1、2018 新 苏 教版 国标 本三年级上册语文 军神 听课稿以及评课稿 一、导入新课： 今天继续学习第 20 课军神。 （出示刘伯承照片）师：他就是军神 刘伯承。生齐读名字。 学生跟老师一起写刘伯承的名字。 二、指导自读课文： 1、师：为什么他就是军神？刘伯承和沃克医生的哪次对话让你感受最深？ 学生自由读课文。 2、再读一读让你感受最深的那次对话，并且和同学们交流交流。 三、精读课文： 1、指名说说感受。 老师一边出示刘伯承不同时期的照片，一边讲解：明亮的眼睛对一个人来说有 多么重要，一个清醒的大脑又是多么宝贵！ 学生自由发言。 2、还有哪次对话让你感受最深的？指名说。 生读句子，师纠正字音：
2、不禁（ jin 读第一声） （鼓励：举手，让老师看到你的自信！） 3、生：“床单都抓破了。” 师表扬：“你真会读书，这是个了不起的发现！” 自己找一找让你感受深刻的词语，或者一下子跳入你眼帘的词语。 指导边读边说。 “一声不吭”、“紧紧” 师：崭新的床单是不容易抓破的，说明用力很大。 生自由发言。 再指名试读这句话。 老师范读。“你仿佛看 到了什么，听到了什么？” 学生自由发言。 4、师放录象。 5、师：带着你的体会，一起读好这一段。 生齐读。 “手术中出声来。年轻人抓破了。” 6、老师讲述关羽“刮骨疗伤”的故事，并和刘伯承做对比。 7、生读句子。 师：刮了 72 刀，多么艰难而痛苦的过程！
3、沃克医生是军医，他给多少军人治过病！可是当刘伯承告诉他一共刮了 72 刀时，沃克医生再也忍不住地叹道： “了不起！你是一个真正的男子汉，一块会说话的钢板！你是一位军神！”（课件出示） 8、师：这句话一连用了三 个感叹号，能读好它吗？ 指名读，指名评价，齐读。 9、师：刘伯承在沃克医生心目中的变化： 受伤的病人 了不起的军神（课件出示） 10、师：沃克医生为什么要“关上门”问刘伯承的名字？ 指名说。 生：要保护这位军神。 沃克医生已经猜出了这是个不平凡的人物。 11、师：文中一共写了刘伯承和沃克医生的 5 次对话，同桌二人选择你们最喜欢的一次对话，分角色读一读。 同桌之间练读。 12、分角色朗读
4、：手术前的两次对话 手术中的一次对话 手术后的两次对话 叙述部分 三 、课件出示三段话； 战场上的常胜将军 攻克俄语难关 我国少有的军事翻译家 分别指三名读。 四、齐读名字：刘伯承军神 五、师：你想说些什么呢？ 指导对刘伯承说，对沃克医生说，对自己说。 把你想说的话端端正正地写在课本插图旁边。 评课稿： 12 月 3 日我有幸听了总校张文扬老师的军神，觉得有很多值得学习与借鉴的地方，下面具体地来谈一谈我的感受。 首先，这堂课给了学生充分的时间读书。 在简单地导入新课后，张老师就指导学生带着问题自读课文，让学生找出 文中自己感受最深的刘伯承和沃克医生的那次对话，并且有感情地读一读。大约 5、 6
5、 分钟后，学生们似乎都读得差不多了，但是张老师依然没有急于开始新课，还是让学生自己再读。这次是要求学生再读一读让自己感受最深的那次对话，还要和同学交流。两次自读课文的要求都很明确，而且时间很充裕。这样，在老师授课之前，学生们自己已经大致地熟悉了课文，为下面的教师引导、学生自主学习做了很好的准备。 其次，鼓励学生自己谈体会，及时表扬。 在经过大约 10 分钟的自读课文后，张老师开始让学生交流。要求先读一读自己感受最深的对话，然后谈一 谈感受。学生们很踊跃地举手发言，为了让更多的孩子参与讨论，张老师很注意及时鼓励孩子：“举手，让老师看到你的自信！”孩子是需要鼓励的，虽然这是个不起眼的细节，但从孩子
6、们的反应可以看到，他们一定通过老师的话语和眼神感受到了自信，即使台下有那么多双眼睛在注视着他们，他们依然是那样地自信满满。有一名同学读到了：“床单都抓破了。”孩子读得很有感情 ,张老师立刻表扬：“你真会读书，这是个了不起的发现！”这虽然也是一句很普通的赞扬，但在孩子的心里却是最大的光荣与自豪，也是信心的源泉。 其三，充分让学生说，引导他们自 己谈感受，在边读边说中感知课文。 张老师在指导学生读刘伯承动手术的那一段时，先让学生自己找一找感受最深的词语，或者是“最先跳入你眼帘”的词语。孩子们边说边读，很快地就找到了两个细节描写：“一声不吭”和“紧紧”。这两个词用的好，好在哪里？张老师让大家自由发言
7、。接着又联系下文：“崭新的床单都被抓破了”。张老师顺势引导：“崭新”的床单一般是不容易抓破的，这说明了什么？孩子们纷纷举手，答案很容易出来了：说明刘伯承此时用力很大，他一定很疼很疼。再回到前面，他始终“一声不吭”，这正体现了他的什么品质？张老师让大家讨 论。最后，老师说：“谁能再读一读这一段？读出刘伯承的坚强和勇敢？”很自然的，感情就出来了。这样的环节设计很自然，老师充分让学生说，让他们自己谈体会，在边读边说中感知。如此，下文沃克医生为什么称赞刘伯承为“军神”就很容易理解了。这一点很值得我们学习。 其四，拓展教学设计好。 精读课文的最后一个环节分角色朗读课文后，学生们对刘伯承的“军神”形象已经感受很深了。然而作为我国的老一代革命家，刘伯承的光辉形象远不只此。张老师最后用课件出示了三段话，小标题分别是： 战场上的常胜将军 攻克俄语难关 我国少有的军事翻译家 这三段文字分别请三名同学来读，这样，同学们对这位伟人的认识就更全面了。这个环节也体现了语文教学的不拘泥于课本。 综上所述，张老师的这节课有很多值得我们学习的地方。在今后的语文教学中，我们也要充分发挥学生的主观能动性，毕竟学生是学习的主人，老师只是引路人，要舍得从讲台上走下来，走到学生中间，多鼓励他们。语文和别的学科不一样，是要在反复的朗读中体会感情的，所以一定要指导学生多读。我想，通过这次的教学观摩，我们一定都能学到很多东西。
