1、同步网上教学方法在远程教育中的实践研究摘要：网上教学需要拓开视野，从经典人机对话向师生在线、多人在线等具备高度开放性、即时性、反馈性的学习方式进行尝试。以具体课程为探索方式，寻找同步网上教学的优势和不足，以期提高在线学习的效能。 关键词：在线学习；网上教学；远程交互；教学方法 一、引言 当前在我国的网络教学活动中，师生交互的方式主要有同步交互和异步交互。在异步交互方式下，交互双方不受在线时间的限制，信息的发送和回复可在不同的时间内完成，双方的交流具有更大的自由度。很多远程教育工作者和机构已经成功采用基于文字的异步网络教学环境作为网络教学的主要方式，包括群邮件、电子参考和课程网站，加上在线讨论，
2、特别是建立在线课程讲授模型等。尽管这些基于文字的异步网络教学环境在结构和步调上为学习者和任课教师都带来了很大程度上的灵活和方便，但却丧失了传统面对面课堂教学所具有的同步性、交互性等特点。而同步交互方式恰好能弥补这个不足，它具有全新的实景课堂、实时讲解与演示、师生远程实时交流等特点，特别是实时远程交互教学活动模式，它在突破空间限制，在多媒体参与、数字化、交互性等方面有很好的效果。它能有效促进各地教师学生思想交流，教学互补，为各地学校的信息交流提供极其便利的条件。 二、网上教学方法的异同 1.传统异步网上教学 目前在网络教学中应用的异步远程交互工具主要有 E-mail、BBS、Blog、Wiki、
3、文件传输工具 FTP 等。这几种工具各有所长， 具有一定的互补性。在网络教学中， 教师通常借助这几种异步交互工具中的一种或几种辅助完成教学过程， 促进师生间的文字、文件交流。1 然而传统异步远程教学工具的“教”和“学”时空分离，学习者无法得到及时的反馈，如问题长时间堆积，进而对学习内容失去兴趣。 2.同步网上教学 随着网络技术和硬件的发展，我们希望远程教学同样能让学生亲耳聆听、亲眼观看到教师的授课过程，并且能及时的提出自己的问题和老师进行交流，达到课堂面授教学相近的教学效果。所以各式各样的同步远程交互工具应运而生，如 Elluminate、 Centra、WebEX 等。它们的特点：支持语音、
4、视频教学的同时，支持电脑程序、文件、桌面等共享，能让“教”和“学”在时间上同步，实现即时交流与反馈。本文以 WebEX上进行的同步网上教学为例，探究同步网上教学的实际意义。 三、探索与反馈 1.教学准备 （1）支持环境调试。良好的网络状况和计算机配备是网上教学的硬件支持。WebEX 是基于网络浏览器的一个交互平台，将数据、声音和视频集成在标准 Web 浏览器中，教师可进行动态的、形象的多媒体演示，为学习者提供最真实的体验。其所有数据行为都是通过中央服务器进行传输的，学习者不需注册或下载大型程序即可进入。对于成人学习者来说，参与一个这样远程教学的不需要很高的计算机操作基础。其设计思想是优先保证语
5、音传输质量，保证了网络环境非常不佳的学习者也能听到实时的语音教学。 （2）教学内容改良。每门课程的内容都有其自身的倾向性，应以自己的方式解释其丰富性。如语言类课程侧重通过故事引起兴趣，采用阅读、写作、描述等方式进行评价；计算机类课程以操作演示体现重点，透过分段任务进行训练；社会类课程则从各类问题案例的剖析中获得思考，在对话与协调之间产生碰撞等等。 （3）组织 广播电视大学的成人学习者具有强烈的工学矛盾，同步异地的网上教学对于他们而言有更强烈的实践意义，是最好的授课对象。 2.过程与合作 课题组分别挑选了文化类课程和操作类课程各一门进行探究实验，其实践如下： （1）操作类课程，如计算机文化基础或
6、网页设计 ，其授课以长时间的操作演示和案例练习为主。在实践中采用了将复杂内容分解为简单操作的方法，采用先讲解后演示再练习交流的方式进行教学。 （2）文化类课程，如幼儿园管理 ，其授课多以教师讲解和案例分析为主。在实践中采用了将知识点分解为案例然后讨论的方式进行教学。 两类课程分别进行了三个学时，相较之下操作类课程的学习者由于是计算机类专业，对于这种教学方式适应得更快，对于课程间的交互欲望更积极主动。同时，由于教学方式的灵活，导致课堂约束力的下降，课堂突发情况和学习者的提问面变得更广，对授课教师的内容要求不仅限于课本，更有许多外延性和前沿性问题的理解。 3.环境支持 同步网上教学的环境提供多种远
7、程交互功能，在教学过程中充分应用，如图 1： （1）视频、音频的交互。提供视频和语音通道，只要配备了音视频设备，教师就能通过视频点到，音频授课。同时支持多人语音交流，能让学习者在听课过程中即时提问，增强了师生间信息反馈。 （2）文件、程序、桌面的共享。提供三种信息的共享方式，教师可以根据课程特色选择不同的共享方式。 “共享文件” ，是占用网络带宽最小的共享方式，将讲义文档和 PPT 通过这种方式共享给学生观看。 “程序的共享” ，可以共享电脑主机上的任意程序。以广播电视大学的Dreamweaver 网页设计课程为例，它属于操作性较强的软件教学课程，在讲授 Dreamweaver 操作时，可以选
8、择只共享该软件，达到屏蔽电脑中其他程序，教学界面干净整洁，去掉干扰性软件集中学生注意力的目的。“桌面的共享” ，是占用网络带宽最大的共享方式，一般在需要在多种软件间相互切换的时候使用。在本例中，当需要配合 Flash、Photoshop 等软件的使用时，选择共享桌面。 （3）在线讨论。使用聊天框或者举手发言的方式对课程中的问题进行回答及讨论。 （4）屏幕录制。任何一个学习者都能将整个学习过程（包括教师的操作和语音）录制下来供课后复习。 四、反馈与评价 为了解学习体验的效果，课程组对进行教学活动的学习者开展了现场调查，涉及 2 个班级共 150 人。用便利性、趣味性、参与性、学习欲望四个维度对本
9、次探索进行评价，通过对数据的收集和分析，得到结论如下： 调查结果表明，同步网上教学这种方式能得到多数学习者的认同，绝大多数人对于该方式的“便利性”给予肯定，其“趣味性” 、 “参与性”和积极调动学习者的学习欲望还需要依赖教师对于课程内容和教学策略进行更多样化的改变。 随着现代信息技术的迅速发展， 现代教育技术冲击并推动着传统教育的改革和发展。提供全新的教学模式， 及时共享多方的优质教学资源和研究成果， 迅速提高教学水平、科研能力、使学生及时了解、掌握本专业的发展动态， 为教育的创新和发展找到了新出路。2同时，我们也必须清醒地认识到， 在网络教学中， 没有哪一种技术或工具可以解决所有的问题。因此， 在实际的网络教学应用中， 我们应该冷静反思几种交互工具的局限， 避免在应用的时候走入误区。 （作者单位：重庆广播电视大学发展规划处） 基金来源：重庆市高等教育教学改革研究项目“精品视频公开课的社会化模型构建研究” （项目编号：1203217） ；重庆广播电视大学远程教育教学改革项目“同步网上教学方法在远程教育中的实践研究” （项目编号：JG11017） 参考文献： 1刘萱.异步交互工具在网络教学中的应用J.软件导刊教育技术，2008（4）：88. 2唐玲.跨国实时同步交互式教学实践J.中国远程教育，2007（12）：61-63.
