疼 ,但他没有哼一声。 师：你从哪能儿看出来他很疼？ 生：因为他的手紧紧抓住 抓破了。 如果他不非常疼的话并且还是崭新的白垫单应该不会被抓破。他很疼才会把崭新的白垫单抓破。 师：你们觉得他在忍受着什么？ 生：巨大的疼痛。 师：就是说他在抓白垫单的时候他已经怎么样了？ 生：使出了很大的力气来抓白垫单。 师：用抓白垫单来怎么样？ 生：减轻那种让人难以忍受的疼痛。 生：我觉得很好笑。 师：是吗？好，呆会儿，我们练习朗读，看读完以后，你是否还感觉到好笑。 师：读这段话，怎么读才能读出刘伯承当时用坚强的毅力在忍受着巨大疼痛的那种情景呢？ 生：（朗读） 师：他的感情是通过什么表达出来的？ 生：有快有慢。 生：他在想象着当时那种情景。 师：他把“青筋暴起、紧紧抓住、越来越使劲”重读，仿佛就是他在替刘伯承忍受着那种疼痛，所以我们这样读出来的话可能就把感情读出来了。（师范读）
