1、构建国际商务专业“工学结合”实践教学模式摘要：国际商务专业因其涉及知识面广、学科实践要求强的特点，对高职国际商务专业毕业生的实践能力要求更高。目前，可以以外贸技能大赛为导向，通过创新专业人才培养计划和教学标准、建设项目化课程体系、完善专业实践专业教学团队、改革专业教学考核体系，以此来构建国际商务专业“工学结合”实践教学模式。 关键词：外贸技能大赛；国际商务专业；工学结合；实践教学 目前，我国已成为出口第一，进口第二的世界贸易大国。近年来，随着我国对外贸易的迅猛发展，我国对国际商务应用型人才的需求日益增强。因而各高职院校广泛开设国际商务类专业，但据麦可思全国调查数据显示，有相当数量的国际商务专业
2、的毕业生没能就业对口，国际商务专业已经列为“黄牌”专业。究其根本原因，国际商务毕业生的外贸技能水平和市场对外贸人才的需求脱节。所以，把握市场对国际商务专业人才的职业能力要求，按照国际商务专业的特点，提高国际商务毕业生的外贸技能水平具有重要意义。其中国际贸易技能大赛起到重要作用，可以通过大赛来构建国际商务专业的“工学结合”的教学模式。 一、国际商务专业的特点及外贸技能大赛对于实践能力培养的意义 国际商务专业主要培养掌握国际贸易的基本知识与基本技能，了解当代国际经济贸易的发展现状，熟悉通行的国际贸易规则和惯例，具有较强的国际贸易业务能力、制单能力、国际货运代理能力和进出口报关能力等，能够胜任外贸行
3、业系列岗位群工作及相关经贸工作的内外兼修型应用人才。国际商务专业涉及知识面广、学科实践要求强的特点对高职国际商务专业人才的实践能力要求更加高。而外贸技能大赛对实践能力的培养具有较大的推动作用。 （一）教、学、做合一，更新了人才培养方案 教、学、做合一就是要坚持以工作过程为导向，实施“工学结合、教学做合一” 。 “做中学，做中教” ，突出了“做”字，强调了实践，揭示了职业教育的教学原则和教学方法，诠释了职业教育的内涵，是职业教育的本质特色。近两年，在专业人才方案制定的过程中，结合几年来竞赛式教学实施的经验教训，国际商务专业的人才培养方案加入了竞赛教学的课程安排。将教学竞赛科学合理地融入专业人才培
4、养方案，是高职学校人才培养的创新。竞赛式教学方法融教学作为一体，体现了高职院校的教学规律，为学生能力训练提供了一条全新的途径。 （二）提高学生专业知识的学习兴趣明显，增强专业向心力，培养学生团队合作能力 国际贸易技能竞赛是我国高职教育教学内容的重要组成部分，也是激发学生学习热情、提高学生专业知识和操作技能的重要方法与途径。全国职业院校外贸技能大赛已经连续举办了五届，我带队参加了三届，在确定正式比赛学生前，在学校里都会举行校内选拔赛，通过校内选拔，可以提高学生专业知识的学习兴趣，超强专业向心力。在每一次竞赛的过程中，因为目标明确，任务单一固定，学生对任务的把握较好，完成任务的积极性也是普遍高涨。
5、大赛除了学生具备基本技能和学习能力之外，对学生的团队合作能力也有极大促进作用，只有队员齐心协力才能取得好的成绩，有利于团队意识，组织能力和决策能力的培养。 （三）专业竞赛对教师提出更高的要求，增强专业教师的教学能力 通过参加职业技能大赛，可以直接地检验学生专业技能知识掌握情况，同时也是对教师教学成果的一种检验。国际商务专业培养的是复合型人才，专业性较强，教师仅有丰富的理论知识根本无法有效地完成教学。比赛强烈的竞争性促使教师强化专业知识和技能，这样学生才能顺利投入到比赛中。这就促使教师在实践教学中会更注重实用性，参与实践，并从中发现自身教学的不足，以满足专业建设和教学改革的需要。不断提升学生的专
6、业水平和技能应用的熟练程度，使教学工作有的放矢，改善实践教学效果。从我自身来说，专业教师带队指导比赛，对今后教学组织能力的提高作用是非常明显的。 二、高职国际商务专业“工学结合”实践教学模式实施方案 （一）创新改革高职国际商务专业人才培养计划、教学标准 高职教育应以适应社会需要为目标。高职院校应直接面向市场，为社会培养具有重在技能应用的专门人才。高职国际商务专业的培养目标应是适应时代和企业要求、培养具备较强的技术实践应用能力的实用型人才，能迅速适应实际岗位需要的对外贸易专业人才。国际商务专业可以建立由外贸技能大赛组委会专家、相关参赛外贸企业和软件公司等组成的专业指导委员会，指导专业制定适应企业
7、需要和有利于提高学生应用技能的国际商务专业人才培养计划，使授课与学生的上岗操作能同步进行，随时解决学生在实际操作中遇到的各种难题。 （二）运用项目教学法构建国际商务专业课程体系 探索创新技能模块项目课程体系，摆脱“学科中心”的课程论思想束缚。根据专业所覆盖的职业岗位、领域应具备的综合能力，以职业技能为主线，将必需够用的专业理论知识融入技能模块之中，以技能为核心形成模块。学科竞赛只是人才培养模式中的一种，这种方法能培养学生的主动思维、发散思维、创造性思维，也能培养学生的动手能力和理论与实践的结合能力，还能培养学生的竞争意识和团队精神。 同时以外贸技能竞赛机制为导向，充分研究当前的参赛内容，运用项
8、目教学法组织实践教学环节的指导书的编写，与外贸企业合作，开发校级项目化实训教材或讲义。实现国际商务课程教学与企业真实商务问题完全融合。 （三）融合外贸技能竞赛，完善专业“工学结合”实践专业教学团队 除本校的专业老师参与实践教学外，再根据外贸技能大赛中真实的外贸业务问题需求，合理聘用企业业务人员。融合学科竞赛，从专业带头人建设、骨干教师队伍建设以及企业兼职教师队伍建设等方面入手，着力提升专业教学团队的教学与社会服务能力。形成兼职教师的长效机制，成为专业教学团队的重要组成部分。鼓励教师积极参加社会调查或社会实践，深入行业一线参与挂职锻炼，为行业建设提供技术咨询和技术服务，养成并提高教师的“双师”素
9、质，成为专业教学团队的主力。同时，在上述基础上，不断提升专业教师的学历与职称层次，使专业教学团队成为教学、科研与社会服务的中坚力量。 （四）通过外贸技能大赛，改革现有专业教学考核体系 建立一套科学的学生综合成绩考核标准，实施以大赛获奖或参与大赛中项目的水准，进行考核，实现学生参赛业绩与学习成绩双向融合。融合学科竞赛进行课程考试与考核改革。专业教师应该在对学生的考察方面依据每门课程的特点，融合学科竞赛采用灵活有效的考核考试方式。激发学生学习的兴趣，提高教师工作的效率。 （作者单位：常州工程职业技术学院） 参考文献： 1姚大伟.国际商务单证竞赛与相关专业教学改革的融合J.时代经贸.2008 2喻红艳.“以赛促学”在电子商务专业教学中的探讨J.教育与职业.2012 3卜伟.以赛带训，提升电子商务专业学生职业能力J.辽宁高职学报.2012
