1、教材加工策略在青少年运动员文化教学中的运用摘要：本文尝试从教学策略中教材加工角度，分析适合青少年运动员的文化教学策略。有针对性地完善运动员文化教学过程，以更有效地提高运动员人文与科学素质。科学、合理的运动员文化教学策略必定带来运动员文化学习的高效率。 关键词：青少年运动员 文化教学 教材加工策略 青少年运动员作为教学过程中的学习主体，他们即有青少年群体的共性，又有作为运动员群体的特殊性性。如何有针对性地完善运动员文化教学过程，以更有效地提高运动员人文与科学素质，是运动员培养体系中的一个难点，也是值得深入研究和探索的一个有意义的课题。本文试图从教学策略中教材加工角度，分析适合青少年运动员的文化教
2、学策略。科学、合理的运动员文化教学策略必定带来运动员文化学习的高效率，从而给训练比赛任务重的运动员创造更多的时间和精力，来化解“学”与“训”之间的矛盾。 教学策略是教学设计的有机组成部分，是在特定教学情境中为实现教学目标和适应学生的需要而采取的教学行为方式或教学活动方式。教学策略是否有效，通常以能否实现教学目标和保持学习者的学习积极性为主要标志，所以制定有效的策略必须考虑教学目标、学习者、教学过程等方面的因素。教学设计的一个主要来源是学校选择的文本教材。教师对运动员文化课教材的教学处理，会直接影响运动员学生对教学内容信息的接受和加工状况，是教学设计的一个重要环节。教材本身提供了机构化的系统课程
3、。它们将教学目标具体化，提供了一定的教学建议，在阅读和练习方面提供帮助，因此可以使运动员学生获得从具体到抽象的经验。 以我校为例，我校青少年运动员选择的教材，是与辽宁省全日制中小学课堂教学相一致的各科教材。小学部兼设品德、音乐、美术课程，初中部兼设物理、化学课程。而目前国内大多数运动队、体校开设有语文、数学、英语、等基础课，美术、音乐这些课程则很少开设。基础课也多数和我校一样采用各地区全日制义务教育教材。这实际上给青少年运动员文化教学带来了较大困难。运动员的学习时间、学习的初始状态和学习心理特征，都和接受普通教育的学生有极大的差距，使用这样的教材，实则难以在同步的时间内完成全部教学内容，达到预
4、期的教学目标。教师如果不适时调整教材，对教材进行科学加工，学生就会越发难以接受，甚至越发厌学。同时，教材知识与青少年运动员的生活联系不密切，与运动员训练、比赛生活直接关联性较弱，也易使运动员觉得枯燥乏味。现实教材与教学主体学习特征的脱节，实际上对教材加工策略提出了更高的要求。也就是说，虽然青少年运动员文化教学所使用的教材能提供一整套的方案供各年级学生使用，但是作为青少年文化课教师，需要为运动员学生做适时、适当的调整。 一、重构策略 运动员学生学习的初始状态决定着课堂教学的起点，他们的知识背景、认知风格、最近发展区等都是制约教学策略制定的具体基础。教材重构策略是针对青少年运动员学习水平、认知起点
5、与所用教材之间真实存在的差距，而采用的有效教学策略。是运动员文化课教师根据运动员学生的知识水平、自己的教学风格、学科特征、学年特征和教学环境，分析现有教材，对现有教材灵活调整和重构，使其更适应青少年运动员学习特征的策略。 教材重构策略实施过程中，因学科、学年、教材和运动员学生接受状况的不同而呈现较为多样和复杂的状况。如果教材难度大和容量均较大，就要考虑运动员学生接受的状况，较大幅度地重构教材。可以基于教材本身的叙事结构再次分解和重新寻找知识内容的支撑点。不必面面俱到，抓住主要和重要内容。有的学科也可以考虑引入其他学习资料，自创特色教学素材。应用其他资源，给讲授带来新的生机。网络、媒体、图书等等
6、途径都是新教学素材的来源。 重构教材需要教师在教学设计阶段投入更大的精力，花费更多的时间来组织适合青少年运动员文化学习的资料。对教材的重构，对附加资料的选择都要基于有利于运动员学习的需要和培养目标的实现这一前提。在取舍之间，应问自己运动员学生知道什么，应该知道什么，他们喜欢什么，什么对运动员的综合素质的提高是有利的。在这一策略模式下，教师更多地是在把现有普通中小学全日制义务教材进行梳理，化繁为简，甚至降低难度，调整内容，使其更符合运动员学习特征。 以数学为例，可以把详、略、删有机地结合起来，分为 A、B、C 三类，A 类必须掌握的内容，需要作详细的讲解，如所有的概念。B 类为学生应该了解的内容
7、，可略讲。如任意角的三角函数、同角三角函数的基本关系式、二倍角的正弦、余弦、正切等。C 类可删减。如和、差、倍、半三角函数的应用等。 教学内容的调整也是必须保证各个知识点的基础知识，不然，就会和同层次普通学校学生数学水平产生过大的差距，甚至影响运动员的升学。在这个基础上，对综合性较强、复杂的、严格的逻辑推理论证，可以考虑舍弃，或指点思路。 二、超出预期策略 教材重构策略从实际操作表现来看，一定范围内是降低了原有教材的难度指数，以接近青少年运动员的初始学习状态。而超出预期策略则是在此基础上调节运动员学习心向，提高其学习积极性的一种策略。所谓超出预期策略，是教师在教学过程中从情感纬度上处理教材，使
8、之呈现的教学内容超过了学生的预期，引发其兴趣和热情，从而保持和提高学生对学习的关注和探索意识的策略。 这一策略运用的关键在于巧妙组织学习内容，使新教材的呈现在符合运动员学生的认知需要基础上，尽可能超出他们的预期，产生惊奇感，达到“出奇制胜”的效果。青少年运动员在课堂学习过程中，普遍表现出学习目的不明确，认知能力水平较低，学习兴趣寡淡等消极状况。在这样的学习背景下，教师的教学设计如果没有新颖、特别之处，就很难吸引那些学习意志力薄弱的运动员，因而也无法改变这种消极的学习心理情绪，学习效果和效率都无从体现。因而，超出预期策略在教学设计过程中就显得格外重要。成功的教学设计，应该使运动员学生产生惊奇并转
9、化为兴趣情绪，改善他们消极的学习情绪，甚至怀着盎然的兴趣投入到新材料的学习中去。这样的教学谋略，会对运动员学生的学习心理产生积极的影响，从而改变运动员课堂教学的消极氛围。 对于有一定难度的学习材料的处理，我们自然可以运用这一策略，这也是策略应用的基本情境。针对运动员学习的学习特征，在教学设计基于普通教学内容也中灵活应用这一策略，任何教学内容都会在不同程度上，不同地方涉及到超出预期策略的运用。在运动员学生眼中，我们的教材多数是平淡无奇、枯燥乏味，甚至过于刻板和教条，距离运动员生活实际比较遥远，难以引起他们对学习内容的高度关注。而教师则应努力改善这种状况，尽可能把单调的教学内容以生动、有趣、新奇的
10、方式展现在运动员学生面前，让学生感到出乎意料和惊奇，使其欣喜地发现教学内容所蕴含的丰富色彩，主动摄取其中的知识、内涵和信息，产生要深入领会、掌握其要义的学习兴趣。同时，教师也应尽可能将教材出乎意料地与社会生活、科技发展、运动员生活实际相联系，让学生发现其中折射出的时代气息和与训练比赛相关的信息。 超出预期设计策略在青少年运动员文化教学课堂上的运用实例： 初一语文课讲授庄子呆若木鸡小文段的时候，教师首先设置与运动员生活有关的问题让大家思考：“同学们在比赛中，必须与竞争对手面对面。那么，除了要在日常训练中提高自己的运动技能，增强比赛的自信心之外，大家有没有注意观察过，真正强大的、令人敬畏的对手会具
11、有一种什么样的神情和气质？”这样的与运动员生活实际密切相关的话题一出现，立刻会吸引所有学生的注意力，他们马上会陷入思考状态，在记忆中检索各自所认为正确的答案。之后，同学们根据经验纷纷发表意见，经过一番讨论和交流之后，教师可以导引出本节所设计的教学内容：“大家的表述很丰富。早在 2000 多年前，庄子也给这个问题做出了很有哲理意味的答案。这就是我们今天要学习的呆若木鸡 呆若木鸡这个成语我们一般的理解是用它来形容呆头呆脑，痴傻发愣。而庄子的这只鸡可不是一只呆鸟，它是真正的鸡中的战斗鸡。 ”由这样贴合运动员生活实际的策略设计，很好地吸引了学生的注意力，使得学生怀着盎然的兴趣投入到教材的学习中去。这教学策略的运用，化呆板教条的教学内容为生动鲜活的思想启迪，超出了运动员学生的预期，使得学生易于理解，而且极大地激发了学生的学习和写作的兴趣。 教育与教学若要取得最佳效益，因材施教原则是一切原则的起点。青少年运动员是一群特殊的教学主体，是竞技体育人才培养体系中的培养主体，有着与普通中小学不一样的作息时间、培养方案以及培养目标。教学目标不同，采用的策略也不同。青少年运动员作为学习主体，学习的初始状态也制约着教学策略的制定和选择。因而，青少年运动员文化教学规律的探索，应以竞技体育人才培养体系中特定的教学目标和教学对象为依据，在宏观规划和微观的操作实践中，都要做符合培养体系特征的调整。
