1、从 90 后的两大心理特点谈大学生创新能力培养摘要：90 后大学生思想活跃、崇尚个性，这是他们的优势，但是也必须看到这两大特点没有方向性，有时候甚至盲目。如何通过思想教育工作和教学活动，引导 90 后大学生将其特性转化为创新能力的开端，从而推动大学的发展，培养更好的人才，是本文思考的方向。 关键词：思想活跃；崇尚个性；选择；引导；创新 中图分类号：G444 文献标识码：A 文章编号：1001-828X（2013）09-0-02 高校承担着育人、科研的双重任务。从一般观点来看，育人以思想政治教育工作者为主，而科研任务则是大学专家学者的职责。然而目前大学的主体已经是 90 后的青年学生，他们相比较
2、专家而言，更加具备挑战和开拓精神，如果能以此为基础不断激发广大学生的创新能力，鼓励青年学生参与到高校科研进程中去，会极大地推动高校的建设和发展进程。实现这样的目标，首先需要准确把握学生的思想特点，其次，思想政治工作和教学活动要摆脱各自为政的局面，做到双管齐下，相辅相成。一、90 后大学生的心理特点和形成原因 1.思想活跃 九十年代，我国改革开放已经十几年，市场经济发展已经具备一定规模，作为 1990 年后出生的大学生充分享受到了改革开放的各种成果，面对丰富的社会各项成果，如何正确选择成为了他们的首要问题。同时，我国网络时代正好伴随着 90 后的个人成长阶段，信息传递的数量和速度让传统的知识传承
3、方式改变，让浸淫其中的 90 后大学生通过各种渠道积累了大量的知识，他们思维的广度、深度、角度都异常活跃。面对眼花缭乱的物质成果、数以万计的信息数量，青年学生可以说想法、点子不断，然而想法、点子都是中性的，如果没有正确价值观的引导，思想活跃反而会造成负面结果，甚至导致青年学生走上岔路。 2.崇尚个性 随着改革开放不断深入，西方文化已经成为 90 后生活的常态补充部分。西方文化相比较东方“黄色”陆地文明的朴实特性，是“蓝色文明” ，更加具有海洋文明奔放和自我的特性，让耳濡目染的 90 后处处体现了崇尚个性， “不走寻常路”的特色。这样一种情况，对于培养青年学生的创新能力来讲，也是一个很好的开端。
4、崇尚个性意味着打破权威、敢于质疑，这些正是培养创新能力所需要的条件。然而也必须看到，如果一味的强调个性，无视社会规则甚至自然规律地去打破权威和彰显个性，只会让个性走向错误的方向。 从 90 后大学生思想活跃、崇尚个性的两大特色看，创新所需的新点子、打破常规的精神在他们身上处处闪光，然而创新并不仅仅只是这些表象，创新有更加丰富的内涵和更加明确的目的性。 二、创新对青年学生提出的四项要求 创新是以新思维、新发明和新描述为特征的一种概念化过程，意味着“更新” ，科学技术或文化理念的更新；这些“更新”可能是对旧的存在的一种改造和递进，也可能是彻头彻尾的创造新的东西。然而无论是对旧的存在的一种改变，还是
5、完全的新的东西，创新的结果都推动了社会的发展，这也就是说创新意味着改变，这种改变是有方向性的一种改变，是一种发展式的改变。青年学生的思想活跃和崇尚个性只是胜在一个“敢”字上，敢于去改变，敢于去打破，然而“敢”只是迈出了创新的第一步，而创新所带来的改变是螺旋向上的发展性质的改变，那么创新人才所需要的不仅仅是青年学生的思想活跃、崇尚个性，还需要什么样的素质？ 首先，具备相关的专业知识和技术；第二要有自信，相信自己有能力改变；第三，要有持久的动力，为实现目标不懈奋斗；最后要担责任，控制失败风险和勇于承担失败后果。这四项素质也对我们的学生工作提出了要求，首先要以共产主义理论来培养和考验青年学生，不断培
6、养他们的责任意识，树立坚定的目标；同时以专业教学不断提升学生专业能力，塑造其创新的信心、能力以及风险自控能力。 三、深入开展思想政治教育工作，坚持以马列主义等共产主义理论来引导当代大学生坚定目标、不懈奋斗 我国培养创新型人才的最终目标是为了实现中华民族伟大复兴，通过思想政治教育工作帮助青年学生树立坚定的共产主义理想，正是结合90 后学生的心理特点，为其指明方向，将思想活跃、崇尚个性“招纳”到为实现共产主义理想不断创新的道路上来，这样创新才能持久、有动力、有目标，才能源源不断地推动技术的更新、社会的进步，为社会提供更加坚定、目标明确的创新型青年学生。如何在 90 后大学生面对多元文化的前提下，让
7、崇尚个性、思想活跃的他们主动去选择共产主义的各项理论来武装自己，这是思想政治教育工作的重要问题。 首先要积极培养青年党员。发展青年学生入党，一定要保质保量，层层把关，通过党课、社会实践、志愿服务等多种方式培养青年党员的责任意识，让其在学校和社会事务中承担更多的责任，锤炼青年党员的党性和能力。 其次扩大党组织在普通青年学生中的号召力。通过党员的示范作用，让普通青年学生真正认识到入党是对自己的提升和锻炼；通过党员的示范作用，让普通学生切身地认识到党组织的凝聚力和号召力。 第三，提升思想政治工作者自身理论水平。让骨干队伍能够在丰厚理论的支撑下，深入浅出地将各项理论运用在工作中，让青年学生时刻浸润在理
8、论的海洋。 第四，充分开展各项活动。比如通过图片展、报告会、话剧等多种形式，提供给青年学生更多的选择，让青年学生时刻感受到共产主义的理论魅力，去取吸收和了解共产主义理论，自觉自愿地将聪明才智奉献给共产主义事业。 四、如何培养青年学生的创新能力 大学的学习模式相对自由宽松，如何充分调动青年学生的积极性，让 90 后大学生的思想活跃、崇尚个性与坚实的专业基础相结合，激发创新的可能性，就必须以兴趣、专业建设、职业规划为着力点培养青年学生的创新能力。 1.兴趣为师、专业建设助力，点燃青年学生创新火苗 兴趣是学习深度的第一要素，大学学习相比较高中的学习方式最主要依靠的是学生的兴趣。如何调动学生兴趣，去认
9、真钻研已有的知识，在前人的高度上发现新的亮点，从而实现创新。所以，课程教学要与时俱进，教材要不断更新。以会计专业为例，面对会计行业逐渐与世界会计准则接轨的趋势，必须要不断更新教材，任课教师要及时更新知识和案例，这样才能应对 90 后学生强烈的求知欲和丰富的知识来源，才能让他们对学校和老师产生信赖感，对课程产生挑战的兴趣和深入研究的兴趣，才能为培养创新精神提供土壤。 2.社会为师、职业规划引领，夯实青年学生创新实践基础 随着社会经济的发展和就业形势的变化，90 后的大学生非常自我，也更加现实，很多学生在入学之前已经认真地去思考职业规划。 如何在大学里更好地发展自己，走上自己规划的人生，是 90
10、后学生的经常思考的问题。所以大学的职业规划必须面向社会，认真思考如何能够迎合学生和社会的双向要求，在保障学生通过学习掌握专业知识的基础上，让学生能够主动制定明确的职业规划，更加自主地去进行学习，对自己所学培养信心和爱好，并根据社会需要进行切合实际的创新，在职业之路上走的更好，真正把课程和职业规划密切结合起来，最大限度地释放学生的激情和创造力，让他们做自己学习的主人，主动参与科研，去带动大学的发展。 90 后学生相比较之前几代的大学生，在培养创新型人才的道路上已经具备了良好的开端，因其思想活跃和崇尚个性，他们敢于挑战权威，甚至打破权威，然而正是因为他们面对的更多，他们更加需要引导，需要从思想上、
11、学习方式上不断地加以引导，把其两大特性的优势发挥出来，夯实其理论基础，培养他们的责任感、持久动力、目标意识，从而以思想活跃和崇尚个性为切入点，将两者的优势发挥到极限，引导青年学生走上创新道路，也即是充分发挥思想教育与教学活动的双管齐下功能，努力扬长避短，培养出更多更好的创新型学生，实现输出人才和提升大学科研水平双赢的局面。 参考文献： 1张宝君.90 后大学生心理特点解析及对策J.思想理论教育导刊，2010（4）. 2张盈，张玲潇，巩学敏.90 后大学生心理特点分析及对策研究J.理论高地，2009（12）. 3胡静.浅析 90 后大学生心理特点及其管理策略J.市场周刊理论研究，2010（6）.
