1、2018 新 苏 教版 国标 本三年级上册语文 小露珠 教学反思 小露珠这篇课文是一篇非常优美的科学童话。她的美主要体现在以下三个方面：一是形象美。课文中活蹦乱跳的小青蛙、翩翩起舞的小蝴蝶、天真可爱的小蟋蟀，人情味十足的喇叭花等等都给了孩子鲜明的印象，激起了孩子浓厚的学习兴趣。二是故事的意境美。从夜幕降临小露珠开始形成，受到各种小动物们的赞美，到无声地滋润、装点植物，与植物们依依惜别，字里行间处处流露着浓浓的人情味。三是语言美。文章篇幅不长，但里面的佳词妙句处处闪现着光芒，值得学生积累，比如形容钻石的闪亮、珍珠 的圆润、小露珠的光彩熠熠、植物们的生机勃勃等等，让学生领略了语言文字的精妙。众多的
2、要素综合在一起，成为帮助学生训练语言、体会美好意境、陶冶学生性情、丰富学生积累的范本。 我根据教材特色，立足文本资源，精心设计教学环节，让语文课堂洋溢着浓厚的语文味。 一、立足文本、教材这一最基本、最重要的课程资源 （一）根据文章的情节，用生动的课件再现美好的意境，变抽象的语言文字为直观的图片欣赏 .让学生通过感受画面理解课文， :如介绍小露珠从夜幕降临到黎明时分，小露珠悄悄诞生的过程；又如小露珠与植物们依依惜别的场面 。鲜艳的色彩、美妙的音乐给了学生深刻的感受。难怪有位哲人说：孩子是用声音和画面思考的。 （二）立足教材而不拘泥于教材。教材是我们学习中最重要、也是最基本的课程资源。我依据教学目
3、标，对教材进行深入浅出的分析，还进行了适时、适当的拓展。如看到透明的水晶后启发学生想象还有哪些东西是透明的，从而找出之间的差距，体会文章作比的恰当；又如除了课文中的植物，还有哪些植物会和小露珠道别，让学生体会道别是的难舍难分 - （三）抓住重点词句体会，使课堂洋溢浓浓的“语文味”。语文课姓“语”，因此，我设计了一系列 语言文字训练： 1比较“明亮”与“闪亮”，体会作者用词的准确、形象。 2通过表演强调从动作、叫声、神态直接判断出你是谁，引导学生温暖感关注青蛙的“跳“、蟋蟀的“爬”、蝴蝶的“落”。 3第六小节中，“光彩熠熠”这个词语我在备课是预设学生在理解中会有难度。因此，我先提供图片鼓励学生用
4、自己的语言描述画面的内容，然后再在他们回答的基础上归纳“光彩熠熠”。 4对于学生回答中出现的语言不规范现象，及时进行指正。如 来了， 来了， 也来了。从小处着手，切实提高学生的语言表达水平。 （四） 充分利用文本，进行朗读、背诵的穿插训练。 1第二节的“越来越”表现小露珠越来越大、越来越亮的可爱模样。 2第七节“大家多么想把小露珠留住呀”放在补白训练之后，学生的理解有了基础、情感有了铺垫之后，想留驻小露珠的想法自然流露，再朗读就显得水到渠成，让学生动口、动脑，更让学生动情、动心。 二、充分利用学生资源，让课堂充满活力 （一）重视学生个性的发挥。在朗读中体现对小露珠形成过程的独特感悟，或感到兴奋
5、、或感到艰难、或感到急切，情绪尽情释放。 （二）站在你自己的立场，与可爱的小露珠真情道别 。众多“动物”、“植物”纷纷赶来。教室里一片欢腾，课堂气愤推向高潮。 2018 新 苏 教版 国标 本三年级上册语文 小露珠 教学反思 小露珠是国标本小学语文第五册的一篇优美的童话。写了小露珠由形成到消失的过程，以及小动物和植物对小露珠的喜爱，赞扬了大自然的和谐、融洽和美丽。课文融科学知识、优美语言、思想启迪于一体，有利于潜移默化地培养学生的美好情操。文章语言准确，生动形象，为丰富学生的语言积累提供了很好的凭借。现就这篇课文的教学谈谈我的粗浅做法。 一、以演促读 德国教育家卢梭说过： “教育的艺术是使学生
6、喜欢你教的东西。 “因此，让学生演一演，画一画的方法，既充分发挥了学生的想象和善于表现自己的特点，还符合小学生爱动好玩的特征。在低年级如此，中年级也适用。 教学课文二 -五自然段时，我设计了这样一个问题：小动物们看到的是怎样的小露珠？读完后，学生争着回答。我笑着说： “小动物们用世界上最美的东西来赞美小露珠，同学们看，小动物来到我们中间了，你想做哪种小动物来向小露珠问好呢？ “课堂上顿时沸腾起来， “演员 “和 “观众 “都格外认真，学生在情境中通过自己的角色体验，对课文的语言文字进行了感悟，在情感 上产生共鸣，体悟了语言的魅力。学完这段后，我又安排学生选择自己喜欢的小动物用自己的话向小动物问
7、好。学生通过想象，运用积累的语言进行再创造。这样，学生在愉快的气氛中使自己的认识水平得到了提高，思维得到了发展。 二、以读感悟 课文第六自然段以细腻的笔触描写了 “雨露滋润禾苗壮 “的美丽景色，可谓句句是景，字字是美。只有通过反复诵读，落到实处，才能进入作品所述的境界。因此，我充分利用教材本身所蕴含的美的因素，以营造美的氛围以读现情，以情促说。 教学该段时，我利用多媒体辅助教学：美丽的太阳照耀着花草树木，大 自然的一切都显得生机勃勃，并配以教师入情入境的范读，让学生边听边想象画面，学生一下子体会到了这种美丽的景象。接着就让学生练读，为了抓实，请几名学生朗读，并配有音乐，这样声情并茂的吟诵，配以
8、合适的音乐，让人听得如痴如醉，学生在反复朗读中感受到了文章的色彩美、意境美。随后，趁热打铁请学生说说：假如你是画面中的向日葵、喇叭花、白杨树，或是其它的鲜花嫩草，你能来赞美一下此时此刻的美丽姿态吗？为了降低学生说话的难度，教师示范： “现在老师就是一颗小草，先听老师赞美一下自己好吗？我是一颗小草，我的身上沾满了一颗颗圆润的小 露珠，太阳出来了，小露珠反射着霞光，就像一颗颗闪闪的小星星，它们让我更加美丽、更有生机了。 “在教师的启发、点拨下，学生用优美的语言滔滔不绝地描绘着自己所想象的画面。 三、以读促讲 基础教育课程改革的重点之一是如何促进学生学习方式的变革。教学时，我努力让学生在充分朗读的基
9、础上进入主动探索知识的过程，使学生通过 “自主、合作、探究 “的方式，兴趣盎然地加入到学习活动中，有效地提高学生接受知识和综合运用知识的能力。教学过程中，我适时地引导学生通过想象课文的情境去发现小露珠的美，通过课外的拓展去创造小露珠的美， 从而抒发对小露珠的喜爱。 读完第七自然段，在学生充分感受了小露珠外表的可爱、美丽，内在的品格高尚后，我设问：“学了这篇课文，你们喜欢小露珠吗？那我们来赞美一下小露珠吧！”让他们以小小组为单位，合作着把课外搜集到的句子和书上的句子串联起来，用自己的话来赞美小露珠。“一石激起千层浪”，学生在合作交流中思维活跃，畅所欲言，用他们稚嫩的语言对他们眼中的小露珠进行了赞美，达到了意想不到的效果。
