1、对大学体育教育中乒乓球分层教学的分析与研究摘要：众所周知，我国的国球是“乒乓球” ，它受到了广大人民群众的普遍喜爱。在大学中，乒乓球也深受大学生们的喜爱，且也积极地参与到其中。笔者在本文中就针对大学生进行乒乓球分层教学加以分析与研究，阐述了乒乓球分层教学对提高大学生对乒乓球产生浓厚兴趣和提高大学生锻炼身体的能力的重要作用。 关键词：大学体育教育；乒乓球教学；分层教学 前言：乒乓球运动区别于其他体育运动相的特点是设备设施相对简单、趣味性特别强，因而受到广大大学生的欢迎和喜爱。而在乒乓球教学中，很多大学都是采用分班教学的方式，这样的教学方式显得相对机械和单一，对教学目的的实现具有一定的不利影响。相
2、应的，乒乓球分层教学能够做到因村施教，使教学具有鲜明的针对性，使学生能够在有限的课堂时间内最大可能地提升乒乓球运动的水平，进而提升大学生的锻炼身体的水平。 一、当前大学乒乓球教学的状况 在当前的很多大学中，缺乏专业的乒乓球教学老师，乒乓球教学的观念以及教学的模式也大多采用传统陈旧的教学方法。乒乓球教学的传统方法的基本程序就是学生了解认识、理解、巩固和最后的运用。整个教学过程也只能使学生对乒乓球运动具备最初步的了解和把握。当然，运动球教学的传统方法也有其优点，那就是老师能够充分把握住教学的主导，在一定程度上能够比较有效地实施有较高难度的技巧教学。传统的乒乓球教学方式可以概要地分为三种方式，启蒙式
3、、理解式和小组式。对启蒙式教学而言，指的是体育教师以学生对乒乓球的认知情况为基础，再以学生对事物的认知规律为依据，对学生进行关于乒乓球运动的较深层次的认知教育。在教学过程当中，老师会假设一些在乒乓球运动中的现实问题，促使学生去思考解决问题的办法，从而促进学生的学习积极性。然而，我们许多大学对乒乓球教学设置的教学学时又十分有限，使得启蒙式教学很难完全的展开，这对学生较为熟练地掌握乒乓球技能是十分不利的。而理解式的教学方式，其重点是对学生进行对乒乓球理解方面的教学，使学生能在理论基础上实施实践练习，使学生在实践当中去体会乒乓球的趣味和技巧的难度以及掌握乒乓球运动技能与技巧的重大意义，这种教学方式在
4、一定程度也能够提高学生的学习兴趣。不过，这种教学方式要求老师必须要有较高的组织能力和控制能力，否则会对学生的学习产生消极的影响，甚至会打击学生的学习乒乓球的信心。所谓小组式的教学方式，就是老师将学生分成多个小组进行教学，鼓励小组间进行交流学习，在一定程度上能够培养和提高学生的团队协作的能力和乒乓球运动的水平与能力，不过这种教学方式也会在组织学生、协调学生方面浪费很多的学时。 二、关于乒乓球教学中分层教学的理论基础 在前面，笔者阐述了乒乓球教学中的传统方式，都有各自的优点，然而，又都存在着很大的不足。乒乓球分层教学，是一种全新的教学方式，在很大程度上能够弥补传统教学方式上的不足，从而提高大学乒乓
5、球教学的效率。其理由如下：第一，乒乓球实施分层教学尊重学生间客观存在的个体差异。我国古代教育圣人孔子提出的“因材施教”教育思想是分层教学的思想基础。强调教育必须尊重和重视学生间存在的客观差异，根据不同学生的知识水平、受教水平、爱好与兴趣以及个性的情况等特点，对学生实施因材施教。大学生由于其生活经验、先天性因素、知识文化水平都各有不同，且其客观条件和主观思想也存在较大的不同，造成了学生间对乒乓球的兴趣程度和接受乒乓球运动的能力也存在着很大的不同。乒乓球分层教学，强调的是在教学过程中始终以学生为课堂的中心。老师必须以学生间的具体差异为依据而制定教学计划、选用教学方法、确定教学任务，构建科学、合理的
6、教学环境，最大可能地针对学生实施因材施教。第二，乒乓球分层教学迎合了素质教育的总要求。近年来我国特点强调的教育政策就是素质教育，在乒乓球教学中的素质教育是在知识的基础上，对每一个学生进行乒乓球技巧与技能方面的教学。分层教学是高校依据乒乓球教学的总体目标和总体要求，对不同层次的学生实施相应的辅导教学，使学生都能在各自的起点上选择到适合自己的学习方式，使其每个学生都能有所进步。第三，乒乓球分层教学遵循了大学生的发展规律。分层教学的乒乓球教学既遵循了因材施教的教学思想，还遵循了学生自身发展的规律。在老师针对学生制定了科学合理的教学要求、教学方法和教学任务后，学生就可以自行选择适合自己的学习方法和学习
7、目的进行学习了。从心理学的角度来看，乒乓球教学的分层教学方式，既能够充分满足每个学生的不同要求，又能兼顾到每个学生的自尊心，使学生能够在学习乒乓球的过程当中得到老师和同学的充分肯定以及深切地体验成功，对学生的身心全面健康发展是十分有利的。 三、在大学乒乓球教学中如何实施分层教学 分层教学其实质则是一种教学的策略，在大学乒乓球教学中实施分层教学，要做到学生分层、课程分层、教学分层和考核分层。1、学生分层。要做到学生的合理分层，首先老师就要摸清所有学生的底，老师可以通过小测试而了解所有学生的真实情况，为学生分层找到依据。接下来，老师就可以针对不同组进行不同类别和要求的教学，还可以组织各组间进行相互
8、间的学习提高，使学生的主体性得到充分发挥，给每个学生都提供了很大的发展空间。2、课程分层。学生间客观存在着较大的差异，教育工作者必须要尊重这种差异的存在，其尊重的充分体现就在于能够使每个学生在各自的起点上都很获得相应的成功，对教育工作者而言，也实现对所有学生进行培养的目的。在课程的开设中，也要注重教学方法、教学内容、教学目的与学生的差异相适应，具有鲜明针对性的实施教学。老师在实施每个教学环节时，也要做到实时地掌握学生情况，做到实时的调整，使每个学生的学习能实时地适应自己情况，而实现每个学生的进步和提高。3、教学分层。其教学重心就在针对学生实施分层训练和分层施教。在教学过程当中，老师要对掌握得较
9、好的学生实施更高的教学要求，对那些掌握得不太好的学生要进行相应的培养和提高，从而做到尽可能地满足每个学生的不同要求。另外，老师还可以组织学生进行互相的交流活动，进而在学生间形成相互帮助相互提高的积极学习氛围。4、考核分层。考核是检测学生学习结果的有效模式。高校都会应定期对学生实施阶段性考核，综合分析和评价每个学生在本阶段的学习情况，从而实时调整学生学习乒乓球的计划。对那些进步较大的对学生，教师就要适当提高学生学习乒乓球的层次；对那些进步不大或没有进步的学生，老师应该给予更多的鼓励和指导。它不仅能满足学生心理健康发展的需要，以确保他们在乒乓球学习的积极性，还有利于学生在乒乓球技术方面的进步和提高
10、。 当然，不管怎么先进的教学方式，都是有其缺点的，只不过是优点多于缺点而已，分场教学方式也不例外。而分层教学的长处就在于鲜明地彰显了因材施教的教育思想，使所有学生学习的主体性得到充分发挥和发展，最大可能地激发了学生学习的主动性和积极性，也使所有学生能在各自相应的层次上得到锻炼和提高，使师生间的交流更加明朗和更加有效。当然，分层教学在具体的实施当中也存在着一些客观问题，对实施的老师提出了更高更新的要求，也给班级的常规管理带来了一定的困难，尽管如此，分层教学的优点还是要远远多于缺点的。 （作者单位：西安铁路职业技术学院） 参考文献： 1苏丕仁.乒乓球运动教程M.北京：高等教育出版社，2004 2唐建军.乒乓球运动教程M.北京：北京体育大学出版社，2006 3李详.学校体育学M.北京：高等教育出版社，2001
