1、放牛班的春天：引起对课堂教学管理的思考摘要：课堂不只是传授知识的场所，更应是探究知识的场所，这就对老师和学生提出了更高的要求。从放牛班的春天得出了很多对课堂教学有利的想法，由此更好指导课堂教学活动的进行。 关键词：课堂教学；行为窗；边际效用；以人为本 一、 戈登“行为窗”：处理技能的巧妙运用 托马斯戈登是最早提出了“行为窗”概念的人，他是美国课堂教学管理流派人文主义心理咨询派的代表人物之一。 “行为窗”概念解决了一个问题的归属问题，即在教学活动中，关键是老师还是学生出了问题。“行为窗”列出来三种不同的学生行为：1.学生引起的行为只应对其本身：学生拥有问题；2.学生的行为对老师和学生本身都没有引
2、起问题：没有问题；3.学生对教师引起问题。影片一开始，马修老师作为一名新来的授课老师，接收到了一群调皮学生的“学生对教师引起问题”的“不可接受行为”抽烟的骷髅、被抢公文包、课堂秩序完全混乱。理论上的处理技能是“对抗技能” ，然而笔者认为这种对抗并不意味着施以暴力，而是对话，是针对违纪行为本身而不是学生个人，对抗不对立，体现人文主义心理咨询派的本质。由马修的做法也可以看出：他以宽容和爱的力量对学生进行引导，就事论事，充分考虑学生的感受，并没有采用校长一贯使用的“行动反应” 原则，而是直面学生的问题，用“沟通”的方式解决这些课堂问题，巧妙地施以对抗技能。 二、 边际效用递减规律对课堂教学的启示 1
3、9 世纪的心理学家韦伯和费希纳做过一次心理实验。他们蒙住参与实验的一个孩子的双眼，让他摆出手心朝上、手臂伸直的姿势，然后他们将一个物体放在这个孩子的手心上，参与实验的孩子感觉到了这一重量。接着他们开始增加重量，在这一过程中，孩子能够感觉到手上重量的增加。但是当施加在他的手掌上的重量达到一定程度之后，对于再增加的重量却感觉不出来了。这一实验揭示了一个规律，当一个人支撑的重量越大，增加的单位量对他的影响就越小。后来，由韦伯和费希纳发现的这一规律被命为“韦伯-费希纳边际影响递减规律” 。 边际效用递减规律无时无处不在，它是新鲜感与好奇心的杀手。在电影中，马修老师的音乐课也并非一帆风顺，其间也有学生们
4、的懈怠，这也相应要求教育系统需要具备学习和自我革新的意识和能力。 1.可以变化教学场地和教学场景。它是依据教学过程的需要，利用场地的变化营造适合小组学习、交流的氛围，学校图书馆、实验室、操场、田野等场地提供与教室内完全不同的情境刺激，同样我们也可以采用“情境教学法” ，用生活展现情境、用实物演示情境、用图画展现情境、用音乐渲染情境、用表演体会情景等。 2.教师成为学习的设计者和支持者。举一个例子：一位老师的如何吃得更安全一课，课程所要达到的主题是让学生通过测量水果中的农药残留，然后提出一种最好的清洗水果减少残留的方法，并且需要对这种方法阐明理由。在实际教学过程中，这位老师并不是采用通过复杂的教
5、学环节灌输给学生相应的理论常识，然后再自己告知他们答案的方式。相反，他选择了另外一种方式，即发挥学生的主观能动性，让学生自主学习。在教学中，他让学生通过实验材料、网络资讯来寻求解决问题的方案。学生们对此表现出极大的兴趣，自然全身心投入，因此课程教学取得了极好的成效。由此，课堂结构不再是“输出接受”型的“单向消费” ，学生的学习权和创生权也得到很好实现。 三. 老师、学生的角色转换与能力培养 反思传统教学模式教师是课堂的主宰，他们往往占据了课堂的全部或绝大部分主动权，而这种模式忽视了作为“教育参与者”的学生的参与度与真正需求，所以应基于平等的理念，转换老师、学生的传统角色。 电影中，马修老师看到
6、学生用音乐表达内心，快乐又满足，萌发了教他们音乐的念头，在随后的教学过程中，他并没继续传统的教师角色，而是由“主演”成为“导演” ，担任引导者的角色，因材施教，尽最大化地发掘每个个体的潜能；在这里，学生也并不是“观众” ，而是转变为“演员” ，担当实践者的角色。实践也充分证明，这种方法既有利于每节课知识的传授也有利于方法的教导、能力的培养、人格的完善。 四.行为主义者与人本主义者的对立课堂中应采用以人为本的原则 电影中习惯性的咆哮可以被看做是行为主义者与人本主义者的对立在影片中的表现。不断实施“行动反应”原则的校长与温和诙谐、善良宽容，有自己一套教学风格的学监的对立。学监看待学生是同看待自己一
7、样的，有血有肉有尊严，他会在满足学生作为正常人类的基本需要的前提下，对他们进行适当的引导教育。从马斯洛的需要层次理论中可以看出马修老师帮助学生实现了：1，安全需要学校虽说整日笼罩在校长严肃，不近人情的恐吓下，他至少在心里是向着学生的，学生犯错误他会有原则地庇护他们，但是依旧能让学生从心底里知错改错。他首先是一个能给予学生安全感的老师。2，感情和归属需要：尤其是对无依无靠的佩比诺，给予的是近乎父爱。3，自我实现的需要：他成立合唱团，让学生的生活发生改变，明晰了他们的追求。集中体现在那个有着“天使脸孔”的音乐天才莫昂奇身上，为这个男孩一生辉煌的音乐事业奠定了基础，搭好了阶梯，令他实现了原本无法想象的人生价值。 课堂教学归根结底还是老师与学生互动的一个过程，由此来实现知识的传递，无论是放牛班的春天这部电影，还是课堂教学管理这门课程，都是想学习到更多如何让知识传授地更有效率，让这个过学习程更愉快。 （作者单位：西南大学文化与社会发展学院社会工作班）
