1、会计实践教学模式创新研究摘 要：会计实践教学模式直接影响会计专业人才培养质量，它是一个由实践教学指导思想、实践教学目标、教师、学生、教学内容、教学方法及其他因素组成的系统，其宗旨是使学生在掌握会计基本理论与会计制度的前提下掌握一定的会计业务处理技巧，初步培养其职业判断能力。在本文构建的会计专业实践教学模式中，会计理论居于基础地位，在战略上要对会计理论教学与会计实践教学同等重视，在战术上要以理论教学为主，实践教学为辅。 关键词：教学模式 教学目标 手工账 会计实习 会计理论 一、教学模式概念内涵 教学模式是在一定的教学理论指导下形成的教师、学生、教学内容、教学方法及其其他相关因素有机组合的具体形
2、式，它是一个复杂系统，是教学活动的载体。教学模式包括教学目标、操作程序、教学实施条件和教学评价等内容。教学目标是教学模式的核心，其他教学因素和教学活动的安排均必须围绕其展开。操作程序不仅对教学步骤、教学活动等进行了规范化安排，而且体现了教学模式内在逻辑，它是教学思想和教学理论的一种外在表现形式。教学实施条件包括教学内容、教学环境、教学手段、教师和学生，教学条件对教学模式具有重要影响。教学评价是教学模式的重要组成部分，它界定教学目标的评价方法和评价标准。会计实践教学模式是在培养学生实际操作能力指导思想下形成的教师、学生、教学内容、教学方法及其其他相关因素有机组合的具体形式。会计实践教学模式的目标
3、是培养会计专业学生实际操作能力，包括账务处理能力、业务技巧、职业判断能力、业务沟通能力和解读政策法规能力等。 二、现行会计实践教学评价 近几年，全国各高等院校、职业技术学校会计专业也轰轰烈烈地开展了实践教学活动，各种会计专业实习基地、实验室纷纷建立，许许多多公司、会计师事务所和行政事业单位也大量接纳会计专业实习学生。许多高等学校除了要求学生参与各种会计电算化操作演练，还要求学生继续开展会计手工账实习。开展会计实践教学以来，学生的动手能力比以往更强，毕业生也比以往更加符合市场和用人单位需要。但是，现行会计实践教学模式仍然存在诸多不足。 第一、教学目标定位不准确。会计本科生培养目标是，培养具有比较
4、扎实的经济和会计理论基础的，适应经济发展需要的应用型和复合型高级会计专门人才。以往过分强调理论教学，实践教学被置于次要地位，导致校园会计教学活动开展与用人单位要求严重脱节，学生毕业以后难以迅速适应用人单位的需要。相反，开展实践教学以来，现在许多高等院校，转而严重忽视会计本科生基础理论教学，过度强调会计实操教学。有些教师，甚至有些本科院校，轻视甚至忽视课堂会计理论知识讲解，直接抛出经济业务，让学生照猫画虎，机械地演练会计账务处理。有的大学会计课堂直接与注册会计师（CPA）考试挂钩，题海战术成为会计教学主旋律。虽然部分同学能在注册会计师考试中胜出，但是他们并未真正理解经济业务本质与账务处理原理。他
5、们当中一些人成为纯粹考试机器和解题“高手” ，考分上去了，但是不具备基本的职业判断能力和专家能力。综合以上正反两方面的现状，我们发现目前一些学校会计本科专业教学目标定位还不准确。 第二、会计专业师资质量存在问题。目前，会计专业教师队伍构成仍然不能满足会计专业实践教学的要求，只有一部分会计教师具备会计本科专业背景，他们对会计基本原理、会计手工账和会计电算化等会计业务比较熟练。另外一部分会计任课教师以博士身份从各类高校毕业，他们的本科学位甚至硕士学位都不是会计专业，他们对会计实务甚至会计专业主干课程也比较陌生。目前高校会计专业任课教师中极少数人来自产业界，许多人不了解公司或企业经营业务，不了解基层
6、会计实务。此外，还有一些高校会计专业与产业界联系不紧密，不能与其建立起定期或经常性交流机制，师生与业界缺乏基本的业务交流。会计专业任课教师产业背景的缺失无疑也会对会计专业实践教学极为不利。 第三、会计实践教学时间安排不恰当。在会计实践教学时间安排上有两个焦点：一是会计手工账时间安排问题。课时分散不利于学生连续、集中和系统地进行会计业务处理，效果不佳；可是过于集中（如两个星期集中训练）又会打乱其他课程安排。二是会计生产实习，现在学校会帮助学生联系实习单位，学生也可自行联系实习单位。学生参加生产实习固然好，但是他们会因此旷课。旷课多了学生容易导“挂科” ，从而影响其正常毕业，也破坏其所学知识体系的
7、完整性，影响日后发展。有一种意见认为，应该对目前的学年进行重新划分，让春秋季学期短一些，另外安排一个小学期，让学生集中从事生产实习。还有一种意见认为，从本科阶段的八个学期中拿出一个学期专门用于学生生产实习。总之，会计实践教学时间的安排一直遭到人们的非议。 第四、生产实践范围严重受限制。根据我们对实习生的访谈，发现几乎所有用人单位都回避学生接触公司核心财务业务，以保护公司的商业秘密。用人单位也担心实习生业务素质尚不足以从事更加复杂而综合的会计与财务业务。绝大多数会计专业实习生只能在公司做些简单重复性的工作，而不能自由发挥其业务专长。单调重复的工作未必能真正锻炼学生的才干，其工作技能也无法提高。
8、针对当前上述种种不足，本文认为应当基于如下几条原则重新构建会计实践教学模式。 三、会计实践教学模构建式原则 会计实践教学模式是由实践教学目标、指导思想、教学内容、教师、学生和教学方法等相关因素构成的系统。构建会计实践教学模式需要遵循系统设计原理，并遵循如下原则。 第一、因地制宜原则。会计实践教学形式要与会计实践教学目标相适应。在突出实践教学环节重要性的同时，应该因地制宜地选择适合的实践教学形式。各个教学单位采用手工账训练，会计软件训练，到生产单位从事生产实习，还是采取其他形式，需要具体问题具体分析，应该根据各个教学单位的学生素质、教学力量、教学条件和外部环境来定，不能搞一刀切。 第二、理论联系
9、实际原则。在强调会计实操的同时，不能忽视会计理论课程教学，二者之间必须保持平衡，否则就难以培养出理论基础扎实，操作能力强，且适应经济发展需要的应用型和复合型高级会计专门人才。轻视会计实践教学，可能回到旧的会计教学模式中去，学生缺乏操作技能，无法适应竞争日趋激烈的就业环境；在强调会计实践教学的过程中，也不能忽视会计课程理论部分的学习，机械地模仿某些经济业务的会计业务处理，充其量只能培养出初级会计专业人才，很难培养出适应经济全球化、信息化条件下的高端会计人才。所以，当前会计本科教学应当理论联系实际，实践教学与理论教学相互促进。 第三、权衡原则。当前，一些人对大学生参加校外生产实习持赞同意见，也有人
10、持反对态度。后者认为，大学教学有其内在的规律性和基本要求，学期中大学生应当专注于书本知识的学习，认真把握课程体系知识之间的内在联系。同时，他们也认为学生可参加适量的校内实习，但反对学生到校外实习，更不应将其纳入教学日程。 前者则认为，在当前就业形势下，为了提高就业率和扩大办学影响，学校应该积极主动地建立校外教学实习基地，积极主动地帮助学生联系实习单位，让在校生更多地参与生产实践，并将这些活动纳入到正常的本科教学环节。 笔者认为，在会计实践教学安排上，应当坚持权衡原则，顾此失彼害处多：过于保守，过少地安排校内外实习容易导致学生实际操作技能差；过于激进，过多的校外实习，势必挤占大量的课堂教学时间，
11、容易导致学生基础知识不扎实，无法达成预期教学目标。 第四、协作原则。任何教学过程都是在一定的教学情景下完成的，要使教学效果达到最佳，离不开教师和学生两个主体的共同努力。在当前条件下，高校首先要为学生的课内外学习活动创造条件。就会计实践教学而言，教师要率先提高自身的业务技能。在条件许可的情况下，教师应该到企业挂职，了解公司经营活动，懂得公司会计业务处理。学生应该响应教师和学校开展的各种教学活动，掌握其传授的理论知识，接受其给予的实习指导，并分享其积累的丰富间接经验。在课内外学习中，学生一定要要注重培养会计职业判断能力。 第五、动态原则。在尊重会计实践教学规律的基础上，学校应当认真制定并执行会计实
12、践教学计划。一个好的会计学实践教学计划应当包括如下主要内容：实践教学目标、实践教学内容、实践教学步骤、实践教学日程、教师与学生的责任、实践教学纪律、实践教学材料和实践教学评价等。由于经济环境不断变化，会计实践也在不断向前发展变化，会计实践教学内容也应当相应改变。所以，会计实践教学计划制定工作应该与时俱进，并适时进行修订。只有坚持动态原则制定并实施会计实践教学计划，会计实践教学工作质量才可能稳步提高。 四、新实践教学模式 新的实践教学模式是一个由实践教学指导思想、实践教学目标、教师、学生、教学内容、教学方法及其其他相关因素组成的系统，其宗旨是使在学生充分学习和领会会计基本理论的前提下掌握一定的会
13、计业务处理技巧，初步培养学生职业判断能力。本文构建的会计实践教学模式如下图所示（会计实践教学模式图） 新的会计实践教学模式具有如下三个重要特点：第一、强调会计专业理论知识的基础地位。会计理论可以发挥其总结、指导和预测会计实务的作用。经济业务不断发展变化，会计专业学生只有掌握了会计理论，才能适应新形势下复杂经济活动对会计核算提出的新要求，只有将会计理论与会计实务融会贯通的人才更有可能在未来激烈的职业竞争中脱颖而出。第二、本文构建的会计实践教学模式将会计实践教学分为递进的三个阶段，从会计手工账务处理到实用会计软件的运用，从会计软件的运用再到生产实习。会计手工账的练习有助于学生及时消化教材内容，将会
14、计学原理与经济业务之间的联系初步建立并固化。实用会计软件的应用无疑加快了会计业务处理的速度，有助于会计人员及时提供会计信息。本文在这里将广义的实习划分为校内会计实习和校外生产实习，后者是指会计学生深入生产单位，了解生产单位的组织架构和生产经营业务流程，掌握生产单位的资金运动路径，进而掌握其会计核算规律与方法。前者是指会计专业学生在校园里用手工或其他手段模拟会计业务。第三、本文所构建的会计实践教学模式的目标与会计本科教学目标相一致。会计本科教学的目标在于培养具有一定理论水平的应用型人才，这种人才应该具有三个基本特征：具备扎实的会计理论知识基础；积累一定的实际操作经验，就业竞争力强；具备初步的职业判断能力，会计职业魅力的一种重要方面就是会计师的职业判断，如果高校培养的会计人才具备了这种能力，其个人核心竞争力必然大大提升。最后，本文认为会计本科教学必须以课堂教学为主，以实践教学（图中虚线部分）为辅，同时妥善处理好二者的相互关系，促使其相互促进。 五、小结 本文认为，会计专业实践教学是当前会计本科教学的重要环节，应当客观准确定认定其在会计本科教学中的地位。在新的会计专业实践教学模式中，会计理论居于基础地位。战略上坚持实践教学与理论教学并重，战术上要以理论教学为主，实践教学为辅。本文认为会计实践教学的目标是使学生具备一定的专业理论基础、实践经验和一定的职业判断能力。
