1、2018 新 苏 教版 国标 本三年级上册语文 掌声 第二课时 教学设计 教学目标： 1、学会本课 10 个生字及认识 11 个字，理解由生字组成的新词。正确、流利、有感情地朗读课文。 2、理解课文内容，知道人与人之间都需要关心、鼓励。要主动的关心、鼓励别人，也要珍惜别人的关心和鼓励。 教学重难点： 引导学生整体把握课文内容，感受小英在掌声前后的变化以及掌声的内在含义。 教学用具：多媒体课件 教学用时：两课时 教学过程： 第一课时 教学目标：学会生字词、读通课文、初步了解课文内容。 教 学过程：略。 第二课时 一、创设情境、达成共识 1、师生互动，初步体会掌声中的涵义。 同学们，今天我们班请来
2、了许多老师，对于他们的到来，你们会怎么表示呢？（生：鼓掌。） 你的掌声代表什么？（生：欢迎，感谢） 2、对于学生的欢迎，我们的老师会怎么表示呢？（老师们：鼓掌。） 同学们，老师们的掌声又代表什么呢？（生：鼓励，感谢） 3、是呀，掌声代表着欢迎，饱含着鼓励，这节课我们就继续学习掌声这一课。板书课题，齐读课题。 二、品读来信，理解信的内容 1、有时，看 似平淡无奇的掌声，却蕴涵着非常伟大神奇的力量，改变了小英的生活。老师这里有一封小英的来信，一起来看一看。 2、（课件出示来信）“我永远也忘不了那掌声，因为它使我明白，同学们并没有歧视我。大家的掌声给了我极大的鼓励，使我鼓起勇气微笑着面对生活。”谁来
3、为我们读一读。 3、指名读信，说说从信中知道了什么？ 4、齐读来信，体会小英内心的感激之情。 三、紧抓“变化”，感受情感变化 下面，就让我们走进课文，走近英子，进一步了解她以前在学校的生活情况。 (一 )了解过去，感受小英的自卑。 1、自 由读第 1 节，你的眼前浮现出了一个怎样的女孩？ 2、师生交流： （ 1）研读“她总是默默地坐在教室的一角。”体会小英内心的孤独和沉默。（指导朗读这一句话。） （ 2）研读“因为小时候生病，一条腿落下了残疾，她不愿意让人看到她走路的样子。”体会小英的自卑，寂寞等。（指导朗读这一句话。） 3、再读第 1 节 ,想想小英在学校还会怎么做？ 4、出示练习题（课件出
4、示），引读第 1 节。 因为不愿意让人看到她走路的样子，所以。 因为不愿意让人看到她走路的样子，所以早上，她总是 ,放学她总是。 因为 ,所以。 5、从前的小英是个什么样的孩子？ （ 1）指名回答并板书：孤独、自卑、忧郁、沉默 （ 2）看来，同学们都很理解小英。那时的她不爱说话，默默无闻 ,多么可怜！你能把她的痛苦、孤独通过朗读表达出来吗？ （ 3）指导有感情地朗读第 1 节。 （二）了解现在，感受小英的自信 可是后来，就这样一个沉默、忧郁、自卑的女孩却变了个人似的，她有哪些变化呢成什么样了？请你默读课文其他小节，找一找。 1、指名回答，你 找到了哪一小节？（课文第 5 节） 2、指名读第 5
5、 节，想想小英有哪些变化？ 3、师生交流。抓住重点词语“忧郁”“甚至”感受小英的变化。 4、课文最后的省略号表示什么意思？（生 :话还没有说完。）就请同学们说说小英还有哪些变化？ 5、再读课文，想想现在的小英是个怎样的孩子？ 指名回答并板书：活泼、开朗、自信 6、真替小英的变化感到高兴呀，那么你们能把她的活泼开朗读出来吗？ 7、指导有感情地朗读这一节。 （三）对比朗读，感受小英的变化。 小英前后发生了这么大的变化，能从你的朗读中把 这种变化表现出来吗？（分组读 1、 5 两段。） 四、聚焦“掌声”，感受浓浓爱意 同学们，是什么让英子有了如此巨大的改变呢？让我们走进她的课堂，看看当时的情景。 （
6、一）研读上台前的小英，感受小英内心的变化 1、请同学们默读课文 2、 3、 4 自然段，用 画出描写小英的句子，细细体会小英的变化。 2、生默读课文，边读边划。师巡视指导。 3、让我们先看看掌声响起之前的小英。 课件出示： A、轮到小英的时候，全班同学的目光一齐投向了那个角落，小英立刻把头低了下去。 B、小英犹豫了一会儿 ，最后慢吞吞地站起来。我们注意到，小英的眼圈儿红了。 C、小英在大家的注视下，终于一摇一晃地走上了讲台。 4、品读析文 （ 1）谁来读第一段话？ 小英为什么立刻把头低了下去？在那一刹那，小英首先想到的是什么？男生齐读。 （ 2）自由读第二段话，注意体会带点的词语。 “犹豫”是
7、什么意思？（拿不定主意）小英犹豫什么？（上去还是不上去）小英想上去吗？（不想）为什么？小英能不上去吗？（不能）为什么？ 因此，从“慢吞吞”、“眼圈儿红了”我们体会到小英的内心是多么的 （生答：痛苦、无奈）。女生齐读。 （ 3）指名读第 3 句，体会小英内心的矛盾。 5、指导朗读这三句话。 6、面对此时的小英，如果你是她的同学，你想对她说些什么呢？ （二）研读两次掌声，感受掌声的内涵 过渡：小英有你们这样的同学，真为她感到高兴。就让我们一起看看课堂上她的同学是怎么做的。 1、研读第一次掌声 （ 1）指名读第一次掌声的内容，想想这样的掌声代表着什么？ （ 2）师生交流。（对小英的鼓励、信任、期待等
8、） （ 3）齐读这部分内容。 2、研读第二次掌声 （ 1）指名读第二次掌声的内容，想想这一次的掌声又代表着什么？ （ 2）师生交流。（对小英的肯定、赞赏、表扬等） （ 3）齐读这部分内容。 3、听到这样的掌声，如果你是小英，你想说什么呢？ 生：说。 4、但是她什么也没说，她只是 课件出示：“英子向大家深深地鞠了一躬，然后，在同学们的掌声里微笑着走下讲台。” （ 1）小英是怎样走上讲台的，又是怎样走上讲台的？通过理解小英内心的变化，感悟掌声的内涵。 （ 2）指导朗读两次掌声，感悟 同学之间浓浓的关爱。 此时真是无声胜有声啊！你的内心和小英的内心一样吗？请把你的感受表现在你的脸上，溶进你的声音里。
9、谁愿意再读这段话？ （三）再读来信，感悟掌声的神奇和伟大。 是啊，多么可爱的同学，多么美妙的掌声，就是这充满鼓励、满含夸奖的掌声使小英从一个忧郁、孤独、自卑的孩子变成了一个活泼、开朗、自信的阳光女孩，她被深深地感动了，有多少话要说，千言万语，万语千言全都融进了她的信中，并把它作为一生的宝贵的财富来珍藏 来，咱们一起走进小英的内心世界，再读一读她的来信吧！ 五、总结升华， 读背作者感想 过渡：掌声改变了小英的生活，不只是小英，我们每一个人都需要掌声，尤其是那些身处困境的人，更需要掌声。 1指名读最后一节 课件出示：是啊，人人都需要掌声，特别是当一个人身处困境的时候。让我们珍惜别人的掌声，同时，也
10、不要忘记把自己的掌声献给别人。 2、说说你读懂了什么？ 3、师生交流：指名回答并板书（需要、珍惜、献出） 4、指导背诵。 六、拓展延伸，感悟掌声的伟大 1、在生活中，你给过别人掌声吗？你得到过别人的掌声吗？ 2、读诗歌（课件出示） 掌声是 一首美妙的歌， 能唤起人们的勇气！ 掌声是一朵芳香的花， 花香能够使人振奋起来 掌声是一轮早晨的太阳， 能给我们带来一缕阳光！ 掌声是一把钥匙， 可以打开勇气的大门！ 掌声是一片宽阔的海洋， 能把害羞淹没！ 掌声是闪闪的星星， 能把孤独的黑夜照亮！ 板书设计 : 21 掌声 沉默 活泼 忧郁 开朗 自卑 自信 需要 珍惜 献出 教学反思： 掌声这篇课文生动地
11、记叙了身患残疾的小英，在同学们的鼓励和关爱，从沉默、忧郁、自卑变成乐观、开朗、自信的小女孩的故事。作者以饱蘸爱心的笔墨 ,用朴素无华的语言 ,把互帮互助、互相关爱的主题寓于这个动人的故事之中。 语文课程标准指出“阅读是学生的个性化行为 ,不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”因此在教学中，我主要采用“以读为主，读中感悟”的教学方法组织教学。我紧扣小英情感变化这条主线 ,将掌声前 ,掌声后的小英进行对比教学 ,让学生通过各种形式的读 ,去体味小英的情感变化 ,从而充分感悟掌声的神奇和伟大 ,进而明白文章所蕴涵的道理 . 但是，在这课堂的教学中还有很多不足，对于词语的理解和感悟没有做到位。当然，还有很多，希望各位多提宝贵意见。
