1、1基于工学交替模式探讨房地产经营与管理专业改革摘要：在我国经济发展时期，各行业对所需人才有着更高的要求，这就需要各高职院校技能型人才培养定位明确、方法得当、课程贴近实际，本文就房地产经营与管理专业课程改革进行一定的探讨。 关键词：课程改革工学交替专业建设 随着国民经济转型的速度加快， 对于各行业所需人才的素质提出了新的要求，各高校因此在培养目标和规格上应当定位在为生产、管理、服务一线培养的具有良好职业道德、专业知识素养和职业能力的高技能应用型人才。 “工学结合”即理论实践一体化的课程，其主要目的是通过整体化的课程设计，为学生提供一个能够对理论和实践进行整体化衔接的综合性工作任务和工作过程，让学
2、生借此学习专业知识和技能与工作过程获得职业意识和方法，通过合作学习学会交流与沟通并最终形成综合职业能力。现实中如戴晓星认为：“部分学校为了人才培养工作水平评估，迎合评估优秀指标，生搬硬套、盲目变更教学计划牵强实行所谓的分段式工学交替教学，造成校外顶岗项目与校内理论学习内容严重脱节，实习期间放养学生、疏于管理等不良后果” 。 因此，房地产经营管理专业学生毕业后从事工作的实际岗位任务决定了学生的素质要求，进而决定高职院校在相关课程体系构建中应当更加注重实践环节的教育。 2一、进行房地产行业情况分析 房地产行业情况分析是房地产经营与管理专业工学结合课程开发的基础环节，通过对相关职业工作领域的整体研究
3、，了解相关行业中适合该专业毕业生发展的具体岗位，明确行业需求点在什么环节，从而在明确岗位的前提下，进行人才培养规格的制定和学生工作后需要考取的具体执业证照。 二、进行房地产经营管理职业工作分析 课程体系设计的好坏，关键在于课程开发是否贴近“地气” 。工学结合课程开发的实际意义，在于能从毕业生将来就业的主要工作岗位及潜在的岗位出发，将其具体的工作任务以及工作性质、相关人员的责任，岗位所面临的各种任务间的内在逻辑关系整理清楚，明确各任务之间所需要涉及到的学科、知识点，对学生的专业知识要求和实践动手能力的要求。在明确房地产项目开发过程中所涉及到的工作对象、实施内容、具体操作的方法、步骤、强制性法律规
4、范、外部联系因子等之后，为将来的课程设计所需要确定的典型工作任务打下必要的基础。 三、进行房地产经营管理专业典型工作任务分析 3典型任务的分析离不开房地产开发的具体流程环节分析。对于房地产项目开发过程，一是房地产开发公司的前期准备工作阶段；二是房地产建设项目的行政许可程序阶段：1）选址定点；2）规划总图审查及确定规划设计条件；3）初步设计及施工图审查；4）规划报建图审查；5）施工报建；6）商品房预售许可阶段；7）建设工程竣工综合验收备案；三是房地产项目权属初始登记阶段；四是后期物业管理阶段。根据其工作特性，通过职业领域和职业工作任务分析，召开行业内有影响的专家、学者会议，运用“头脑风暴法” ，
5、结合相关从业人员成长经历，在具有代表性的职业工作任务中选择和确定具有“综合性和开放性”特点的典型工作任务。 四、进行相关专业学习领域描述 建立房地产经营管理专业课程目标和内容，形成具体课程方案体系。通过实践专家访谈会所获得的典型工作任务属于工作领域，在此基础上明确学生应具备的职业核心能力和专项能力，进而明确学生所需的专业知识和对应的主要知识点，形成工学结合课程方案。在该环节，要在目标、内容、组织和评价四个课程要素层面，对典型工作任务进行由工作领域向学习领域的转换，将“从事工作”变为“学习工作” 。 五、学习情境与课业设计，选择和整合工作内容，建立学习目标，形成学习任务 4学习情境来源于典型工作
6、任务，但不是典型工作任务的全部和原始再现，而是对典型工作任务分解后围绕课程目标经过选择和整合后设计而成的学习单元。以工程项目技术资料管理为例，则需要明确的技术资料包含哪些内容，对应工程项目施工哪个阶段，各个环节对于资料本身的要求，在整理资料的过程中如何保证资料的连续性、完整性，若出现资料缺失、错误，如何纠错。对于这些实训项目环节，应当围绕实践展开，先在工程项目技术资料管理实训课程中展开分解成各个学习单元，形成各分任务模块，引导学生构建相关实践技能体系。 六、设计工作页学习材料 工作页教材是工学结合课程教学实施的载体，通过体系化地引导问题，在工作与学习一体化的情境下，引领学生完成学习任务，经历完
7、整的工作与学习过程后，注重培养学生对于实践生产环节的掌握，熟悉相关流程，明确重点、关键点、风险点，掌握应对具体实践中可能遇到问题的解决思路、途径、方法，进而提升适应社会的能力。 总之，我们应当根据房地产经营与管理专业对应的实际工作岗位，通过全面详细的市场行业调研，对岗位性质、职责、任务进行准确定位，通过任务驱动的方法，剖析专业教学中学生应当具备的基本素质以及对应的各个理论、实践知识点，通过工学结合的方式，在一定的逻辑顺序下，构建合理的相关专业课程体系，最终达到培养适应市场需求的毕业5生要求。 参考文献： 1 倪依纯.工学交替模式的实践及思考 J.职业技术教育,2007,29 2 李淑英.科学设计高职教学计划的思考 J.黑龙江高教研究,2004,1 4 周育辉.高职院校基于“3111 模式”的工学交替人才培养模式构建J.中国成人教育;2010（13） 5 黎璞琛.“工学交替”人才培养模式研究与实践 J.现代企业教育,2010（12）.
