1、浅谈提高护生对学习的兴趣【摘 要】健康评估作为一门临床学科，知识较为枯燥且难以理解，为提高学生的学习兴趣，在教学过程中应灵活选用多种教学方法。 【关键词】健康评估 教学方法 学习兴趣 健康评估是评估个体、家庭或社区的现存的或潜在健康问题的基本理论、 基本技能和基本方法的一门学科 ，它是护理专业学生从基础课程转入临床课程的重要桥梁 ，是临床各科护理学的基础。1健康评估作为护理专业学生的必修课程之一，是一门实践性和技能性很强的学科，旨在培养护生在掌握理论知识的基础上，具备正确的沟通技能、身体评估技能、书写护理记录技能和解决问题的批判性思维能力。因此如何运用科学的教学方法，激发学生的学习兴趣，提高健
2、康评估的教学质量，培养出德才兼备的护理实用型人才是我们高校教师的重要责任。 兴趣是学习的挚友，是学习的原动力。心理学研究表明，人的情绪和情感能促进或阻止人的认知过程。在良好的情绪状态下，人的认知过程所表现出来的特征是思维敏捷，解决问题迅速；而心境郁闷消极时，则思维凝阻，操作迟缓，不能创造性地解决问题。2这一理论对教育领域的启示是：只有学生对课堂感兴趣，那么他会主动并且愿意去学习，学习的积极性和学习效率就会提高，教学效果才会好。健康评估这门课内容多而复杂，理论教学与临床脱节，且讲解起来枯燥无味，难以理解。因此学生学习兴趣大大减弱。学生兴趣与教学统一于优化的教学过程中，教学质量就会大大提高。该如何
3、运用教学方法培养学生对健康评估的学习兴趣呢？ 1.病例导入法 病例导入法是将真实的病例带进课堂，有助于理论联系实际，使单纯枯燥的理论教学变的生动活泼，直观形象，打破教师满堂灌的教学方式。病例导入法以病例为教学活动的基础，学生在教师的指导下，通过自学、思考、查阅资料和讨论活跃了课堂气氛，激发学生学习的积极性和参与意识，增加学生的学习兴趣，培养学生的临床适应能力和思维能力。例如在实验室检查的血液评估时，可引入病例：患者，女性，月经过多、乏力 1 年。体检见皮肤粘膜苍白、反甲。血象：红细胞为3.01012/L，血红蛋白为 90g/L，白细胞为 8.0109/L，血小板为230109/L。提问：该病人
4、的血象有什么异常？原因是什么？根据提出的一系列问题激发学生的好奇心和求知欲，有助于对知识的掌握和理解。2.以问题为基础的教学方法（PBL） PBL 教学法是当前医学教育改革的一种趋势，受到各国医学教育机构的关注。它是一种问题解决、问题定向、以问题为基础的学习方法。3与传统的教学方法的主要区别是 PBL 教学法体现了以教师为指导，学生为主体的教育原则，引导学生自主参与到对学习的探究过程中。例如在讲解肝功能检查时，我们同样可以在引入病例的基础上提出问题。患者，男性，37 岁。因近 2 周食欲减退、上腹不适、疲乏无力就诊，体检：肝肋下 2cm，有轻度触痛。提出问题：肝功能检查的项目有哪些？为明确诊断
5、首先检查的项目是什么？问题提出时由浅入深，由易到难，循序渐进，让学生带着问题在探求欲望的驱使下，运用所学知识去解决问题和发现问题。 3.多媒体教学法 应用多媒体技术，可以集悦耳的声音、清晰而逼真的图像、动画视频于课堂教学中，教学手段丰富，所提供的是多种感官的综合刺激。4如在对腹部评估时，可以通过多媒体展示肝硬化腹水的图片，恶病质时舟状腹的图片等；还有腹部触诊模拟仪，让学生接近真实的感受肝大、脾大的触诊；心肺评估时，通过心肺听诊模拟仪，让学生更直观地听诊异常呼吸音、病理性呼吸音的特点以及心脏瓣膜病的听诊特点。这样的教学使内容更形象生动，更直观，趣味性强，有利于充分调动学生学习的积极性。 4.情境
6、模拟教学法 情景模拟教学法是指在教师指导下，根据教学目标和教学内容的需要，运用一定的模拟情景，使参与者在接近现实的情况下扮演某种角色，组织学生进行学习 研究，提高教学效果的一种教学方法。5根据教学目的及要求，通过创设一个模拟的具体病例情境，让学生扮演医生、护士、患者不同的角色，形象逼真、情感真实，形成一种令人兴奋地氛围，从而激发学生浓厚的学习兴趣。例如在健康史采集时，给学生一个完整的主诉：发作性心前区不适一年，加重半小时。然后将学生分组围绕主诉展开讨论，让组成员自由分配角色，采集病史。问诊结束后，小组再次进行讨论总结，对遗漏内容再作补充。 5.图表比较式教学法 图表比较式教学法一方面可以加深学
7、生对知识的理解和记忆，避免混淆；另一方面有助于提高学生自主归纳总结的能力。同时，学生在解决问题的过程中能感受到成功的喜悦。学习成功后得到快乐的情绪体验式一种巨大的能量，能激发学习的兴趣，以及学好知识的强烈欲望。例如在黄疸的学习中，可将黄疸按病因学进行分类，从总胆红素、直接胆红素、间接胆红素，以及尿胆原、尿胆红素进行鉴别。 总之，教无定法，贵在得法。要激发学生的学习兴趣，需根据具体的学习内容及要求灵活运用多种教学方法。 参考文献： 1刘潮临.健康评估M .北京：高等教育出版社，2003：12 2胥宝珍.优化教学过程，激发学习兴趣J.江苏教育，2009，4：52-53 3杨耀防，涂明华 以问题为中心教学过程相关问题及探讨J 国外医学医学教育分册，1995，16（1）：4 4罗萍.多媒体教学与传统教学在内科护理学教学中的比较J 护理实践与研究，2008，5（12）：664-66 5唐新明.情景模拟教学法在内科护理学教学中的应用与研究J.卫生职业教育，2010，28（2）：48-49 （作者单位：河南护理职业学院；河南 安阳 455000）
