1、高职英语词汇教学探析摘要：词汇学习是学习英语的基础，是关键之所在，如果无法掌握足够多的词汇量，那么英语听、说、读、写都无法顺利进行，但英语词汇学习比较枯燥，很多学生都不感兴趣，尤其难以记忆使得学生更加反感。因此，高职英语词汇教学显得尤为重要，如何结合高职院校实际，提高英语词汇教学效果成为高职英语教师要致力研究的课题，具有十分重要的现实意义。 关键词：高职英语 词汇教学 探析 词汇是语言的基础，是根本之所在，任何语言教学都离不开词汇，英语词汇教学贯彻于高职英语教学的始终，无论是英语阅读还是英语写作都离不开词汇，一个学生掌握多少词汇量，决定着他的英语听、说、读、写能力。但高职院校学生英语基础薄弱，
2、自主学习性不强，掌握的词汇量较少，高职教师如何做好英语词汇教学，是亟待解决的难题。 一、高职英语词汇教学存在的问题 （一）英语词汇教学方式传统 目前，很多高职院校老师在英语词汇教学过程中，依然采用传统的教学模式，根据教学大纲，在教学生新词汇的时候往往是先教读音，然后解释词的意思，举一些例句，之后就要求学生强加记忆，在下节课的时候听写检查，并将听写结果作为平时成绩的一部分。学生为了跟上学习进度，就拼命记单词，背单词，写单词，往往单词是记住了，换个语境，放到语句或者短文里就不知道其意思了，如此反复，学生对词汇学习感到恐怖，越来越提不起兴趣，最终导致学生英语学习成绩较差，老师的教学质量也提不上去。
3、（二）英语词汇教学缺乏语境 英语词汇学习应该放在一定的语境里，但很多高职教师在英语词汇教学时，为了图方便，只是根据教学大纲上的词汇表教授学生词汇，将书上的词汇读音、意义照本宣科一边，好点的教师会举些例子，但大多数教师没有将词汇放到一定的语境里去给学生讲解，有些是怕耽误教学进度，有些则是图省事，不想让备课占用自己太多时间。对词汇涉及的文化背景知识更是只字不提，使得英语词汇教学枯燥无比，课堂氛围死气沉沉，久而久之，学生对英语词汇课产生了厌倦心理，学习成绩上不去，教学效果也不好。 二、提高高职英语词汇教学的策略 （一）增加语境教学，提高学生学习兴趣 高职院校学生英语基础薄弱，对英语教学感兴趣的不多，
4、特多是词汇教学，兴趣是学习的基础，是学习的动力，因此，提高学生的学习兴趣，是老师教学过程中首先要考虑的问题。由于词汇教学本身就枯燥无味，如果老师不能增加教学的趣味性，那就很难引起学生的学习兴趣。因此，高职英语教师在教授词汇的过程中，要勇于创新，抛除传统的教学模式，增加语境教学，在讲解词汇的时候结合相关的习语、典故、谚语以及涉及的文化背景知识，增加学生的学习兴趣，活跃课堂气氛，形成良好的学习氛围，让学生感到既轻松又能学到知识。 （二）构词法策略，建立单词之间的联系 高职教师在英语词汇教学的过程中，根据学生具体情况可以为他们提供不同的帮助，寻找便捷的词汇记忆法，帮助学生记忆词汇。英语词汇组成都有一
5、定的规律，包括词根、前缀、后缀，词根的含义就是这个单词的实用词义，只要记住词根的意思，再通过前缀、后缀进行变通，就很容易记住这一系列的单词，这就是构词法。通过这一方法，很容易建立起单词之间的联系，对于学生理解单词的意思和扩大词汇量、记忆单词都很有帮助。 （三）阅读法，利用语境猜测词义 高职英语教师在词汇教学的过程中，可以向学生推荐一些难易相当、有趣味性的课外读物，通过阅读，学生可以根据语境来认识新的单词，猜测词义，然后确认词义，并加以理解和记忆。课外读物故事性强，学习起来不会枯燥无味，不仅可以复习学过的词汇，还可以增加词汇量，但这一过程，老师要进行组织和监督，不能放任自流，学生自主学习性较差，
6、必须进行监督指导，如组织学生进行学习交流，对看过的读物谈谈自己的看法，在交流的过程中可以考虑用英语来表达，一是可以巩固词汇，二是可以练习口语表达。总之，进行大量的阅读训练，不仅可以扩大词汇量，还可以增加词汇的语境学习，在阅读时经常会遇到与国外的习俗、文化、生活、宗教等方面的文章，从而可以增加学生对国外文化背景知识的积累，日积月累，学生的阅读理解能力也会增强。 （四）利用网络记忆，形象生动 现在是网络时代，多媒体比较发达，网络上有各种单词记忆方法，也有很多英文视频、电影、聊天室、学习论坛等，比较生动形象，也比较方便快捷，学生可以经常看看英文电影，既可以学习单词，又可以增强听力和练习口语，还可以边
7、听边记，在很大程度上可以提高学生的词汇认知，又节省资源。当然，这需要学生自控力较强，因此，这一过程，需要老师的引导，高职英语教师在词汇教学的过程中可以根据实际情况，适时增加多媒体教学，和学生共同学习。 总之，在高职英语词汇教学中，老师要尽力帮助学生提高学习兴趣，为学生提供更多的学习方法，并和学生共同实践检验，并及时总结记忆规律，找到适合他们的学习方法，提高学习效率，提高教学质量。当然，学生学习英语词汇无论采用什么样的记忆方式，都必须一点一滴地积累，教师无论采用什么样的教学方式，都必须对学生负责，只有师生共同努力，才能达到更好的教学效果。 参考文献： 1王雪然，高职英语词汇教学初探J，北京农业职业学院学报，2009（03） 2王忠水，高职英语词汇教学的现状及其对策J，新课程，2011（06） 3匡美蓉，高职英语词汇教学现状及教学方法探究J，才智，2009（26） 4李咏珊，浅析高职英语词汇教学J，文学教育，2012（06） 5高清，英语词汇学习策略与高职院校英语词汇教学J，科教文汇（中旬刊） ，2007（10）
