1、完善高职高专会计专业实践教学的对策研究摘要 经济全球化和会计国际化背景下社会对会计人才的需求呈现出多元化、多层次的趋势，本文通过分析目前高职高专会计专业实践教学存在的主要问题，有针性地提出完善高职高专会计专业实践教学的切实有效措施。 关键词 高职高专； 会计专业； 实践教学； 对策 中图分类号 G64 文献标识码 A 文章编号 1673 - 0194（2013）04- 0103- 02 经济越发展，会计越重要。随着信息化程度不断加深以及经济全球化和会计国际化的步伐日益加快，会计内容变得越来越复杂，社会对会计人才的需求也呈现出多样化、多层次的趋势，对会计工作者的综合素质要求也越来越高。但在我国高
2、职高专会计人才培养过程中，特别是实践教学当中还存在诸多问题。因此，如何改进和完善高职高专会计专业实践教学，向社会提供理论基础扎实、专业技能熟练、实践操用能力强、有助于推动会计信息化且具备较强自主学习能力的应用型会计人才、突显高职会计实践教学特色显得十分迫切。 1 我国会计人才需求状况评述 随着我国经济体制改革不断深入，多种所有制经济并存，多种经济主体对会计人才的需求呈多元化发展趋势； 随着我国产业结构的调整和升级，第三产业的比例日益加大，新兴产业不断涌现，这就要求我国的会计专业人才适应产业结构调整的变化； 经济全球化和会计国际化进程日益加快，对会计人才的知识深度和广度提出了新的更高要求； 国内
3、外高新技术和互联网的快速发展，使得经济交易、资本决策在瞬间即可完成。在效率提高的同时企业的风险也在不断增加，作为会计人员必须会利用网络优势和会计信息，预测和防范风险； 资本市场的快速发展，要求会计人员具备一定的职业判断能力。这些变化给高职高专会计专业的实践教学提出了明确的要求，指明了人才培养和教学改革的方向。 2 我国高职高专会计专业实践教学的问题剖析 2.1 人才培养目标定位模糊 我国高职高专会计人才培养目标与本科会计的人才培养目标呈现同质化倾向，成为本科会计教育的翻版。会计专业教育没有自己特有的教学模式，没有突出实践、应用特点，缺乏专科层次的特色。高职高专会计教学受中国传统计划教学模式影响
4、较大，重理论轻实践、重知识传授轻能力培养的现象突出，导致理论教学与实践教学比例失调，或者实践教学不能有效解决学生的动手能力和解决问题的能力，因而学生学完会计课程后动手能力不强，毕业后很难独立承担财务会计岗位工作。 2.2 “双师型”师资缺乏 目前我国高职高专学校的师资很多都是学校毕业的理论型师资，缺乏实际会计工作经验。此外还有不少是从本科院校外聘的兼职教师，他们一方面不是双师型师资，另一方面本科教学要求和模式并不适合高职高专学生。缺乏具有丰富会计实践经验的“双师型”教师成为阻碍高职高专会计教学质量和水平提高的关键因素。因为缺乏“双师型”师资，导致高职高专会计教学理念、教学内容、教学方法、实践教
5、学等方面出现了一系列问题。 2.3 实践教学方法与手段缺乏实用性 目前我国会计教育采用的教学方法与手段单一，影响了学生专业知识的学习和会计实务的掌握。高职高专会计理论课的教学方法几乎都采用教师讲授、板书或者 PPT 演示、学生听讲、记笔记的模式，而实践教学则采用具有很大局限性的仿真模拟作账，教学手段和方法缺乏创新和实用性。 2.4 会计实践教学课程设置不合理 高职高专会计专业课程体系大多采用部分理论课附加相应比例的实训课的模式，这些实训课程缺乏系统性、协调性和完整性，不能系统、完整地把财务会计业务工作结合起来。即使是单独设置的实训课程，其仿真程度也不高。并且像管理会计、财务管理、审计、税务等课
6、程很少有实训，会计岗位顶岗实习的机会几乎不可能。这种会计实践课程体系不可能培养出动手能力强、职业技能高的学生。 2.5 实训教材不成体系 高职高专院校目前使用的大多是 21 世纪高职高专规划教材。这些教材从理论上来说，具有内容新、系统性强的优点。但在实践方面也存在不足： 实训教材针对性不强，模式化的业务类型显得单一，仿真效果不理想。 会计实训教材还未成体系。基础会计、财务会计、会计电算化实训教材较多，而审计、税务会计、管理会计等课程的实训教材较少，特别是当前网络报税实务的完整资料几乎没有。 电算化实训教材与会计实训教材脱节。手工实训资料与会计电算化资料单独使用，因不熟悉业务资料会增加电算化学习
7、难度，实训效果不理想。 3 完善高职高专会计实践教学的对策 3.1 切实加强“双师型”师资队伍建设 师资是提高高职高专人才培养质量的第一因素。高职高专院校应打破以学历、职称和科研成果作为高职高专教师评价体系的模式，不能一味鼓励教师追求高学历和丰厚的科研成果，而偏废教师对会计实务工作和业务技能的培养。高职高专院校的师资队伍绝对不能与本科院校和学术研究型高校师资队伍相似，而必须具有鲜明切实的实践经验特色。高职院校不仅要让教师不断学习新知识和新方法，提高教师学历，鼓励教师参加会计师、注册会计师考试，更关键的是要出台切实可行的政策措施，在不影响人才培养工作的前提下，支持教师兼职从事会计工作或前往企业挂
8、职锻炼以丰富教师的实践经验。此外，聘请资深从事会计行业的专家学者对教师进行全面系统的培训，聘请具有丰富经验的会计从业人员给学生讲授实训内容，辅导学生会计实训教学。通过培养、引进，切实建立一支有别于学术型院校的素质优良、结构合理、务实高效的“双师型”师资队伍。 3.2 设置多环节、立体化的会计实践课程体系 采用多层次、仿真和全真实践，设置多环节、多学科、立体化的会计实践课程体系，循序渐进逐层提升学生的会计技能。在会计专业培养方案中对会计实践课程教学进行总体设计，明确每一个实践环节的目标、实训要求、实训内容和实训程序，使各会计实训环节互相联系、互相衔接，形成科学合理的会计实践课程体系。具体应包括会
9、计单项实训、会计综合实训、财务软件实训、会计岗位实训、校外顶岗实习。学生通过会计实践系列课程的学习，通过单项实训与综合实训相结合、分岗实训与综合实训相结合、手工实训与电算化实训相结合，既能培养学生会计专业技能、动手操作能力，又能提高学生分析问题、解决问题的能力，毕业后就可成为社会需要的高素质高技能会计人才。 3.3 以技能型、职业型为目标加强实训教材编写 高职高专会计实训教材的编写一定要以推进高职教育教学向“技能型” 、 “职业型”方向发展为目标。因此理想的实训教材应该具有以下特点：实训教材应系统化，要能体现不同行业的特点，并且注重不同实训项目之间的相关性。例如：会计基础手工实操训练的实际数据
10、资料与电算化的实操资料及课堂理论教学所演示的资料尽可能的一致。这样使同学在进行基础数据设置时减少陌生感，实际操作起来易上手。具有实用性和针对性，我国会计政策变化较快，作为会计专业教师，要认真学习有关会计方面的法规政策，学习新准则，多渠道及时了解会计信息，结合自身的实践教学经验，编写实用性和针对性较强、内容新颖的高职会计实训教材。具有仿真性。编写实训教材需突出资料的仿真性，应根据生产业务一线取得的企业资料和数据编制实训教材，包括原始凭证的仿真性，仿真性越高，学生的感性认识越强，实训效果就越好。通过实用性和适用性都很强的实训教材编写，深化高职院校实训教学改革，切实提高学生动手能力。 3.4 采用教
11、、学、练合一的教学方法与手段 全面推进教、学、练合一的教学方式。会计实践教学过程中要熟练运用局域网，将教师演示和学生操作相结合，采用互动式、启发式、探究式、案例式教学方法解决会计实际问题，把培养学生职业技能的过程设计为边讲边练的过程，学生实训与教师指导、评析相结合，实现主讲教师与实训指导教师的同一，教学内容与实训内容的同一，从而有效提高学生的操作技能。 3.5 强化校内模拟实训教学 会计专业至少应建立手工模拟和会计电算化两个实验室。手工模拟实验室主要用于手工会计实验，会计电算化实验室应通过局域网进行财务软件的演示应用与练习。实验室中必须安装各种商品化财务软件，以方便学生通过多媒体网络教学系统进
12、行财务软件的演练，同时有利于教师的案例教学。在两个实验室中应完成基础会计、财务会计、成本会计、会计电算化、网上报税五大模块的会计模拟实训教学，这样增加实践环节课程，提高实训课程教学水平。 3.6 加强实习基地建设 加强实习基地建设的途径主要有 2 条：一是加强和企业的联系，建立校外实习基地。但对于会计岗位的实习来说，公司和企业一般较排斥这种方式，即使到公司进行实习，还是不能完整操作各个会计业务流程。因此，第二种途径显得十分重要，就是学校和院系创办财务咨询公司。这种新型全真实践教学模式既可为培养双师型教师提供良好的平台，有利于提高师资队伍的业务水平，为教师提供一个了解企业的窗口，同时在为企业提供
13、服务的过程中，又能为学生提供全真的实习岗位，增强学生实践能力。 4 结 论 高职高专会计专业实践教学改革必须以市场需求为导向，以突出职业技能为本位，以切实建立“双师型”师资队伍为关键，努力探索会计专业实践教学模式，积极调整实践教学内容，加强实习实践，有效提高学生专业素质和实践技能，提高高职高专会计专业人才培养质量，满足社会多元化、多层次的会计人才需要。 主要参考文献 1 王菲. 基于能力培养的会计实践教学体系研究J. 吉林省教育学院学报：中旬，2012（8）. 2 杨书瑞. 对会计实践教学中出现问题的思考 J. 科技信息，2012（23）. 3 杨玉龙. 工学结合下高职会计专业实践教学模式改革的探索J. 现代经济信息，2012（8）.
