1、高职物流专业教学团队建设促进学生就业能力提升的研究摘要：教学团队是高职院校师资队伍建设的重要环节，也是创造性实施高职教育领域质量工程的关键举措。本文立足学生就业能力的提升，剖析了高职院校物流管理教学团队建设存在的问题，提出了教学团队建设的策略。 关键词：物流专业；教学团队；学生就业能力 高职教育要办的有生机，就要不断提高就业率，而提高就业率就必须以帮助学生树立自信心，关注就业质量和学生能力提升为根本。 一、就业能力不足的原因分析 2008 年世界金融危机，让我们的毕业生就业面临空前的困难，之后，物流专业的招生人数开始慢慢萎缩，使我们不得不思考专业生存的问题。通过我们的调查和分析，认为问题出现在
2、： 1、专业定位不准 首先需要做好的工作是定位，定位准，才能找准需求，要找准高职人才培养的定位，找准人才的发展空间。我院物流管理专业之前的专业定位为对整个物流行业的人才培养，导致专业特色不明显，06、07、08级毕业生在物流行业就业比例偏低。 2、就业能力的培养不够 由于专业定位在整个物流行业的人才培养，也没有很好地结合高职人才的技能特点，课程的设置和课程内容都和本科院校一致，偏向理论教学，无法培养出物流企业所需要的技能型人才，也导致学生的就业出现障碍。在教学中除了理论知识的教授，没有其他就业能力的培养，使学生对专业的了解不够，在毕业后就业了在物流企业中做不满一周就逃跑的也不乏其人。 二、岗位
3、典型工作任务为主体的课程体系建设 为改变学生就业能力不足的状况，我院物流专业开展广泛专业调研，合理定位人才培养目标，构建与之相适应的人才培养方案。 1、专业调研 为确定物流管理专业的人才培养目标，物流管理教研室进行了多方面的调研工作，一是参观考察了省内外多所高职院校的物流管理专业，调研了专业建设、人才培养等方面的情况；二是开展了对 40 多家企业的物流人才需求调查，充分了解了不同企业类型包括生产型企业、商贸型企业和第三方物流企业，对物流人才的真实需求；三是我院对物流管理专业的四届毕业生，从学生的就业岗位、薪资待遇、技能需求、对专业教学的建议等多方面进行了调查，进行充分了解本专业人才培养质量的现
4、状与不足。将三个调研汇总形成了物流管理专业的专业调研报告，为专业建设和人才培养找准了目标。 2、专业定位 根据地域经济区位特点与我省物流行业发展现状，参照我院历届毕业生就业岗位情况，结合我院实际教学条件，本着最低投入最大产出的原则，确定我院物流管理专业主要为公路运输的第三方物流企业及现代配送中心培养人才。学生主要就业岗位为仓管、物流营业员、物流客服、物流业务员、运输调度，拓展就业岗位为货代操作、物流主管等。 3、 创新人才培养模式和课程体系 根据物流管理专业的专业定位，物流管理教研室选取了 10 余名来自于公路运输为主的第三方物流企业、现代配送中心企业、国际货代企业，具有丰富一线工作经验的企业
5、实践专家，召开了物流管理专业的实践专家访谈会。 在访谈会上，我们成功的提取了物流相应岗位的典型工作任务。然后，将一个典型工作任务转化为一门一体化课程，并确定一体化课程的顺序、学习内容和学时。通过职业与长期的调研分析，可以整体的了解到整个行业、企业的发展情况，预测出未来的发展趋势，在制定出相应的培养计划。对照国家职业标准，分析各等级技能人才综合职业能力要求，定位物流管理专业人才培养方向与层次。组织行业、企业专家，课程开发专家，骨干教师三类人员共同审定，确定课程体系。基础学习领域课程培养学生的计算机能力，综合素质。专业学习领域课程培养学生的仓储、运输、营销能力，以及沟通能力、团队精神、吃苦能力、听
6、从调遣的能力等。独立实践环节包括叉车操作、生产实习、校内综合实训、校外综合顶岗实习、毕业设计，综合培养了学生的实践能力和社会能力。从整体上看，课程设置符合高端技能型专门人才培养目标和专业相关技术领域职业岗位的任职要求，课程目标充分体现职业能力为核心，同时考虑学生职业生涯需要；实践课程突出，与理论教学相辅相成，符合技术应用性人才培养规律。 三、高职院校物流专业教学团队建设现状及存在的问题 要实现人才培养目标，靠一个老师之力是无法到达的，需要教学团队集体的力量，我们的团队目前的现状和问题有： 1、教学团队实践教学能力不够，无法全面的培养学生的就业能力 我院教师主要是在 04 年开办物流专业以后，内
7、部培养和从外部招聘了全日制 MBA 研究生，全队人员调整到现在，基本由全日制研究生构成。学缘结构存在欠缺，大多教师来自普通高校，没有经过高等职业教育的专门学习，照搬普通学历教育的方式开展教学。 “双师型” 教师比例虽高，由于新引进的青年教师大多是从高校研究生毕业后直接进入学校任教，或者考研之前工作岗位与目前从教物流岗位没有联系，因而理论知识方面是过硬的，也都拿到了物流师证，具备双师资格，但却不熟悉物流岗位实践，理论教学水平高却无法开展实践教学。 2、教学团队团结协作不够，对学生就业能力的认识不足 在教学过程中，教师只顾自己本课程的教学，不与其他课程协调沟通，造成教学内容的交叉、矛盾，使得整个物
8、流专业教学不成系统。在教学实施过程中，教师与学生接触只有在课堂上有短暂的时间，对学生的个体认知偏少，对学生就业能力的认识不足，对学生基本没有课程理论知识以外的能力培养训练。教师普遍没有改变传统教育观念，照本宣科，在教学中理论教学无法对应的岗位技能，无法达到专业教学目标，教学进行下来，学生对自我没有信心，不知道毕业以后自己能做什么，有单位来招聘，不敢去，不知道自己能在物流岗位上做什么。 四、提升学生就业能力的高职院校物流管理专业教学团队建设的措施 为充分体现高职教育“在让青年接受高等教育的同时，学会一技之长，顺利就业，健康发展” ，以物流专业建设、课程改革作为教学团队的目标指向 高职院校物流教学
9、团队的目标是以就业为导向，定位符合市场要求的的校企合作人才培养模式，结合物流岗位强化物流行业职业道德和行为规范，在两轮顶岗的工学交替模式下培养出为物流行业急需的高素质技能型人才。 1、夯实“双师素质”教师队伍 为使物流专业教学团队能胜任对学生就业能力全面培养的目标，需要教学团队具备很强的实践能力和教学组织能力。在引进高学历、高职称专业技术人才时，特别注重有企业物流岗位工作经历的“双师型”教师；同时采取脱产挂职锻炼、业务进修、参加研讨班等多种形式充分挖掘和提升物流教学团队内部的潜力；开展校企深度合作，选派优秀中青年教师到产学研合作物流企业去挂职锻炼，进行科研开发，增加现有教师的物流企业工作经历，
10、从而提高他们的物流专业职业教育能力，提高物流专业教师的实践能力，使“双师型”教师真正能教学，能实践。 2、 专兼职结合结对子的团队建设 “双师素质”教师队伍主要应由学校专任教师和来自物流行业企业的一线的行业专家组成。在物流团队建设中要坚持把教师队伍建设作为专业建设的核心，制定师资队伍中长期建设规划。一方面，对学校物流专业专任教师的企业经验和实践能力进行需求性培养。提高专业教师自身的技能水平和教学能力；另一方面，对于社会优秀物流专业人才，本着不求所有，但求所用的原则，引进一批行业和公路第三方物流相关企业的实践专家作兼职教师，充实实践教学队伍，提高实践教学水平。从而形成校企专兼职教师团结协作、优势
11、互补，共同完成学生专业教育的良好局面。我们的专职教师队伍，是需要具备较强的教学、教研方面的能力、素质和广博的专业基础知识的。聘用、引进一定数量的物流专业所在行业、企业一线的专家、技术骨干和能工巧匠充实教师队伍，这些兼职教师的实践能力很强，教学能力不足，需对其进行必要的教学理论与方法的培养和培训，教学时间也无法保障。通过专职教师与兼职教师一对一结对子的方法，进行课程开发、学材开发、精品课程开发，使获得双方教学能力、实践能力共同的提升。经过这样的长期建设和不懈努力，就可以打造出一支教学水平高，科研能力强，且实践能力强的富有高职教育特色突出的一流“双师素质”物流教学团队。 3、教学团队与学生的带班，
12、对接培养 我院对专职教师没有担任班主任的要求，导致物流专业的老师对学生的了解不够，沟通不足，导致专业教师与学生的师生关系不够融洽。90 后的学生自我很强，实践能力也不错。通过专职教师带班，增强师生互相的了解，增强师生感情，在教学中更能为学生的职业生涯规划提供好的意见和建议。建立校内物流专业协会，每个专任教师作为导师辅导若干学生进行相关的操作，如在校企合作校内的快递业务的开展，物流专业优秀毕业生的跟踪联系，参加各级物流大赛等，使培养学生对专业的兴趣和对社会的认知，加强学生的技能锻炼和社会历练。 4、培养、发挥物流专业带头人的领头羊作用 物流专业教学团队的核心人物是专业带头人，他是本专业的专家，其
13、主要能力应表现在理论与实践能力上。专业带头人必须熟悉行业企业最新的技术动态，由于物流行业的薪资待遇较高，员工年龄都在 25 岁左右，而高职院校经费有限，从外部聘请专家可能性比较小，因此培养专业带头人的方式可以从本校的中青年骨干教师中有的放矢的进行培养。所以本校教师的培养是重点方向，专业带头人的建设必须制度化，通过参与物流行业协会和知名物流企业的业务培训，使专业带头人获得成长。5、完善激励机制，以绩效考评健全物流团队内部管理 基于专业结合课程的物流教学团队必须围绕高职教育的培养目标，坚持以物流的职业技术为核心，体现职业技能优先、实践能力优先，就业为最终目标的原则。以绩效考评健全物流教学团队内部管
14、理和运行机制 在教学团队管理过程中，将团队成员个人层面的绩效考核和团队层面的绩效考评相结合，并根据团队自身特点和发展规律，以业绩为核心，以同行认可为重要指标，建立科学、有效、公平、公正的绩效考评指标体系，实现对团队成员的有效激励，保证物流教学团队高效运转。 总之，高职专业物流教学团队的建设，是以提升学生就业能力为先导，依托物流团队内部的人力资源和技术优势、行业的优势，树立教学为社会、经济发展服务，教学为学生就业服务的理念。在教学过程中，始终站在物流行业和产业发展的前沿，紧密结合社会生产实际，开展安全、绿色、环保的教育；积极参与物流行业生产技术服务、科技咨询、实用技术开发与成果推广等为主要内容的
15、社会服务。通过物流专业文化与企业文化的融合、专业教学与生产活动及社会实践的有效结合，并通过保障学生到物流企业顶岗实习的效果，实现物流高技能人才的校企共育，最终使专业培养的人才满足社会需求。 （作者单位：江西工业贸易职业技术学院） 本文为江西省教育科学规划课题“高职物流专业教学团队建设促进学生就业能力提升的研究” （课题编号 10YB394）研究成果 参考文献： 1胡伏湘.教师团队建设探讨J.长沙民政职业技术学院学报，2010，13（4）：71-73. 2田恩舜.高校教学团队建设初探J.理工高教研究，2011，26（4）：14-16. 3姚裕群.团队建设与管理M.北京：首都经济贸易大学出版社，2010：310-323. 4刘金，任列香，范冬梅等.高校教学团队建设评价标准初探J.宜春学院学报，2011（ 2） ： 102-104.
