1、审计专业课堂教学效果探析一是审计课堂教学效果的影响因素。 （1）个体差异因素。个体差异因素包括性别、年龄以及外形气质等。分析发现，无论是教学主体还是客体，对另一方外在因素的差异，都具有比较直观和明显的反应，这些反应会从接受程度、参与互动积极性以及配合程度等不同方面最终影响课堂的教学成果。 （2）教学显性信息。教学显性信息，主要是指教师作为教学主体，在课堂教学过程中直接传递给学生的信息和态度，这些信息或态度被学生接受或认可的程度，与这些信息传递、表述的方式以及教师的语速、形态甚至是普通话水平都有很大关系。 （3）教学隐性技能。教学隐性技能主要考虑教师的基本教学技能，诸如教学内容、教师的板书与课件
2、制作水平等。这些因素不容易观察，但是从侧面提升教学效果有很大的作用。 （4）配套综合条件。包括教学条件、科研设备等在内的综合配套建设情况，这些要素能对教学实施、教学运行尤其是教学保障产生最直接的效果，与教学工作形成一种天然的良性互动关系。 （5）课程基本情况。从教学实践的效果来看，学生对审计实务 、 基本建设审计 、 计算机审计等必修课、实务课的兴趣要大于审计学原理 、审计专业英语等考查课和理论课，为提升课堂教学效果，在每门课程的第一次课上，都要给学生详细介绍本门课程的基本情况、地位性质，让学生充分认识到课程的重要性。 二是审计课堂教学效果的配套措施建设。 （1）加强学习方法的指导。目前的教学
3、体系设计包括对教学效果的评价和测试，主要侧重对总体教学效果的把握和控制。在教学效果评估中，把出发点和落脚点放在如何进一步激起学生学习主动性上，在教学方法上给学生以具体的指导和帮助，使学生掌握真正的学习方法。 （2）适当增加教学主客体的压力。高校学生经常因为一些其它原因产生身体和心理上的懈怠情绪，针对这些极有可能影响到课堂教学效果的消极因素，除了加强对学生的思想教育外，还要采取可行性、实效性强的压力措施。教师在课堂上适时添加增压手段，诸如时事热点问题探讨、人文历史知识补充拓展等等，还可以通过布置课后作业、网上互动交流、完成课程论文等形式，为学生创造良好的学习环境，使学生在一定的有形压力下提高学习
4、效果。 （3）科学合理的划分课堂时间。高校教育既要将有关的知识点全面、准确地传递给学生，又要通过探讨交流，活跃课堂气氛、激发学生学习热情，教师并不一定要把每个知识点都解释的非常透彻，应留出一定的交流探讨时间，逐步培养学生独立思考的能力。 （4）加强教师自我修养，提升个人人格魅力。信息技术时代，学生每天接触新鲜事物，在这种情况下，要想抓住学生的兴趣，必须要做的一项工作就是通过书籍、杂志、网络、电视、报纸等不同的媒介获取大量的信息，使在一定领域和一定时期内，教师所掌握的知识新于多于学生所掌握的，也只有这样教师在课堂教学过程中才会感觉到自信，才能用自己丰富的知识去上好每一堂课、做好对学生的每一次指导
5、工作。与此同时，教师也要注意自身的形象修养，通过自己的言传身教、自身的人格魅力使学生更加信服自己，为良好的师生关系、顺畅的教学运行奠定坚实的基础。 （5）科学添加生动精彩的辅助教学内容。对教材内容的熟悉掌握是保证课堂教学效果的最低要求，由于教材是编写者在前期研究的基础上，总结前人成果并加以发挥的结果，因而与现时的教学需求相比，总是存在一定的滞后性。为提升课堂教学效果，教师应在全面掌握学生实际情况的基础上，有针对性吸纳一些新近的研究成果、理论观点甚至是时事热点充实到相关的教学内容之中，做到课堂教学内容源于书本、高于书本，这样才能真正提高学生的学习热情，达到预期的课堂教学效果。 三是提高审计教学效
6、果的对策建议。 （1）结合学生个体差异区别对待。不同年级、不同专业的学生对同一课程的评价；不同类别的课程，学生的重视程度也有不同；有些课程强调具体形象思想，对实践性要求较高；有些课程强调抽象逻辑思维；同一课程的不同阶段对学生的要求也不一样；学生对课程的“认知”能力也有差异。以上诸多因素都会对课堂教学效果产生影响，因而必须区分具体对象来区别对待。 （2）注重对学生兴奋点的调控把握。提高课堂教学效果就必须想方设法调控学生的兴奋点。一要善于把握学生的心理特点，整体教学过程“动” 、 “静”结合，调节课堂节奏。二要善于利用有声语言，调节课堂节奏。三要善于利用课堂板书调控节奏。四要善于把握讲读课文中内容
7、，进而调控课堂节奏。 （3）注重案例教学的推广运用。案例教学应贯穿审计专业课程教学的始终，通过营造实践氛围浓厚的课堂环境，提供丰富多样的案例资源，推动实践教学的经常化，强化学生的问题意识、启发自主思维、增强教学效果。为强化审计专业案例教学，应着重从教学内容和教学组织方式三方面入手。首先，加强审计案例资源库建设。一要拓宽案例的来源。应在教学、科研、代职、调研、学生实习等过程中，以及各级审计部门组织的优秀审计项目评比、审计质量考评等活动中广泛收集和整理各类军队审计案例和实践活动信息，形成丰富、规范、实用的审计案例资源库，为第一课堂的案例教学、学术交流和研究提供实践平台。二要保持案例的完整性。收集的案例不仅要包含相关审计项目的结论性文件资料、审计证明资料等，还应尽量包含与被审计事项相关的主要资料，如相关财务、会计资料和电子数据等，方便学生进行模拟操作。其次，教师根据具体课程的教学目的，选择适当的审计案例，并以情境化为目标进一步加工，使课堂教学与审计实践有一定的对应性和同构性，让学生通过解决情境性问题和参与情境性活动，建构能灵活迁移应用的知识，促进知识向能力的转化。最后，在实施案例教学的过程中，应结合审计案例的实际情况，灵活采用分组讨论、辩论赛等形式，充分发挥学生的主观能动性，引导学生去探寻特定情境中的审计工作关键点，以及案例背后所隐含的各种因素和具体项目审计结果的各种可能性。
