1、2018 新 苏 教版 国标 本三年级上册语文 拉萨的天空电教案例评析 【教学过程】 一、利用多媒体，了解拉萨的地理位置，初步感知课文内容 1、点击多媒体，展示地图，使学生了解在我国西南部，有一个古老而神秘的城市，它位于号称世界屋脊的青藏高原。它的名字叫拉萨。独特的地理气候，使拉萨被称为日光城。 2、让我们一起撩开她神秘的面纱，去感受拉萨的天空。再次点击动画，使学生沉浸在带有异域风情的背景音乐中，一边聆听声情并茂的课文朗读，一边欣赏拉萨的天空在不同时刻变化莫测的美。 二、以学生为主 体，借助多媒体朗读、感悟、品味课文内容 师述：拉萨的天空是怎样的，你感受到了吗？请你用自己喜欢的方式仔仔细细再读
2、一读课文，说一说从中你感受到了什么，想到了什么。 个人学习，同桌交流。 全班交流，互相补充。 生：读那里的天空总是那么湛蓝、透亮，好像用清水洗过的蓝宝石一样。蓝宝石本来就很蓝，很美，用清水一洗就更美了。作者把天空比作蓝宝石，说明那里的天空看上去水灵灵的。 师：你们看到过蓝宝石吗？它是什么样的？（巧妙地展示课件） 生：蓝宝石真美，亮闪闪的，我想清水 洗过后一定更是闪闪发光，亮得耀眼。 生：我觉得蓝宝石好像就是拉萨天空的一角，那么蓝，那么美！ 师：在拉丁语中，蓝宝石的意思就是折射天空的蓝。我们不妨来看看这样的天空。（展示课件） 生：我想用晶莹剔透、一碧如洗这两个词语来形容那里的天空。 生：天空蓝得
3、清澈、蓝得纯净，像磨得异常光滑的蓝宝石，也像织得很精致的蓝缎子。我也想来读这句话。 （学生情趣浓浓美滋滋地读文，各有各的姿态，各有各的读法，很陶醉的样子。） 生：读有人说掬一捧蓝天可以洗脸，这话真是太妙了 。平常洗脸用的是清水这里用蓝天来洗脸，可见蓝天有多么的干净、纯净。 生：资料上说拉萨是受污染最少的城市，所以那里的天空就比我们这儿要蓝得多。蓝天一碧如洗，一尘不染，干净得好像能用它来洗脸。 生：拉萨的天空不光蓝，还很清澈，没有一点杂质，都让人产生幻觉，觉得蓝天就是清凌凌的水了，可以洗脸呢！ 师：谁愿意把这句话再读一读，要读出你的喜爱之情。 （请了四位同学朗读，教师相机评价） 生：在拉萨，人们
4、的声音能碰到蓝天，伸出手来能摸到蓝天。为什么会有这样的感觉？ 生：这里是说拉萨的天空蓝得让你觉得蓝天好像近在咫尺。 生：我来补充，拉萨的海拔都在三千米以上，那里离天空就比我们这儿近，也没有很多高大的建筑阻挡，声音能很快传到天上。 生：天离拉萨很近，这让我想起了一首诗：危楼高百尺，手可摘星辰。不敢高声语，恐惊天上人。 师：说话、伸手就能碰到如蓝宝石般湛蓝、透亮的天空，那天空蓝得纯净、明洁，让人有冲动要掬一捧来洗脸。让我们再来美美地读一读。 （学生个别读，齐读。） 生：读有贴着山顶的白云映衬，湛蓝的天空显得越发纯净；有拉 萨河畔草地的对照，湛蓝的天空显得更加明洁。读着这句话我眼前仿佛出现了这样的一
5、幅美妙图画：天蓝得像一汪海水，几朵飘飘悠悠的白云潇潇洒洒地在天空漫步。 生：碧蓝的天有了白云、绿草的陪衬，就像人间的仙境。 生：雪白的云陪衬着蓝莹莹的天，还有那些美丽的植物对照，天空显得明亮纯洁。我觉得眼前好亮哦，我已经被蓝天紧紧包围住了。 师：天空简直蓝得不讲道理，我们现在再来读读这句话，一定会有更深的体验。 （多媒体出示相关画片，学生边欣赏边诵读，教师相机点评） 生：读一年四季中，不 管是深冬还是盛夏，布达拉宫的上空总是蓝晶晶的。总是说明拉萨的天空一直是蓝的，它被称为日光城，太阳照射时间长，天空就特别蓝，蓝得亮晶晶的。 生：我来介绍一下布达拉宫，它是藏王松赞干布为迎娶大唐的文成公主在红山上
6、建造的，是世界上最高的宫殿式建筑。有了这蓝天的衬托，雄伟、壮丽的布达拉宫显得更加神秘、诱人。 （多媒体出示相关画片，学生边欣赏边诵读，教师相机点评） 生：读拉萨的天空蓝得让人神往，它把你的视线紧紧吸引，让你久久不忍移开。说明拉萨的天空很吸引人。移已经是很小的步子， 久久不忍移开进一步说明那里的天空令人流连忘返。 生：湛蓝、安静和神秘的天空是多么诱人啊，我想里面一定藏着许多美丽的东西。如：美丽的仙女、舍利子、佛珠 生：我爱看这样的蓝天，望着它，我心旷神怡，忘记了所有的烦恼。 师：让我们带着喜爱的感情来读好这句话。 （学生个别读，齐读） 生：在藏语中，拉萨是圣地的意思，那么，这湛蓝的天空就是圣地的
7、窗帘了。为什么把天空称为窗帘？ 师述：让我们先来看看这一组画片，再来思考这个问题。 （视频演播有关朝拜的照片。拉萨是个神圣的地方，那里的人们都有一个毕生的心愿 去圣地朝拜。他们会五体投地走一步磕一步，历经千辛万苦用身体丈量通向圣地的道路，这般朝圣要持续数月甚至一、两年。能够如此到达圣地拉萨的人，当他回到家乡时会受到英雄般的赞誉。） 生：我明白了，如此圣洁的地方，只有这湛蓝的天才配作它的窗帘，以保护它的神圣、美好。 师：让我们有感情地读读这句话。 （学生各自练读，互相评议。） 三、借助电脑，欣赏图片，美读课文，抒发感受 师述：大自然似乎特别宠爱 拉萨，不管是春夏秋冬，还是晨曦黄昏，都赋予她变化莫
8、测的美，我们一起来欣赏这不一样的天空。把你喜欢的句子有感情地给大家读一读。 （相机展示有关图片，学生个人读，小组读全文） 读到这儿，你又有什么感受想说？可利用校园网发帖子，尽情抒发自己的感受，在网上进行互相对话和交流。 【教学评析】 一、信息技术、教学内容、学生、教师有机整合 首先，信息技术和教学内容构成了一个有机的整体。从教学开始的全文朗读伴视频演播，到教学中配合学生读中感悟，读中体验而展示的一系列生动画面都说明了这点。对于三 年级的学生来说，拉萨是一个神秘未知的世界，如果光凭课本上的语言文字描述和依托的空想，学生很难对拉萨的天空建立起感性的认识。为此，教者在教学中充分而又恰当地发挥了信息技
9、术的作用。在网络环境下，抽象的课文内容形象化了，静态的课文内容动态化了，平面的课文内容立体化了，美仑美奂的画面一下子拉近了学生和文本之间的距离。与此同时，学生与课件互动，与电脑互动，与教师及其他同学互动。这样，整体优化的教学内容运用于以学生为主体的多维互动的教学过程，学生的思维激活了，学生的情感调动了，他们通过对自己喜爱的语句的纵情朗读而逐步加 深了对课文内容的感悟，并随着对拉萨澄碧醉蓝、神秘莫测的天空欣赏、品味而产生了热爱大自然、热爱祖国的感情，最终促进了学生语文素养的整体提高。其次，在信息技术与教学内容的整合中，也包含了学生的自主感悟和体验，学生是整合中的关键因素，是推动整合、落实整合的主
10、要动力。而整合同样离不开老师的积极参与和正确指导，老师是整合中的重要因素。这节课的教学成功地实现了信息技术、教学内容、学生、教师的有机整合。 二、理念、模式发生改变，素养、能力得到提高 在探索信息技术与语文教学有机融合的过程中，打破 了以教师为中心的教学理念，树立了以人为本的教育观念，建立起一种以学生为中心，以参与为中心的教学模式。 在教学中，教师借助多媒体引导学生读中感悟，十分尊重学生的独特体验。智者见智，仁者见仁。学生的朗读、感悟是多种多样的。他们能够彼此欣赏他人对文本的理解，也能自由开放地发表自己的见解。个人的感悟在这群体的智力激荡中得到加速催化，他们自主学习、合作学习的劲头就更足了。课
11、堂就成为师生互动、生生互动，唤醒各自沉睡潜能，共同创造奇迹的时空。这样的课堂才真正把语文教学的人本关怀扎扎实实地落到了实处。 语文 课程应指导学生正确地理解和运用祖国的语言文字，丰富语言的积累，使他们具有适应实际需要的能力。教学中，教师引导学生在反复诵读中沉入作品，驰骋想象，与作者产生共鸣，在获得审美享受、感情陶冶、精神净化的同时，也培养了语感，内化了语言。教师不仅关注学生的吸收内化，而且要求他们倾吐外化。在教学最后，教师通过多媒体课件将拉萨那春夏秋冬、晨曦黄昏各不相同的天空逐一展现给大家欣赏，在学生有感而发时抓住时机，以此作为读写结合点，鼓励学生写出具有个性色彩的学后感受在校园网上交流。在这既重文本、又超文本，既重课堂、又超课堂的学习 中，学生的语文素养和能力得到了较好的发展和提高。
