1、1理实一体化教学的探索与实践摘要：本文通过分析技工院校英语教学实际、理实一体化实施的必要性和优势，结合教学实践，提出了理实一体化教学模式在英语课堂中实施的可行性及具体方法，对英语一体化教学改革有重要意义。 关键词：理实一体化教学模式技工院校英语教学改革探索与实践 理实一体化教学模式是近年来职业教育普遍推行的一种教学模式。它突破以往理论与实践相脱节的现象，通过设定教学任务和教学目标，让师生双方边教、边学、边做，将理论和应用有机地结合在一起，有利于实现技工院校培养高素质技能人才的目标。 一、理实一体化教学模式在技校英语教学中实施的必要性 大部分技校生尽管已经掌握了一些英语基础知识，但相对比较薄弱，
2、学习积极性不高，甚至出现了厌学状态。学生之间英语水平差距较大，成绩优秀的已经掌握了基本的听说读写能力，能进行简单的会话，成绩差的甚至连 26 个英文字母都认不全。学生基础差，学习积极性不高，在思想上没有形成足够的重视，认为英语没用，学不学都一样，造成了技校英语教学难的局面。 由于受应试教育传统教学模式的影响，许多技校英语课堂还是教师“一本书” “一支粉笔” ，在讲台上滔滔不绝，学生在下面昏昏欲睡的填2鸭式教学。把本该提高学生听说读写译综合能力的英语教学变成了单纯的知识讲授课、语法分析课。因此，培养出来的学生对英语的掌握还停留在“聋子英语”和“哑巴英语”的阶段，严重背离了技工院校的人才培养目标。
3、 在技校英语教学中实施理实一体化教学，能够打破传统教学模式中理论和实践相脱节的弊端，改变学生被动听讲的局面，把学生从枯燥乏味的理论学习中解脱出来，将理论与实践有机地结合在一起，学以致用，为培养以工作为导向的技能型人才打下基础。 二、理实一体化教学模式的优势 理实一体化教学模式是以突出学生的“做”为特点，改变以往理论与实践相分离的局面。这就要求师生双方边教边学边做，学生在做中学，教师在做中教，多种教学方法相结合培养学生学以致用的能力。经过理实一体化的教学实践，笔者发现此教学模式有以下优势： 1.提高学生学习的兴趣和积极性 在理实一体化教学过程中，以工作过程为导向，以任务完成为引领，理论和实践交替
4、进行，使学生能积极参与到学习中来，在“做”中学。教师综合运用多种教学方式，使原本枯燥的课堂变得生动有趣起来，激发了学生的学习兴趣，学生的语言综合运用能力也不断提高，达到了良好的学习效果。 2.有利于培养学生的职业能力和创新精神 3职业教育的目标是培养以职业为导向的技能型人才。一体化教学通过实训学习，课堂模拟工作场景等教学方法，将学生引入专业学习和职业能力培养相结合的学习环境中，培养企业需要的职业能力和职业素养，实现理论教学与技能训练融合统一。在学习过程中，引导学生学会质疑与反思，也有利于培养学生的创新精神。 3.有利于培养适应一体化教学的“双师型”教师 一体化教学必须要有能满足一体化教学需要的
5、师资。他们不仅要有一定的英语基础，还要具备必须的专业知识。师资建设是实现一体化教学的关键环节。目前，技工院校英语教师大多是正规师范院校英语专业毕业，他们虽然有深厚的英语功底，但缺乏必要的专业知识，在某种程度上对学生的培养产生了不利影响。一体化教学通过专业系统培训，鼓励教师自学等方式，有利于培养既精通外语又精通专业的“双师型”教师。 三、理实一体化教学模式在技工院校英语教学中的探索和实践 理实一体化教学模式能恰当地解决理论教学和实践能力相脱节的弊端，增强教学的直观性，是融合知识传授，能力培养和素质教育于一体的教学模式。但是一体化教学不能生搬硬套，必须结合专业实际和学生自身的素质制定出可行的实践方
6、案，就英语课程而言，笔者探索出一下几种教学方法： 1.活动设计为载体的职业场景模拟化教学 4在课堂教学过程中，教师可以通过模拟职业场景，将教学环境设计在真实的工作场景下，利用角色模拟的方式，依照职业要求的具体工作流程来组织课堂教学。如果班级人数多，教师可以分组进行比赛，挑几个学习成绩好的同学当裁判，这一教学方法使繁杂枯燥的课堂变得直观形象，激发了学生的学习兴趣，使学生主动地参与教学过程，加强了师生之间、生生之间的相互交流；让学生能够积极地学习并加以训练，对内容的理解更全面。 2.语言为依托的“头脑风暴法”教学 “头脑风暴法”(Brainstorming) 是一种激发学生创造性思维的方法。头脑风
7、暴法的过程，通常是由教师作为指导者，围绕一个特定的话题展开讨论，从而让学生畅所欲言，相互启迪。它可以以小组为单位进行，也可以在全班进行。每个人的知识背景和思维习惯，观察问题的角度和方法虽然都有所不同，但通过“Brainstorming” 则可以达到思维的互补性。例如在旅游英语课堂中，我就采用头脑风暴法问学生：“What will you do if you want to leave a good impression at a western dinner party?” 学生就会说出很多餐桌礼仪，如：How to use knives and forks?/ When to drink a
8、 toast? 3.任务为导向的小组合作教学 在理实一体化教学实践中，由于缺乏英语的实训基地，学生学了英语却无用武之地，造成学生轻视英语。通过小组合作这种主体性很强的教学模式，可以最大限度地调动学生的学习积极性，培养他们的参与意识和团体合作精神。例如，教师可以设计一些 free talk 的话题，分小5组进行找资料，做 PPT，然后选小组代表进行展示。 总之，笔者的教学实践证明,理实一体化教学模式适用于技工院校英语课堂。它不仅能够提高学生的学习兴趣和参与意识，而且能够提高学生语言的综合运用能力，极大地提高了教学效果。 参考文献； 1陈明明,姜海英.一体化教学实施中的问题及对策J. 职业，2013(14) 2郝文利.技师学院一体化教学的优势与效果J. 职业，2011(20) 3林琳.一体化教学模式的反思与对策J. 职业，2007(27) 4刘楠楠,熊智远.技工学校的一体化教学J. 职业，2011(18)
