1、1基于应用型人才培养的经济学基础实践教学探析摘 要：文章对高职院校经济学基础课程实践教学的现状进行了分析，提出了实施的有效途径，如积极转变教师教育观念、确立学生学习的主体地位、引进和培训高素质教师、加大实践课程改革与建设、建立突出能力培养的实践课程考核评价体系等。 关键词：应用型人才；经济学基础；实践教学 中图分类号：G642 文献标识码：A 文章编号：1674-1723（2013）01-0066-02 随着社会竞争日趋激烈，越来越多的高职院校把高素质、高技能的应用型人才作为自己人才培养的目标，积极走产学研相结合的道路，优化课程结构，更新教学内容，建立以“就业为导向、以能力为核心”的课程体系，
2、不断提高人才培养的质量。教育部关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见 （教高200616 号）文件强调：“加大课程建设与改革的力度，增强学生的职业能力” ， “大力推行工学结合，突出实践能力培养，改革人才培养模式” ，而“人才培养模式改革的重点是教学过程的实践性、开放性和职业性，实验、实训、实习是三个关键环节” 。经济学基础作为教育部高职高专经济类专业教学指导委员会规定的经济管理类专业专科学生必修核心课程，应该顺应形势发展的需要，加强实践教学，突出应用型人才培养的目标。 一、 经济学基础实践教学现状 2（一）应用型人才培养观念比较淡薄，忽视实践教学 高职教育的根本任务是培养高素质高技能的应
3、用型人才，但是，受传统教育观念的影响，高职院校经济学基础课程教学仍沿袭“重理论，轻实践”传统教育模式，使得体现学生主体性地位的实践教学没有得到很好的发挥，处于理论教学的“从属”地位，成为理论教学的“附属品” 。 （二）突出学生能力培养的实践教学保障有待加强 1.实践经费不足。为实现应用型人才培养目标，应加大实践教学投入，确保实践教学的有效开展。不仅要加强实验（实训）室建设，还要加强校外实习（实训）基地的建设力度。但是，随着高职院校招生规模扩大，学生数量剧增，办学经费紧张，实践教学设备严重匮乏，实践教学基地明显不足，这些都使得实践教学在数量和质量上均处在较低档次，严重阻碍了学生技能的培养和能力的
4、提高。 2.实践课时不足。目前多数高职院校的经济学基础课程教学大纲中，理论课时比重较大，而实践课时极少。这种情况往往使得教师在教学中容易忽视实践教学的中心地位，没有结合高职高专的特点对教学内容实施有效整合，造成理论教学与实践教学相脱节。 3.“双师型”师资队伍比较薄弱。高质量的教师队伍是全面推进素质教育的基本保证，是高职高专培养高素质高技能的应用型人才的关键。这就要求高职高专的教师必须具备“双师型”素质。然而，当前高职院校“双师型”教师比较缺乏，多数高职院校经济学基础课程教学是由普通高校毕业生直接担任，虽然理论基础比较扎实，但缺乏行业实践3经验和专门技能，动手能力、实践能力、运用现代教育技术的
5、能力还比较差，严重影响了高素质高技能应用型人才的培养。 （三）课程考核方法单一，忽视学生能力的培养 大部分高职院校把经济学基础作为经管类专业的必修课，凸显出这门课的重要性。但是，关于这门课的考核方法却是非常单一，依然采取在期末闭卷考试和平时成绩的方式。期末考试偏重对基本概念和基本理论的描述，忽视对学生运用抽象理论解决实际问题能力的考查，难以全面反映学生的学习状况和综合素质。 三、突出应用型人才培养的实践教学实施途径 （一）积极转变教师教育观念，确立学生学习的主体地位，注重对能力的培养 经济学基础课程难度比较大、理论性比较强，需要广大教师积极转变教育观念，确立实践教学的中心地位，突出学生在学习中
6、的主体地位，积极调动学生学习的积极性。著名经济学家凯恩斯说：“经济学不是一种教条，只是一种方法，一种心灵的容器，一种思维的技巧，帮助拥有它的人得出正确的结论。 ”所以，教师在教学过程中应注重给予学生独立思考和主动分析问题的机会和动力，让学生在资料搜集、问题分析和观点陈述与批判中，发展经济思维能力。 （二）加大实践课程改革与建设是实现应用型人才培养的关键 1.选择合适的教学内容。教学内容改革是整个课程建设和教学改革的基础。 经济学基础教学内容的选择与优化，一方面要突出高职教育“以能力培养为中心，突出应用性和针对性”特点，理论以“必需、够4用”为原则；另一方面结合教学目标和高职院校学生的特点来选择
7、，教学内容应通俗易懂，淡化数理推导，使学生易于接受和理解，重在培养实际应用能力。 经济学基础课程分为微观经济学、宏观经济学两部分。微观经济学的主要内容有：均衡价格理论、消费者行为理论、生产理论、分配理论等。这部分抽象的数学分析内容比较多，对于基础比较薄弱，尤其是数学分析能力比较弱的高职院校学生来讲有一定的难度，很难培养学生的兴趣。教师在讲授时可以结合课后习题和案例进行分析，加深学生对知识的理解。宏观部分的主要内容有国民收入决定理论、失业与通货膨胀理论、经济周期及经济增长理论、开放经济理论、宏观经济政策等。 2.开发适合高职院校的实践教材。针对目前高职院校经济学基础有很多种版本，教材内容庞杂，理
8、论抽象、枯燥、复杂难懂、针对性和实用性不强的情况，高职院校可以整合自身的教学资源，自编教材，对教学内容进行选择、优化、补充，使教材更符合学生的学习情况，突出对学生能力的培养。 3.灵活运用各种教学方法进行教学及借助现代技术进行辅助。中国古代的学者强调：“教学有法，但无定法；无法之法，乃为至法。 ”笔者认为，能够充分调动学生学习的兴趣兴趣的方法都是好方法。在实际的教学过程中，可以做到：利用案例教学法将理论知识知识生动有趣的呈现，把学生“引”进来；利用启发式教学法加强师生的课堂互动，让学生在课堂中“活”起来；利用项目导向教学法协助学生明确学习任务目标，让学生“动”起来；利用自主学习法，让学生在学习
9、中能将知识5“存”起来并能灵活运用，做学习的主人。好的教学方法还需要借助现代技术手段进行辅助。教师在教学中恰当的运用教学辅助课件、教学视频或相关经济网站来提高教学内容的生动性、形象性，吸引学生的注意力，有效的提高学生学习的积极性与主动性。 （三）加大投入，为学生的实习实训提供一个实践的平台 教高200616 号文件指出，加强实训、实习基地建设是高等职业院校改善办学条件、彰显办学特色、提高教学质量的重点。因此，为了让学生能够更好的学习、理解和掌握经济学基础的理论知识，高职院校应加大实践教学投入或多渠道多形式的筹备资金，建设实验实训室，如经济综合模拟实验室、证券投资交易模拟与分析实验室、电子商务模
10、拟与分析实验室等，以满足经济学基础课程的实践教学要求，增强学生实践动手能力。同时，积极建立校外实习实训基地，让学生能充分体验到企业的氛围并在企业实习中巩固和运用所学的经济学理论知识与技能，有利于提高学生的动手能力及分析问题、解决问题的能力。 此外，高职院校还可以积极开辟第二课堂，给学生创造实践的空间。第一，利用社会调查及撰写调查报告，提高学生的沟通能力、综合分析能力等。第二，以赛促学，调动学生学习的主动性和积极性。利用辩论赛、创业大赛、营销大赛、ERP 沙盘对抗赛等锻炼学生对经济理论知识的运用能力、思维能力及语言表达能力等。 参考文献 1 陈兵建，张焱.高职经济学基础课程实践教学初探J.发展，2008， （6）：146. 62 黄建红.高职财经类专业经济学基础课程教学方法探讨J.无锡商业职业技术学院学报，2010， （3）：69-70、78. 作者简介：农万宾，男，广西上思人，南宁学院经贸教研室教师，研究方向：区域经济、市场营销等。
