1、1数字媒体技术专业的目标实践体系粗探摘要 目标实践，是根据不同的学习阶段提出教学实践的具体目标。项目实践，是指与创新相联系的课题或问题，是为特定的创新目标而归纳出的相对完整的方案或策划案。“目标实践体系“旨在实现应用型、复合型创新人才的培养目标，通过理论联系实际，鼓励、发现创新，使学生在实践环境中拓展知识，完善自我，开发个体创新资源。 关键词 目标实践；项目实践；数字媒体技术；复合型创新人才 中图分类号 G423 文献标识码 A 文章编号 1674-893X（2013）02?0050?02 我国社会主义现代化建设事业的快速发展，对应用型、复合型创新人才的需求不断增加，学校为了适应这种需求，经过
2、论证和申报审批设置了多种综合性、交叉性、多样性的新专业或新的学科，这是高校把外部社会需求与内部教育资源开发相结合，加快实现教育现代化的重要举措1。这些新专业的特色建设成为当前教育科学研究的新课题。本文试图结合数字媒体技术专业建设，用“目标实践体系”实现培养目标的设计思路探讨应用型、复合型创新人才培养问题。 进入二十一世纪，以数字技术、网络技术与文化产业相融合而产生的数字媒体产业在世界各地高速成长，不仅成为各国十分重视的新的经济增长点，同时作为现代信息服务业的一个重要方向正影响和改变着人们的生活方式和观念。我国北京、上海、长沙、成都已经形成国家级数2字媒体技术产业化基地。未来几年，将是我国数字媒
3、体技术和产业发展的关键时期。2005 年 12 月，国家 863 计划计算机软硬件技术主题专家组，在北京正式推出 2005 中国数字媒体技术发展白皮书，共同谋划国家“十一五”数字媒体技术发展战略，说明数字媒体技术这一信息产业在未来社会发展过程中有着举足轻重的作用，而数字媒体技术人才的缺失更成为中国数字媒体产业发展的软肋。主要表现为两个方面：一是人才短缺，预计在未来 3 至 5 年内，数字媒体产业将成为全国 IT 业和娱乐业的支柱产业之一，专家预计同期人才缺口将达 60 万之多；二是对从业人才的素质要求越来越高。为了解决人才培养问题，许多高等院校新增了“数字媒体技术”专业。 数字媒体技术是通过现
4、代计算和通信手段，综合处理文字、声音、图形、图像等信息，使抽象的信息变成可感知、可管理和可交互的一种技术，包括数字媒体表示技术、数字媒体创建技术、数字媒体存储技术、数字媒体传输技术、数字媒体利用技术、数字媒体管理技术等，融合了数字处理艺术、网络技术等多学科技术。 目前，开办该专业的本科院校有浙江大学、中国传媒大学（包括南广学院） 、北京邮电大学、南京大学、南京邮电大学、华中师范大学、湖南大学等。浙江大学开办最早，于 2005 年开设；我校于 2006 年开始招生。 一、专业培养目标定位 各大院校开设数字媒体技术专业的办学特色各不相同。我校通过分析办学特点，制定了数字媒体技术专业的培养目标、培养
5、方案和办学特3色。我们的培养目标定位为：培养具有扎实的数字媒体技术学科的基础理论、基本知识和基本技能，掌握包括计算机科学技术、影视传媒、信息传播等领域的相关知识与技能，具备一定的开发、创新能力，在数字媒体产业化基地、高等院校、影视传媒领域和广告游戏制作公司等与数字媒体技术相关的企事业单位，从事技术开发、资产管理系统设计、特效制作以及其他互动媒体软件应用与开发的应用型、复合型、创新型高级专门人才。 二、适合应用型、复合型人才培养的培养原则 本着宽口径、高素质、强能力的人才培养原则，在教学过程中，树立正确的人生观、世界观和良好的职业道德，具备健全的心理和健康的体魄2。了解广播电视的基本方针、政策和
6、法规，了解广播电视与信息科学技术的发展动态及前沿。 本专业学生应获得以下几方面的知识和能力：系统地掌握本专业所必需的数理基础、计算机学科和传播学的基础理论和基本技能；掌握数字视音频技术、数字影视合成、非线性编辑系统、互动媒体技术等方面的专业基础理论，具有采用数字影视制作技术、互动媒体技术手段制作数字视音频节目和互动媒体产品设计与开发的基本能力。 三、用“目标实践体系”实现培养目标 创新型人才是具有创新意识、创新精神和创新能力的群体和个体。国内外的教育实践能够证明，目前的和长远的社会需求对教育提出越来越多的创新人才的需求，而目标实践、项目实践是引导大学生提高创新能力的有效途径。在实践中能够发现和
7、认识有意义的新思想、新知识、4新方法，能够探求新事物中蕴含的基本规律，创新还包括将已有的东西予以重新组合、引入产生新的效益，提高实践、操作能力3。通过理论联系实际，鼓励实践、发现、创新、开拓，使学生在竞争的社会环境中发现自我，完善自我。培养学生自信心，施展自己的才华，充分驱动学生内动力，开发个体创新资源。 项目实践，是指与创新相联系的课题或问题，是为确定创新目的而归纳出的相对完整的方案或策划案。项目可以是教师在学校环境中确定的创新课题，由学生在项目实践中完成创新方案；也可以直接引入社会经济发展推出的实践问题。 目标实践，是根据不同的学习阶段提出教学实践的具体目标。一年级学习了基础课，学生到传媒
8、业界获得对行业的感性认识，命名为“认识实习” ；二年级由基础课向专业课过渡的实践为“转段实践” ，实践目标是在接触社会过程中联系数字媒体技术专业知识；毕业设计实践是高年级学生联系专业知识获得课题或项目，进行设计实践。主要实践性教学环节形成如下体系（见表 1） 。 为保证实践，学院设有数字媒体技术实验室、编辑与播控实验室、虚拟演播室等，学院有一个演播馆、转播车，还有电台、电视台等；与广播电视系统和相关公司合作建设了一批实习基地，寒暑假前后或期间可分期分批安排优秀学生实习。为提高学生全面发展的能力；开设选修课，如数字艺术概论、摄影构图、CG 作品赏析等。鼓励学生根据能力和发展方向在校期间取得专业资
9、格证书，如 CCAT 全国信息化计算机应用技术资格认证、大洋非线性编辑软件认证、EMDA（上海数字媒体紧缺人才5培训认证项目） 、游戏开发设计师国际信息化人才资格认证等，着力把毕业生培养成为认识社会、了解媒介、熟悉技术、素质过硬的优质人才。 四、总结与展望 从学生的实习总结和答辩可以看到这些实践活动的有效性。一年级学生在新闻采集、后期制作、搭建传输网络等项目实践中认识传媒行业，了解需求发现问题，产生学习动力。二、三年级的转段实践由对专业的面上到专业方向的深入了解，定向性加强，在软件或硬件的数字媒体表示技术、创建技术、存储技术、传输技术、利用技术、管理技术等多角度学科技术方面得到发展，有效支持了体系课程的学习，提高了学习自觉性，克服了单纯从自我发展考虑问题的意识，转为传媒的服务功能、导向功能等社会职能。 参考文献： 1 李红美.教育技术学专业本科生实践创新能力培养的探索J.电化教育研究，2011， （1）：100-103. 2 陈解放.模式支撑求解人才培养方案改革的整体性J.中国高教研究，2009， （10）：70-71. 3 沈伟其，喻立森.大学教育在于成就创新型人才宁波诺丁汉大学的行动与认识J.中国高教研究，2011， （1）：58-60. 编辑：颜关明
