1、1素质教育背景下我国大学生足球运动变革的理论研究摘要：本文将我国大学生足球运动作为高教系统中一个相对独立的整体加以考察，尝试去探讨素质教育背景下我国大学生足球运动生存与变革发展的理论基础。提出了“以素质教育思想为指导，以大学生身心发展需求为前提，以足球运动自身内涵为核心的”现代大学生足球观并总结了我国大学生足球运动变革发展的基本原则。 关键词：素质教育；大学生；足球；变革 一、问题提出 目前关于我国大学生足球运动变革问题的探讨主要集中在实践操作层面而跨越了对变革的观念层面和体制层面的研究，带有很强烈的感性色彩和经验主义特征，缺乏更深刻的理性探讨。横向研究对象比较狭窄、集中，不但不能涵盖大学生足
2、球运动的全部内容，而且相互静止、孤立，形成各自为政的研究局面；纵向研究层次也不够深入，缺乏建基在素质教育理论基础之上的针对我国大学生足球运动的整体观念和变革发展的统一思路。大学生足球运动变革的基础理论研究还存在很大的不足，严重制约着我国大学生足球运动的发展水平。 因此，本研究将我国大学生足球运动作为高教系统中一个相对独立的整体加以考察，希望通过对大学生足球运动整体层面的研究为各局部的变革发展提供理论依据，尝试构建素质教育观念下我国大学生足球运动变革发展的理论体系，为大学生足球运动的健康、可持续发展服务。 2二、大学生足球运动变革理论研究 （一）我国大学生足球运动的定位 素质教育观是我国高等教育
3、和高校体育的指导思想。大学生足球运动作为高校体育的下位概念，它的现实存在和未来发展必然受到素质教育思想的影响和制约，而素质教育的整体性特征又决定着大学生足球运动必须服务于高校素质教育的最终目的。 图 1 大学生足球运动的定位关系 因此，有别于传统教育思想，大学生足球运动与高等教育最终目的之间建立了理论上的直接联系而不再仅仅是传统教育和体育的附属成份，其本身就是高校素质教育的重要构成部分。它不仅要以“足球运动”为基点去实现“人文体育”的直接目标，更要最终超越“体育”的局限性和个性实现向着高等教育共性教育目标的转化和提升，这对于还处于“生物体育观”发展水平上的相对僵化、机械的我国大学生足球运动来讲
4、无疑是一个质的飞越。也正因为有了素质教育思想的支撑，足球运动在高校才得以恢复其“世界第一运动”的魅力本色，也因此拥有了更澎湃的生命张力和更艰巨的教育使命。这种新角色和现代使命特征无疑是我国大学生足球运动变革发展的理论起点。 （二）现代足球运动的项目分析 剥开包裹现代足球运动的层层外衣而将其还原为“体育”来分析，根据价值取向的不同足球运动有三种基本形态：作为 PLAY 的足球、足球游戏和足球竞技。每种足球形态都有其各自的特征和价值属性，都暗含着不同层次的身心需求和社会需求，它们决定着足球运动的外在表现形3式。形式多样的多层次足球竞赛活动是现代足球运动最核心的表现形式。因此，我们以它为研究对象分别
5、从生物性、文化性和社会性三个方面对现代足球进行项目分析。 1.生物层面 分为两个部分，一是足球运动技战术体系，一是足球运动项目特征。技战术角度讲，足球运动的技战术体系复杂，内容繁多，身体运动形式丰富。在竞赛环境中，运动员不但主要依靠人体最笨拙的部位脚来快速简捷、灵活多变的准确完成各种有球技术动作，还要完成起动、急停、转身、铲球、跳跃、快速移动等各种无球技术动作，这些技术动作对人的力量、速度、柔韧、协调、灵敏等素质来讲无疑具有极高的锻炼价值。 从项目特征角度讲，足球比赛时间长、空间大、攻防转换频繁快速、对抗程度激烈，体能消耗巨大，对运动员的无氧和有氧耐力素质要求很高。 2.文化层面 作为一种社会
6、文化现象，足球运动有着自身的理论体系结构，包括足球本体文化和足球社会文化两方面四个层次的内容： 第一个层次：足球基础理论。包括各种有球、无球技术动作要领；个人、局部和整体战术理论；比赛场地、规则等。 第二个层次：足球竞赛制胜规律。这是足球运动的核心部分，是对足球比赛现象和过程的本质性、抽象性的概括，包括足球竞赛的攻防辨4证关系，时空间理论、足球技术观、战术观以及由此衍生的风格各异的足球战术理念。 第三个层次：足球文化。包括足球运动的起源、发展以及足球运动与经济、政治、军事、教育、民族特性、自然地理环境以及与艺术文化等因素的内在关联。 第四个层次：足球与哲学。即足球运动本身蕴涵的丰富的辨证唯物主
7、义思想，时间和空间、运动和静止、局部和整体、现象与本质、事物的普遍联系和发展、量变质变规律、对立统一规律、必然性和偶然性等哲学范畴在足球竞赛中得以充分、具体的展现。要正确认识足球竞赛过程必须要以辨证唯物主义思想为指导，它从根本上影响着足球思维方式的特征和足球理念的具体内涵。 3.社会层面 足球运动是一个由 22 人同时参与的以双方攻防对抗为内容的集体运动项目，其结果涉及的变量因素众多，结构复杂。它是现实社会人与人、人与社会、人与自然、人与自身多重关系的浓缩展现。而其参与者正是在对这种综合关系的整体和谐状态的追求中逐步培养和形成了强烈的求胜意识、顽强的拼搏精神和坚忍不拔的意志品质，树立了竞争和协
8、作观念，增强了责任意识、集体主义观念和团队精神，内化了“公平”观念和高尚的运动道德等，从而为健全人格的塑造奠定了内化基础。 如果说生物性是现代足球运动的外在行为表现，文化性是它的理性支撑点的话，那么社会性就是现代足球运动的精神内核。三者在完整的运动状态（足球竞赛）下有机地融和在一起并在运动个体身上得到最充5分、真实的展现，也只有在完整的竞赛状态下才可能最充分地实现三者之间的良性互动，不可对其加以绝对的静止分割。 （三）大学生足球运动的教育价值分析 联系我国大学生的现状，现代足球运动表现出如下的教育价值： 第一，足球项目在我国高校拥有相当深厚的群众基础和校园影响力，大学生对足球运动的强烈兴趣和爱
9、好提供了最有利的素质教育原始动机。第二，足球运动的基本形态和价值属性给大学生提供了形式多样的多层次足球运动表现形式，而足球运动社会文化蕴涵又丰富了足球魅力的艺术表现手段，创造和扩大了大学生足球素质教育化的舞台。 第三，现代足球的生物性能有效促进大学生身体素质的全面、协调发展。足球运动为大学生的身体形态、生理机能、运动素质的发展和提高提供了丰富、多变的身体运动形式和多层次的运动状态，其愉悦的背景氛围和灵活多变的运动形式更突显了足球运动的健身优势。 第四，现代足球的文化性对大学生的现实意义存在于以下几个方面：1）有助于提升对足球竞赛、足球运动本身的认识层次，提高大学生足球理论文化素养；2）以足球认
10、知为基础，逐步确立横向的体育联系观、纵向的体育发展观，利于当代大学生的科学体育观的形成，为终身体育打下观念基础；3）在思维意识和运动实践的互动中促进大学生观察能力、思维能力、判断能力、创造能力和机会能力的发展；4）以足球运动为手段，有利于明确个体的社会定位，有利于养成对事物的科学思维方式、6提高认知能力，为人生观、价值观、成就观和竞争观等科学价值观念体系的形成作好铺垫。 第五，现代足球的社会性将在增强大学生的社会适应能力、积极促进非智力因素发展、加速大学生的社会化进程方面发挥更加积极的作用。而在传统大学生足球运动中，对足球运动的三个层面尤其是对文化层面和社会层面还存在着很大程度的认识空白和实践
11、误区。 三、大学生足球运动变革的基本方向及原则 （一）动机原则 动机是推动人进行活动的心理动因，一般包含“方向”和“强度”两个角度。人的内部需要和外部条件两大类因素都会对动机的“强度”和“方向”造成影响。 传统大学生足球运动失败的根本在于漠视大学生群体的澎湃足球激情，忽视他们以身心发展需要为内核的多维度、多层次足球需求，致使大学生的足球兴趣和激情处于一种自发和浅层次状态。现代大学生足球运动变革要从培养和利用大学生的足球兴趣、激情入手，以大学生客观足球需求的多维度、多层次特征为依据，配合营造指向性明确的外部条件，充分运用动机的始发、指向和强化功能，发挥大学生的主体能动性，实现大学生足球需求内容体
12、系的不断完善和层次的渐次提升，在需求与供给的良性互动中逐步实现由“入足”到“出足” ，由“足球”向“体育”再向“教育”的层次演化。 （二）教育原则 7大学生足球运动的变革必须坚持大学生足球的教育本质，充分挖掘足球运动的内在教育价值。在其教育目标的确定、教育内容的选择、教育手段的运用、教育评价的科学、足球文化的营造等方面都要充分利用足球的“娱乐性” 、 “集体性”和“竞技性” 、 “规则性”和“不确定性”等特征，实现足球运动的生物性、文化性和社会性同素质教育思想的有机融合。 （三）内化原则 素质是知识与能力的内化与升华，是人一种稳定的、基本的、内在的身心品质。大学生足球运动的素质教育变革应该立足
13、于足球项目本身，着眼于内化。通过激发学生的主体能动性和创造有利外部条件，积极促进特殊性运动素质向普遍性现代人才素质的提升和内化，在内化和迁移的互动中促进学生的生理和心理、智力与非智力、认知与意向等因素全面、和谐发展。内化原则的贯彻和实施是我国大学生足球运动变革成功与否的关键。 （四） “度”的原则 事物具有两面性，现代竞技运动中理性和非理性成分并存。由于目的性差异，现代竞技在对学校教育发生影响和作用时，其“纯”竞技性特征必然会带来一些负面影响和抵触，是身心极限性、个人中心主义、功利价值观、不公平竞争观念、竞技暴力等现象滋生的温床。以足球竞技为表现核心的大学生足球运动也不例外。 因此，大学生足球
14、运动要健康、可持续发展就必须坚持其教育本质，其变革要有“度” 。对足球运动特征和内涵要有甄别、有选择、有控制的8加以吸收和利用，充分挖掘和运用足球运动的教育价值。在教育目标、教育内容、教育要求、教育手段、教育评价等方面对现代足球运动加以改造、加工，特别是要坚持其“竞技性”的教育目的，避免把竞技运动的其他非教育因素扩大化后移植到学校教育中来，使其发生畸变和异化。（五）协同原则 新角色和新使命决定了大学生足球运动的素质教育化是一个系统工程。它的实施不仅仅是学校体育部门的事，更涉及到学校的不同领域、不同部门，更需要整个社会的参与和支持。各级教育工作者应当转变教育思想，树立整体素质教育的观念，通过统一规划，使大学生足球运动围绕培养和提高学生的综合素质这条主线实现系统化、规范化和制度化。参考文献： 1 何盛，唐成.中国大学生足球运动浅析J.体育函授通讯，2003（01）. 2 杨展加.竞技运动的社会学蕴涵对学校教育的影响J.电子科技大学学报，2000（03）. 3 张德胜，施俊.足球的基本形态与其价值属性J.天津体育学院学报，1999（03）. 4 李满苗，张和仕.大学素质教育论纲M.南昌：江西教育出版社，1999.
