1、“三备五务” 提高 中职教师 短期 下 企业 实践 效益 宁波市 北仑 职业高级中学 杨大成 摘要： 中等职业学校教师 下 企业 参加 企业 实践， 零距离接触企业现场生产 ，学习 企业 用 工 标准及管理制度 等方面内容 ， 了解 所教专业在 实际 生产中 的 具体 应用 ， 促进职业教育 改革 与 创新， 更好地 为社会 培养 输送胜任 一线 生产 的高素质劳动者和技能型人才 。 关键词： 企业实践 工作任务 调研报告 中职 教师 下 企业实践 可以充分 利用企业 现有 的生产技术、 先进的 工艺 装备 和专 门的技术 人才等资源优势， 快速 提高教师 企业文化素养和职业技能综合水平，从而
2、 提高中职学校课堂教学质量 的 一项 重要 举 措。企业实践按时间长短分为长期、中期和短期三种，长期一般在 6 个月以上，短 期为 1 星期之内。近 3 年来，我校 积极探索实践“现代学徒制”人才培养模式， 为确保 职业教育改革创新 取得新进展 ， 学校 要求 全体教师 每年暑期 到企业实习锻炼 3天， 已 取得一定 成效 ， 但 也存 在 一些问题 。 一、 教师下企业实践 存在 的 问题 从学校 发展和学生成材需求 出发， 将 暑期教师下企业实践 指定 为教师专业发展校本培训项目 ，有利于教师专业快速成长。但 部分教师 参加此项活动，仅仅 为了能够获得 24 学分，消极被动 。再说 连续三
3、年， 早已疲劳 ， 得过且过 ，效果 越来越差 ，甚至 给承担实践任务 的企业 方 造成不良影响 。 （一） 任务 要求 不高 ， 缺乏科学 准确 评价 每年 实践结束以后，每位参 加实践的教 师 都 要提交 四份 材料。 1.一张高质量的 个人 现场生产实践岗位照片 ； 2.一张带有企业背景的 小组 合影照片 ； 3. 一份由企业书写鉴定意见并盖章的实践考核表； 4. 一篇高质量的调研报告或论文。 四份材料完成并 及时 上交 ，学校认定 教师 本次实践顺利通过，报区 教师培 训中心 核发 24 学分。 这样简单评定 ，肯定 不能科学准确地评价整个 实践 过程的质量， 多数教师实践 热情也自然
4、 会 慢慢消退 。 客观上 企业 实践 时间 实在 太短 了 ， 走马观花， 体验 没法 深刻， 想 让教师 结合 下 企业实践，针对学校专业设置、课程开发、学生培养、学生就业、企业员工培训等，撰写一篇高质量的调研报告或论文 ，肯定 是 有一定难度的 。 （二） 实践 目标不明 ， 缺少针对有效 指导 3 天企业实践，对没有企业经历的教师 来说 ，很难 一下就 适应岗位工作任务，虽然学校要求企业采取“一对一师带徒”模式，通过现场观摩、技能训练、专题讲解、交流研讨等形式实施，其实也只是书面上的形式要求， 一般来说，企业师傅忙于自己工作，很少 有时间 耐心细致地对 前来实践的 教师进行专门指导，多
5、数教师也只是跟着师傅做个帮手或者是简单的机械化工作 ， 似懂非懂 ，等到有点感觉， 刚刚入门、 兴趣渐浓时， 时间到了， 实践 也 将结束， 体验 哪 会 深刻。 二、 教师下企业实践 改进措施 3 天时间 真是太 短 了 ，想要全面深入地了解企业生产经营情况， 深刻感受生产实践，相当困难 。 唯有 扩展 实践时间 和空间 ，建议 在 实 践 前 多化时间 、多化精力、 多做 与实践有关的 准备 工作， 等到 实 践时 ， 只要 按照 任务 要求， 专心致志 、有条不紊 地 完成各 个 项 目 ，实 践 结束后，把整个实 践取得的成果 和心得 撰写成调研报告 或论文 ，实 践中 学 到的 专业
6、知识 和 获得的 专业技能融入到 以 后的课堂教学中， 从而 提高 专业 教学质量。 教师 下企业流程图 （一） 备专业， 厘 清 学校专业设置情况 企业实践前， 应有意 浏览校园 网 主页 ， 全面 了解学校概况 、发展方向、 开设专业和新增专业 等 ， 联系 自 身 专业和 所 教学科 ， 认真 细读 本 专业的 教学计划， 结合区域经济 和优势产业 ， 清楚把 握 本专业 职业素养、职业能力和课程结构等 内容 。 （二） 备企业， 摸底 企业生产经营现 状 上网 baidu， 提前了解企业的基本面 ， 如企业 生产 规模 、 销售额、 近 2 年生产总值和利润、 主要产品、生产 设备 设
7、施 、 员 工规模 、技术创新和产业升级 等情况，还有企业 名称、 详细 地址 、企业法人和实践联系人等 ， 以 方 便 联系并 能 尽 快实 践 前 备专业 备企业 备学生 实 践 中 一次企业 现场 会 一 个 生产 工艺过程 一个工作任务 实 践 后 一次 经验交流会 一份调研报告 适应企业 生产 。 （三） 备学生，跟踪 毕业 生就业发展状况 学校 偏爱行业前景好，薪资待遇佳，在本地区具有一定知 名度 的名 优企业 或成长型企业 ，来安排学生实习就业。 查阅 收集 毕业生 工作 联系 表 ，清楚有哪些毕业生还在 这家 企业就业工作 ，可以顺便做个跟踪回访 。 （四） 召 开一次企业现场
8、 接洽 会， 全面了解企业 组织架构 实习开始时 在企业召开一次现场 接洽会 ，邀请企业领导 、 人事主管 和技术人员与 全 组教师一起参加，认真听取关于介绍企业生产经营的各种情况 、 组织架构和 企业对 本次实践工作 计划 安排。 会上 教师可以 采访 企业 ， 请教一些与专业教学和职业素养等方面的问题，也可以 咨询 毕业生的 就业质量，如 专业对口率 、 就业稳定性 和 薪酬水平 等 具体 情况 ， 准确 了解企业对学校人才培养 的一些具体 要求 。 （五） 熟悉一 个 产品 的 生产工艺过程 ，了解现代企业生产 方 式 企业根据生产规模和经营能力会编制出适合自己发展的 组织架构 。如销售
9、部、人力资源部、产品研发部、制造部和质量部等，每个从业人员无需也不可能对所有岗位都有 工作经历，中职学生一般从事一线技术生产，教师企业实践也应深入一线生产，熟悉一个产品的生产工艺过程，或者是一条生产流水线，切身体验现代企业生产方式。 （六） 从事一个岗位 工作任务 ， 进行职业能力分析 企业生产任务是由一个个岗位 工作任务组成。进入车间通过“师带徒”的形式，分配到 合适的 生产岗位 上，完成规定的工作 任务 并 承担的工作责 任 ，这是教师 下 企业实践的核心内容。经过岗位生产，可以和同组教师一起分析 概括 与岗位生产有关的专业知识和专业技能， 使得 今后的教学中做好专业教学与岗位需求相一致。
10、 （七） 举行一次 下 企业实践经验交流会， 完善各项管理制度 整个企业实践活动会因专业和企业不同而分成几十小组，每一组由 67 专业课和文化课教师组成，每一小组的企业实践体验和收获也会因专业、企业和教师不同而不同，因而实践结束以后，学校组织一次经验交流会， 互相学习，取长 补短 ，提高认识，共享成果，学习彼此的优点和特色， 扩大收益，也会发现许多问题， 不断完善教师 下 企业实践的各项管理制度。 （八） 撰写一份调研报告， 明确 高素质 技能型 人才的培养 方向 下企业实践 可以提高 每位教师的 专业 技能 ， 帮助教师 了解所教专业与相应企业、行业的 紧密 联系和 专业 发展 方向， 以及
11、在 实际生产中新技术、新工艺和新材料 等方面的具体应用 ，丰富教学资源，提高教学质量 。根据企业对人才培养标准的要求，修订人才培养方案，优化课程设置，完善课程体系，创新教学方法。都可以作为调研报告重点内容提炼总结。 若是青年骨干教师脱产到企业实践，一 般为半年以上。那么应制定一个科学合理的专业成长计划，每天要做好实践记录 ，主持或参与一项企业技术研发，在收集、整理教学案例的基础上，准备编写一本适合中职学生学习，体现促进就业导向的校本教材。 加快发展现代职业教育， 切实加强“双师型”师资队伍建设，通过校企合作，组织教师下企业进行专业实践锻炼，培养教师的创新和实践能力，实现职业 教育与企业 生产 “零距离”对接 ，全面提高人才培养质量和就业质量。 参考文献 1 黄桂众，倪国兴，黄威 .中职的力量 R .浙江：浙江大学出版社， 2014. 2 周汉民 .上海职业教 育蓝皮书 M .上海：华东师范大学出版社， 2014.2
