1、1探索特色邮政技术型人才培养模式党的十八大提出了“加快发展现代职业教育”的战略部署。针对高职教育发展任务，教育部副部长鲁昕在管理观察访谈中提到，高职教育既是高等教育又是职业教育，高职教育要以集团化办学为重点，通过整合资源推动校企合作、产教融合，要落实立德树人，全面提升技术技能人才培养水平，提高服务区域经济社会发展的能力。石家庄邮电职业技术学院作为隶属中国邮政集团公司的一所高职院校，坚持“立足邮政，主动服务”的办学理念，围绕邮政企业一线技术技能人才需求，遵循高等职业教育的办学规律和育人规律，不断探索人才培养新途径。在实践中，将课堂教学和学生活动有机结合，开展了以“品格素质、专业素质、实践能力、综
2、合能力”为核心内容的系列培养教育工作。 弘扬校企文化 加强学生品格素质和综合能力培养，坚持育人为本、德育为先、传承企业优秀文化，是提高学生对企业的认可度和忠诚度、保证其全面发展以及在未来职业中持续发展的关键。多年来，学院一直秉承做事先做人的育人理念，通过创建“石邮讲坛” ，邀请社会名家学者和专家进行时事政治、历史、艺术等多方面讲座，发挥其思想文化建设主阵地的重要作用；通过两年一届的“科技文化艺术节” ，开展科技实践、邮政文化、艺术展演、体育健身等系列活动，提高学生的身心健康与综合素质能力。此外，学院特别重视对企业文化传承的教育，实现了校企文化的对接融2合。 一是通过入学教育加强学生对学院文化的
3、认识。作为一所有着 60 年行业企业办学历史的高等院校，让学生了解学院发展历程，是传承校企文化的重要手段。为此，学院充分利用新生入学教育机会，介绍学院办学历史和人才培养特色，带领学生参观校史展，观看关于学院发展历程的视频片，从中理解学院办学定位与办学宗旨产生的背景和深刻内涵，在生动的图片和影像资料里感受学院的文化底蕴以及与邮政的历史渊源，树立“我是石邮学子，我是邮政人”的归属理念。 二是通过与企业直接对话加强学生对企业的了解。学院利用入学教育、毕业教育、双选会、企业与订单生见面会、企业人员来校培训等各种机会，邀请集团公司和各省公司领导、优秀校友给学生进行专题讲座；利用学院承办的邮政企业各类技能
4、大赛等大型活动，让相关专业学生作为志愿者参与服务支撑。通过近距离接触企业的方式，学生们及时了解企业的发展形势、任务和用人标准，树立了正确的就业观，并自觉按照企业标准规划自己的学习和职业生涯。 三是通过劳模精神引导学生对邮政文化的认同。学院充分利用先后举办的 4 期邮政系统先进模范在职大专班在校学习机会，聘请劳模班学员担任学生兼职政治辅导员。这些全国劳动模范、全国“五一”劳动奖章获得者、省级劳模、全国邮政系统先进个人，活生生的走到了学生中间。两年中他们与学生一起开展各种活动，面对面的交流谈心，传授他们的专业技能。他们的先进事迹、恪尽职守的敬业精神，以及在学院就读中不畏艰难刻苦学习的态度感染着同学
5、们，使学生学到了课本上学不3到的知识，也使学生们树立起正确的人生观、价值观，坚定了扎根基层岗位成才的信念。 开展学生职业技能竞赛 提升学生职业技能水平是坚持职业导向、培养技术技能人才的重要手段和途径。为此，学院在日常教学基础上采取个性化措施，不断强化学生的职业技能，使每个学生都能掌握过硬的本领，以实现学生就业与企业岗位的零距离。 一是鼓励学生考取职业资格证书。各专业采取课证融合方式，依据职业标准设置相应课程，依托校内仿真实训环境和邮政类职业技能鉴定站资质，开展实训教学和职业技能鉴定考试。各专业除了支撑学生考取与专业密切相关的职业资格证书如物流师、银行从业资格证、会计从业资格证等证书外，还针对邮
6、政企业上岗对邮政营业员和邮政储汇员职业资格证书要求，在全院开设了相关理论课和专门的技能操作训练课，并统一组织学生参加职业技能鉴定。学院毕业生“双证书”获取率达到98%，许多学生通过获取多种证书得到了多种技能，进入工作单位后他们不但能很快适应岗位，同时可以很好的胜任综合性岗位如理财经理，从而为其职业的持续发展奠定了基础。 二是开展系列职业技能竞赛活动。为调动学生职业技能训练的积极性，各系精心设计开展了与专业相关的职业技能竞赛活动，如经济系把全国邮政财务大赛的一些项目复制到财务会计大类专业中，根据课程内容分年级分学期开展会计书法、凭证复算、凭证编制、点钞、五笔输入等比赛，使之覆盖到每个学生；同时组
7、织进行沙盘模拟企业经营大赛、4会计信息化技能大赛等。通过这些技能竞赛，加深了学生对专业知识的理解，提高了应用技巧，达到了以赛促练、以赛促学的目的。 培养学生的实践创新能力 创新是素质教育的核心，重视学生潜质、培养学生创新能力是高职教育的重要使命，是促进学生全面发展，提高就业竞争力和可持续发展能力的基础工作。为保证培养的学生不是机械的模仿者和简单的劳动者，而是具有“应知”基础上“应会”智能性行为的高端技术技能人才，学院通过推行实践项目制培养学生的创新思维与能力，挖掘学生综合利用所学解决问题的智能潜力。 实践项目制即以项目载体为学生提供完整的工作平台，使学生得到系统的项目训练，提高学生的专业实践与
8、创新能力。学院一方面在毕业设计中引进实践项目制，一方面通过学院拨款立项的方式利用学生第二课堂开展创新实践项目。项目一般来源于企业和学院职能部门的实际工作任务、教师科研项目或课题、教师自主确定的探索性或仿真项目等。项目由小组成员合作完成，除了提交小组项目成果外，要求每个成员必须撰写一份实践报告，从而使学生在实践创新和文字写作方面都能得到训练。 毕业实践项目和创新实践项目实施以来，极大地调动了学生参与的积极性，小组成员密切合作，通过实地调研、小组研讨，在教师的指导下反复修改，顺利完成项目。学生们在项目实践中勇于面对困难，集合大家智慧解决问题，使各项目创意得到很好的呈现，获得了极大的成就感。通过两项
9、措施，一方面彻底改变了在传统毕业论文方式下抄袭严重5的通病，涌现出大量优秀毕业设计，真正提升了学生综合利用所学知识解决实际问题的能力；一方面学生的创新思维和创造的能动性被极大的激发出来，实现了学生职业生涯中的前期准备和经验积累。如学院的录取通知书设计与制作、供水控制系统、喷泉控制系统等项目直接在学院应用，中国贺卡网的 DIY 创意贺卡、商函中心贺卡申报数据的统计分析、信函投递质量监测分析等项目则在邮政企业直接运用。 提升学生的职业素养 职业素养是高职人才持续发展的核心要素，其形成离不开职业氛围的熏陶和职业经验的积累。学院认真贯彻教育部关于产教融合、工学结合、顶岗实习等的人才培养思路，充分利用校
10、内的一些科研机构，如邮政商函研究中心、电子商务运营与支撑中心等，除了进行企业产品研发、提供企业培训支撑和企业咨询、锻炼培养师资外，努力为学生搭建起直接接触客户的真实职业训练环境。 以电子商务运营与支撑中心为例，该中心是学院支撑邮政集团公司的一个科研职能机构，参与该中心工作的教师，充分利用该中心工作已经覆盖到电子商务全流程的特点，遵循“学生课堂学的能在中心用上，中心做的能在将来工作用上”的理念，精心设计出以“项目一岗位”为运作单元，以学期实践项目与兼职岗位相结合为运作方式的实践教学支撑平台。他们设计了客服台席、订单管理、技术开发等 12 个兼职岗位，可为电子商务、市场营销、邮政通信管理、报刊发行
11、以及计算机类专业提供实践教学。 该中心采取多种方式为学生提供实践机会，有些岗位如客服岗等采6取轮换制实习，每天 2-4 个班组轮换、每组 4 人；有些则采取任务驱动方式，如产品管理岗，当有产品维护工作时教师就将其分解成具体任务，然后根据学生所学课程和特长安排实践；另外，学生还可根据自身需求在该中心选择多个岗位轮岗实习，累积兼职工作时间达到一定学时可视为学期实践项目完成。通过这一平台，学生们提前进入了职场环境，深刻感受到企业的工作氛围，增强了相关理论课程的学习热情，培养了责任心，提升了职业素养。 总之，通过学院一系列的特色培养活动，促进了人才培养质量的不断提升，企业反映，学院输送的毕业生“下的去、用得上、干得好、留得住” ，许多毕业生在较短时间内成为企业的业务和技术骨干或走上基层管理岗位。学院开展的人才培养实践，成功践行了教育部对高职教育发展的明确要求。 本文作者介绍： 郎秋洪为石家庄邮电职业技术学院副院长 周爱莲为石家庄邮电职业技术学院副书记 周志翠为石家庄邮电职业技术学院经济系主任
