1、1基于创新型人才培养的创业实训教学体系研究摘要：对大学生创业实训的价值进行分析，认为高校应尽快建立创业实训教学体系。分析了美国及中国创业实训教育的现状，认为计算机模拟是一种最佳的实训手段。明确了创业实训教学体系的主要目标、系统框架以及实训课程，最后指出该体系可以让学生在实践中学习，将改变传统的教学模式。 关键词：创业实训 教学体系 创新型 一、大学生创业实训价值分析 大学生就业一直是社会热点问题，长期受到国家及社会的重视。当前大学生创业时面临诸多难题，特别是创业必须具备的知识和能力的不足。根据调查显示，创业最艰难的还不是资金，知识、技能和信息的缺乏才是创业的最大困难。创业成功需要的不仅仅是激情
2、，必须具备基本的创业素质，尤其是需要创业能力。创业能力涵盖多种能力，综合起来主要包括以下几种：一是决策能力，二是专业技术能力，三是经营管理能力，四是交往协调能力，五是创新能力等等。没有做好创业准备的人，最终只是一场空。正因为如此，大学生创业失败的比例相当高。创业者，尤其是对于大学生来讲，十分需要在创业前就具备创业的各种技能，这需要提前对大学生进行培训。我国高等教育的一个十分重要方向和趋势是创业教育，因此我国创业教育前景非常广阔。 创业教育课程具有突出的实践性、操作性，必须进行一定的实训。2针对实训教育方面的教学设计是创业教育的重点，热点，更是创业教育中存在的难点。我国高校开展创新创业教育相对比
3、较晚，目前高校创业教育最缺乏的是：完整的创业实训教学体系，完整的课程设计和内容，以及全方位创业能力的实践。因此，高校急需建立创业知识与实践相结合的、系统化的创业实训教学体系。 二、创业实训教育的现状 美国在 1947 年开创了创业教育课程哈佛商学院的“新创企业管理”课程。美国的柯林?博尔博士在 20 世纪 70 年代最早提出创业教育的概念。21 世纪进发展到成熟期，出现了比较完整的创业教育课程体系，最典型的课程包括：“创造性思维” 、 “风险投资” 、 “法律知识” 、 “商业计划书撰写” 、 “机会识别” 、 “创业营销” 、 “创新评价” 、 “创业研究” 、“小企业管理”等。但尚未有完整
4、的计算机仿真实训课程。 根据教育部高教司的有关资料，目前中国大学生创业教育刚刚进入起步阶段，创业教育理论与培训体系还不是很系统完善。目前对大学生创业教育进行研究的院校和专家虽然较多，但是大多集中在国外先进理论的介绍和引入，结合中国国情的研究较少，没有形成适合中国的行之有效的方案。 我国创业教育在高校中展开的时间为 1997 年，在共青团中央、全国学联等机构的支持和配合下，清华大学举办了挑战杯创业计划大赛，由此拉开了创业教育在全国高校中推广的序幕。教育部在 2002 年确定包括清华大学等 9 所高校作为创业教育试点院校，并开展创业教育试点工作，取得了很好效果。这些院校在政府引导下以不同的方式进行
5、创业教育探3索，有的以课堂讲授为主要手段，有的创业知识、创业技能为侧重点的，有提供资金资助和咨询服务的。到目前为止，创业教育的形式主要以课堂授课为主要形式，辅以社会实践活动，如让学生进入企业实习，聘请企业家讲座或者举办创业计划大赛等第二课堂活动。目前，创业课程比较典型的有“商业计划书撰写” 、 “科技创业” 、 “创业管理”以及“企业家精神”等。 创业教育必须要具备实训环节，但传统的实践手段都存在一定的缺陷。模拟创业面临场地、资金等等困难；企业实习则有企业接收、岗位及工作安排等等问题，很难达到实习效果；创业计划大赛由于学生缺乏商业实践，往往不切实际、纸上谈兵，对提供学生的创业能力有限。计算机模
6、拟仿真实训将成为创业教育的最佳实践手段。计算机能够模拟真实的、复杂的、变化的市场环境，能够模拟真实的企业组织环境，能够模拟企业中各个部门的业务实践，能够模拟同行业间、企业上下游间、企业与客户间、企业与合作伙伴间等的博弈竞争，也就能很好的模拟创业活动。 三、大学生创业实训教学体系的目标及系统 大学生创业实训教学体系的目标及系统可参见下图： 四、中国高校大学生创业实训课程设计方案 在大学生创业实训课程参考方案中，教学分为十个单元，每个单元针对一个创业能力训练的重点，并按照创业的过程和能力培养的循序渐进过程进行课程次序的编排。各校可根据自己的课时安排和课程体系进行调整，达到最满意的教学效果。 4大学
7、生创业实训课程教学内容及课时安排设计方案简单介绍如下： 教师讲授知识总计约为 30 小时，还需要对学生进行实训操作的说明和指导，每个单元平均大约 1 小时，共计约 10 个小时的实训指导。因此，教师授课时间总计大约为 40 小时。 学生在实训锻炼的时间大约为 80 小时，学生的实训部分可以在课堂完成，也可以在课后练习。建议在校园局域网内对学生开放实训平台，让学生有更多的时间进行实训练习，充分发挥实训平台的自学功能。 五、创业实训教学体系的意义 （一）打造全新的教学形式 该体系以学生自主学习为主，运用发现式与问题解决的教育模式，通过实践让学生学习知识，学生结合自身特点，采用选择性学习方式，提高专
8、业知识综合应用能力，将传统的教学模式转变为以实践实用为导向的教学模式。 （二）形成创新和竞赛平台 建立该模式，为学生进行创业竞赛提供一个平台，同时也为老师的提供一个创新的、项目化的综合教学体系，为学生创业提供知识和能力储备。 （三）成为企业家的摇篮 以创业实训的自主学习为手段，培养和锻炼学生的创业能力、思维能力和创新能力，通过模拟现实的创业以及竞争环境，培养决断能力和整体把控能力，为学生真正创业做好准备。 参考文献： 51陈素琴.加强高校管理类专业实践教学的思考J.交通高教研究，2003 年第 3 期 2刘磊.论实践的动态过程与学生实践能力的培养J.教育科学，2007 年 8 月 3姜新通，李红等.加强实践教学环节培养_三创_人才研究J.高教论坛，2008 年 12 月 4吴瑾瑾，李斌，梁秀梅.财经类高校实践教学问题探讨J.高等教育研究，2008 年 6 月
