1、体育教师规避校本课程开发工作的原因研究摘要：本文以当前部分一线体育教师规避校本课程开发为切入点，重点分析了体育教师规避校本课程开发的原因，并提出了采用转变传统课程开发观念；加强对校本课程的宣传；加强课程知识培训等手段与方法来鼓励体育教师投身于校本课程的开发与建设中，来服务国家课程体系，服务于学校体育发展。 关键词：体育教师；校本课程；规避 校本课程是最早兴起于英国的课程设计模式，从字面上可以理解为以学校为本的课程，亦或是理解为以学校为基础的课程。1999 年国家所颁布的中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定和 2001 年基础教育课程改革纲要（试行） 等文件中都要求各级各类学校要
2、执行三级课程，建设校本课程。校本课程的建设对于推进体育教学改革和学生素质的增强均具有重要意义。 体育教师是所在学校校本课程开发的主力，亦或是校本课程的负责人。在校本课程的开发过程中，体育教师对于课程目标的定位，活动内容的选择，课程方案的设计与评价，以及在校本课程实施过程中的问题诊断等问题，均需要体育教师来完成。 1.体育教师规避校本课程开发工作的原因研究 1.1 传统课程开发模式与工作习惯的负面影响 在传统的体育教学过程中，课程一词很难被一线体育教师谈及，这主要是由传统的课程开发模式的弊端所决定的。在传统的课程开发过程中，国家只是集中部分体育方面的专家和学者，组成课程开发小组，进行课程开发和课
3、程实施与评价方面的课程实验，并将试验后的体育课程推广到全国，体育教师在这一过程中仅仅是课程的执行者，好的体育教师会不折不扣的完成国家的体育课程任务，所选择的教学内容，评价方式等等均由国家课程提供。 传统的体育教学工作，就是按照国家的课程内容按部就班的进行体育教学，体育教师并未过多的参与和制定体育课程。因此对这项工作非常陌生，提及校本课程和校本课程开发更是一头雾水，理不清工作思路，找不到工作校本课程开发的方法，在以往的体育教学工作中并未涉及校本课程开发方面的内容，因此受传统工作模式的负面影响和以往工作的定式，以及对新生事物的冷漠态度使体育教师规避校本课程的开发。 1.2 体育教师对校本课程开发工
4、作的重要性认识不够 校本课程是发挥学校和地区的主动性，创立的以学校为基础的体育课程。体育校本课程的出现是适应当前素质教育和教学改革的需要的产物，校本课程可以有效地弥补国家课程在不同地区，不同民族，不同气候环境下执行的弊端，能够丰富学校体育教学内容，弥补课程内容的不足，增加体育课程的人文气息和风土气息，使学生能够更好的融入体育教学，进而改善学生喜欢体育但不喜欢体育课的事实。以往由于国家对校本课程宣传力度不够，很多一线体育教师不清楚校本课程对于当前体育教师的意义所在，导致部分体育教师对于体育校本课程开发工作的重要性认识不够，忽视与谈话校本课程开发工作，此外阻碍了传承与发展地区性体育文化活动，改善地
5、区体育锻炼氛围等一系列有利于学校体育发展和当前全民建设工程的开展。 1.3 体育教师自身课程开发知识素养欠缺 课程一词虽然在我国已经有很久远的历史，但对于课程的研究相对滞后。以往我国由于受凯洛夫主智主义的影响，教学大纲多由国家组织全国范围内的体育专家与学者进行编写，体育教师负责在教学过程中执行专家与学者所设计出的课程内容，专家与学者是体育课程的撰写人与负责人，一线体育教师则是课程的被动执行者，多数的一线体育教师并不清楚课程的设计与评价，只是被动的执行国家课程内容，因此部分一线体育教师并不清楚课程开发的相关程序与注意事项，对于校本课程开发这一全新事物，部分教师本能的选择规避。 2.激励体育教师进
6、行校本课程开发的对策研究 2.1 转变传统课程开发观念 为让体育教师更好地参与体育校本课程的建设中，发挥体育教师的能动性，在实践体育教学过程中要转变以往被动接受国家课程内容，作为课程执行者的观念，改变以往工作方法，让国家、地方、校本三级课程理念得以贯彻与执行。在实际体育教学过程中，体育教师要清楚自身的使命与当前体育教学的任务，转变以往被动接受已经设计成功的课程模式，积极投身于适合本地区、本学校的校本课程开发。 2.2 加强对校本课程的宣传 为更好的让更多体育教师不再规避体育校本课程的开发，使校本课程更好的惠及大多数的学生。国家、地方和一些专家学者要深入一线体育教师，以讲座和谈话等形式，亦或可以
7、采用网络、电视、期刊杂志等一些当今社会的主流媒体，以校本课程开发的相关知识为课题向一线体育教师宣传校本课程的重要性及校本课程开发的相关知识，让部分体育教师对于校本课程的开发具有一定知识与认识，并能根据所学知识，指导与负责所在地区体育校本课程的开发，使部分体育教师不再规避与惧怕体育校本课程开发。 2.3 加强课程知识培训 为更好的让更多体育教师积极投身于体育校本课程的建设与开发中，增加体育教师所开发与建设校本课程的质量与数量，完善自身知识体系，需要加强对一线体育教师知识体系的培养与建设，使一线体育教师掌握更多与课程建设与开发等相关知识，并在这些知识体系的指导下进行有针对性的开发校本课程，使体育教
8、师所开发出的校本课程更好的服务于学校，更好地服务于学生，使学校体育教学更上一个台阶。 3.结语 校本体育课程是国家三级课程体系的重要组成部分，是国家当前教育主张的主要执行方式，各级地方学校的领导与体育教师不能规避校本体育课程的开发，阻碍国家课程理念的传导，为更好的鼓励体育教师进行校本课程开发，可以采用转变传统课程开发观念；加强对校本课程的宣传；加强课程知识培训等手段与方法来鼓励体育教师投身于校本课程的开发与建设中，来服务国家课程体系，服务于学校体育发展。 （作者单位：赤峰学院体育学院） 参考文献 1联合国教科文组织总部中文科译.教育一一财富蕴藏在其中：国际 21 世纪教育委员会报告M.北京：教育科学出版社，1996. 2唐炎，宋会君.体育教师教育论 M.重庆：西南师范大学出版社，2006.9. 3徐英俊.教学设计M.教学科学出版社，2001，9 4周登嵩.学校体育学 M.北京：人民体育教育出版社，2004.5. 5毛振明. 体育教学论M.北京：高等教育出版社，2005.7. 6李祥.学校体育学M.北京：高等教育出版社，1999.5
