1、1在教学改革过程中融入素质教育理念摘要：课堂教学艺术设计是教学工作中最基本的环节，课堂教学方案的设计为课堂教学提出了理想化的教学模型和优化的教学蓝图。教师要创设良好的教学情境，培养学生的创新意识，营造宽松的教学氛围，激发学生的好奇观念是教学改革中的关键要素。实践证明好奇是创造行为的开始，是学生探索心理的推动力，在创造性思维中具有触发催化的作用，从而成为强化学生素质教育的有效途径。 关键词：教学改革 素质教育 理念 一、调整思路创设新型教学情境 化学教学与其它任何教学一样，要在规定的时间内达到一定的教学目的，随时了解教学现状，找出差距，为改进教学提供依据，对课堂教学做到有效控制，保证教学过程处于
2、最佳状态。如何在化学课堂教学中有效地实施课堂教学艺至关重要，教师要在教学实践中广泛联系实际，加大创新改革力度。其中几项关键要素是值得探索研究的，应用信息反馈原理调整教学；设计好化学教学方案；掌握化学课堂教学的应变技巧。在化学课程导入时必须设计巧妙的问题情境，设疑是探索科学原理的向导，是催生学生积极思维的源泉，然后顺藤摸瓜，实施每日“化”题。这是化学课堂教学中的一个小板块，内容主要是与化学有关的话题。以小组的形式进行，课前由小组成员收集和加工信息，课时由小组的代表上讲台交流发言。化学对学生来说既陌生又充满好奇心，通过每日“化”2题引导学生改变学习方式。在准备每日“化”题的过程中，小组的同学先通过
3、各种途径收集到大量的有效或无效的信息，再按要求对信息进行加工、归纳，讨论，直到上课时由小组的代表上讲台交流发言，在整个过程中，我们可以看出学生的学习方式已经发生了很大的转变，他们不仅仅从书本去获取知识，学生的兴趣面比较广泛。人气最旺的是趣味化学故事，而选择环境保护的学生相对来说人数不多，说明了学生的环保意识有待加强。另外选择考试可能考到的化学知识的学生人次也不多，这说明了学生已经意识到学习不仅仅是为了考试，考试成绩不是唯一的一种自我评价方式。我们发现现在的学生非常有个性，在被调查的学生中，有很大一部分学生会跟新的老师介绍并建议设立每日“化”题，同时也说明了他们非常喜爱每日“化”题，难得可贵的是
4、有人选择了自己仍然会坚持每日“化”题，这些数据都说明了他们已经养成了运用化学视角去观察生活的习惯。 二、树立科学的素质教育理念 素质教育是指，依据人的发展和社会发展的实际需要，以全面提高全体学生的基本素质为根本目的，以尊重学生主体性和主动精神，注重开发人的智慧潜能，注重形成人的健全个性为根本特征的教育，要达到培养学生的“知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观”三个方面的学习目标。化学教学并非仅重视学科的逻辑体系，也非要求学科知识的系统性，以提高学生的科学素养为任务。 “以学生为中心” 关注“学生的发展” ，使学生的个性潜能、创新能力、实践能力得以发展。不仅要注重学生发展的全体性、全面性、主动
5、性，而且要注重发展的差异性、3持续性，基础教育课程改革把促进学生发展作为基本出发点，即以“学生的发展”为本。这里所说的“学生的发展” 是全体学生的发展，是学生有个性的发展，是学生智力品质和非智力品质的全面发展。 “学生的发展”是根据社会需求，为了更好地为社会服务，是学生的潜能得到开发，学力增长，适应社会需要方面的提高。美国哈佛大学霍华德?加德纳教授认为，人的智能有多种表现方式，每个人的智能又都有独特的表现方式，这就成了个体智能的差异性，使得每一个人都与众不同。他认为每一个学生都或多或少地具有各种不同智能，都有自己的优势智能领域，有自己的学习类型和有效学习方法。给学生创造多种多样的各种智能的空间
6、和平台，给学生多样化选择，使学生成为社会需要的各种不同人才，是学生发展需要也是社会发展需要。在新课程实施中，要始终坚持把学生的发展作为目标，正确处理好学生与教师的主体与主导关系，学生发展与学科体系、社会需求的关系，能力发展与知识接授的关系。是素质教育根本要求，是实现可持续发展战略在人才培养方面的基本保证。 三、培养科学学习态度和学习方法 培养学生科学的学习态度和学习方法是教师的责任，培养学生观察、思维、实验和自学的能力及辩证唯物主义的观点。传统化学教学理念倡导，以书本知识为本，以教师传授为主存在着诸多弊端。化学课程是为学生的发展提供必备的学习的方法，以书本知识为本以教代学虽然让学生学了不少科学
7、知识，在短程的学习中大大提高了应试能力。由于接受的都是书本上的间接知识，学生对于知识的发现与应用没有亲身的体验，因而对于知识难以有深刻的理解，知识不能有效地内化为学识与智慧，4习得的技能也难以有效地转化成解决实际问题的能力，只能“纸上谈兵”。掌握间接经验固然重要，但必须重视直接经验。新化学教学课程理念要求我们实现主体地位的转移，由以教师为主体转向以学生为主体。从教师的传授课本知识转到学生在探究生活中化学体验知识，学生学习就从间接经验转到直接经验，但是，不能因此忽视直接经验的作用，因为我们不能仅关注学生学习的结果，更应该关注学生通过学习过程的实际体验。因此，课程的实施过程不仅仅是传授学科专业知识
8、，还包括多种实践活动。义务教育阶段的化学课程应该体现启蒙性、基础性，一方面提供给学生未来发展的最基础的化学知识和技能，培养学生运用化学知识和科学分析方法和解决简单问题的能力；另一方面使学生从化学的角度逐步认识自然与环境的关系，分析有关的社会现象，使所学的化学知识生活化。 结束语 化学新课程的教学是以培养人才为目的，尽管现代社会需要大量化学人才，但是把所有的学生都培养成一个模式的化学专门“人才”是没必要的，对全体学生采取全面的以培养化学专门“人才”为目的的教育，结果只会产生多而不精的情况，影响了多数学生的发展。新课程教学理念告诉我们，化学教学应面向全体学生，培养具有化学素养的人，化学教学应该以提高学生素质为目的实施有效的素质教育。
