1、新疆 MBA 教育发展现状及对策探讨【摘要】在西部大开发和跨越式发展的背景下，新疆 MBA 教育也将进入一个快速发展的重要时期。本文就新疆 MBA 教育现状和存在的问题进行了分析，并提出了提高新疆本土 MBA 教育质量的对策。 【关键词】新疆 MBA 教育 品牌建设 一、新疆 MBA 教育现状 新疆的 MBA 教育相对起步较晚，同时对 MBA 教育的理解程度也不到位，也就制约了 MBA 教育的发展。新疆 MBA 培养院校对 MBA 专业学位的教育指导思想，现有的 MBA 教育优势及 MBA 需求市场等诸多方面都与东部地区存在显著差距。培养模式、授课方式和市场需求存在着差距。新疆 MBA 教育相
2、对沿海发达城市，地理位置偏内陆和经济发展缓慢，因此MBA 教育从开始至今未实现市场化运作。MBA 教育还要依托学校资源，受学校直接管理，在组织结构建设、人员配备、财务管理等方面均没有自主权，从而新疆的 MBA 教育相对内地的院校来比较，市场关注灵敏度低，经济发展走向洞察力不高，直接导致缺乏对市场需求的了解。就其发展现状，主要问题在以下几点。 （一）培养质量需要提升 MBA 教育注重对学生市场化、专业性、国际化的培养。同时强调理论与实际的有机结合。但在新疆乃至西部地区的 MBA 教育中，这些方面还非常欠缺。首先，MBA 教育开展过程中，每个学校课程设置多有雷同，少有自己的特色，现如今市场经济发展
3、的现实环境变化飞快，但商学院并不能及时地按照经济发展的需求对相关课程以及教学内容进行适当地调整，相当程度上脱离了市场发展的需求。甚至是开办 MBA 教育以来，课程设置、培养方案、教学大纲，教学方法都未进行过改编。如往往是课堂理论教学大于市场实践教学，传统的教育模式多于 MBA 案例教学。在现有开设的课程中，一部分课程还能看到普通研究生的培养模式，使得MBA 教育与普通研究生管理专业教育趋同，失去了 MBA 教育的特色。同时，具有本地特色的 MBA 教材匮乏。目前，新疆 MBA 教育使用的课本基本上是根据授课教师的经验来选择课本，由于 MBA 教材选择余地小，因此很多基本不符合课程设置的要求，也
4、配有少数自编课件教材，但授课老师的课件教材质量层次不齐无法达到教学大纲的要求。其次本土案例匮乏尤其是质量较高的企业案例匮乏。新疆的 MBA 实际教学中基本都是授课老师从网上或书中选择的国外经典案例，国内的都很少，就不要说本土的案例了，但由于经济发展的差距，很多案例在环境和文化差异上就显得效果不理想。对于新疆本土案例的建设，由于新疆企业自身发展历程、规模太小与内地企业及国外企业存在显著差距，很多企业也没有合适的案例，同时也很难有效组织人力进行案例库的统筹工作。 （二）培养制度引导不力 MBA 教育是专业学位教育，有其特殊性。招收对象都是有较丰富的企业管理经验的管理人员，但由于其已长期脱离学校教育
5、，年龄较大，面对 MBA 招生采取的考试形式对他们来说难度太大，因此就把这些符合 MBA教育初衷的目标学院挡在了 MBA 教育之外。因此近年来 MBA 教育群体的普遍低龄化已经不仅是新疆 MBA 存在的问题，而是全国 MBA 教育面临的普遍问题。虽然年轻群体的加入给 MBA 带来了朝气，但另一方面，他们缺乏相应的管理经验背景，普遍在工作中职位处于较低的层级，直接导致对相关课程理解不到位，比如领导科学、战略管理等课程，很难站在较高的层面上来统筹思考，使得课程收效在很大幅度上大打折扣。MBA 教育初衷是管理精英的培养教育，是管理类人才聚集进行充电、扩充知识、开拓管理理念及管理智慧进行碰撞的教育集合
6、。但随着扩招的开始，同时具有丰富的企业管理经验的管理人员考试通过率持续走低。 （三）教师资源匮乏 由于新疆地处中国西部地区，人文环境、经济环境、生存环境较东部沿海地区相比都没有吸引人才进入的优势，直接导致内地优秀的高校人才引进困难，同时本土培养的优秀人才容易流失，尤其是在经济领域有独特见解并具有一定影响力师资流失的更加严重。所以根据实际情况，只能将授课教师的标准放宽到副教授以上在相关领域有一定能研究成果的优秀教师。另一方面，新疆经济发展缓慢，企业和学校合作并不广泛，直接造成的问题就是，高校教师及 MBA 授课教师与企业缺乏联系，缺少企业的任职经历，只是局限于课本上的理论知识，缺乏实践，使得授课
7、过程中很容易出现理论脱离实践，讲课局限于课本不生动，较死板，与市场发展脱节，教学效果不好，从而引起学员对教学质量的担忧。这种情况不仅新疆 MBA 教育存在，这一现象普遍存在于中国的 MBA 教育中。 （四）缺少当地特色的 MBA 品牌 相对内地的 MBA 教育，新疆 MBA 教育起步较晚，至今只有 12 年的历程，知名度在全国范围内也不高，只是在新疆小有名气。目前只有三所MBA 教育培养院校，规模难以成行，更不要说树立具有自身特色 MBA 品牌。其次，新疆的 MBA 教育相对内地的院校来比较，市场关注灵敏度低，经济发展走向洞察力不高，直接导致缺乏对市场需求的了解。这些都导致了新疆 MBA 培养
8、院校对树立具有自身特色的，具有市场竞争力的 MBA教育品牌缺乏认识。 二、提高新疆本土 MBA 教育质量对策 在政府支持下培养院校提升自身优势，建立品牌 MBA 教育必须结合目前新疆 MBA 教育的发展现状，从以下几点入手。 （一）推行符合 MBA 教育特色的发展模式 MBA 教育是受市场运作影响较大的一种教育模式，因此，MBA 教育要走向市场，参与市场竞争，就必须采用市场化的运行机制。西部地区在MBA 办学方式上，更多要利用市场化的方式来进行，各 MBA 培养院校要在人力、财物等方面给 MBA 教育部门更多自主权，特别是在引进和淘汰师资、教师业绩考核和激励、管理人员聘用以及财务分配等方面，给
9、予更多的灵活性。 （二）建设符合 MBA 教育理念的课程体系 MBA 教育不同于普通研究生教育，其培养对象首先就有别于普通研究生，这就决定了 MBA 教育必须市场化、国际化，具有实用性、时效性、实践性。因此 MBA 教育也不能依靠传统的教学模式，必须严格按照 MBA教育要求，进行案例式教学，同时企业考察，行业调研贯穿于教学之中。聘请大企业高层管理者到校给 MBA 学员进行相关管理领域的讲座，使得学员充分从多种应用性强的教学过程中得到启发和理念的拓展。总之，提高新疆本土 MBA 教育质量，必须积极开展新疆本土企业案例建设。 （三）加快新疆本土 MBA 师资培养 根据 MBA 教育的发展需要，第一
10、，以优厚的待遇引进内地具有经济管理领域高水平博士人才或以外聘客座教授的多种模式，给 MBA 教师队伍填充新鲜血液，从而带动本土教师的进步；第二，外派 MBA 教师学科带头人去内地 MBA 名校进修，学习学科发展方向和新的教学理念，从而引进先进的教学模式和理念；第三，培养年轻的优秀教师，鼓励他们去攻读博士学位，同时毕业后给予重要的工作岗位和相对优厚的待遇，减少本土优秀教师的外流；第四，在 MBA 教学过程中，邀请国内外专家和成功企业家参加一些如 MBA 论坛、优秀企业家论坛等专题活动，以促进企业家与教师、学员之间的沟通。此外，还可聘请优秀企业家、董事、经理及高级主管担任 MBA 学员的校外导师。
11、同时提高 MBA 教育师资队伍的国际化程度， （四）突破传统教育枷锁树立新疆本土 MBA 品牌建设 首先，我们要以自身优势定位。秉承办学理念，紧密观察市场动态，及时发现当今市场变化莫测的环境中的机遇与挑战，结合自身优势迎合目标学员的学习需求和期望，准确把握机遇，形成独特的办学风格，促进学校 MBA 教育项目品牌发展，逐渐被市场认可。其次，以理念、文化定位。理念定位就是学校用自己鲜明教育理念和大学精神作为 MBA 教育项目品牌的定位诉求，体现学校的内在本质。同时，将大学文化内涵融入 MBA 教育项目品牌，形成文化上的品牌识别，并注重本土实践，管理、教育要凸显区域文化，使 MBA 教育项目品牌形象
12、更加独具特色。最后，还要以市场来定位，因为 MBA 教育品牌的建立最终是要得到市场目标学员的认可。 （五）引入 MBA 教育认证体系 为了使得 MBA 教育更加规范，积极参与 MBA 教育认证体系对提高 MBA教育质量是有积极的一面的。目前国际上的 MBA 教育体系认证有AACSB、AMBA、EQUIS。这三大认证体系都有不同的针对性，AACSB、EQUIS 是从整体上对商学院进行评价，但 AACSB 主要针对 MBA 的教学质量和师资队伍的建设。EQUIS 则是侧重于课程设置级学员毕业后的职业发展规划。AMBA 则是专门对 MBA 专业项目进行体系评估。 在中国西部大开发的经济潮流下，相信只有通过培养新疆本土的高级管理精英才是解决管理人才短缺的主要办法和途径。因此培养本土管理人才的重任就成为了新疆 MBA 教育培养院校的使命，为了这一使命我们将根据自身的优势，结合内地优秀的教育资源，不断规范和提升 MBA教育质量，为新疆经济发展提供合格优秀的管理人才。 参考文献 1张万灵.大连理工大学 MBA 教育品牌建设研究D.大连：大连理工大学，2007. 2黎云羲.我国西部 MBA 教育现状及对策研究J.卫生职业教育，2012（01）. 作者简介：毛小刚（1981-） ，男，硕士，现就职于新疆财经大学 MBA学院。 （编辑：陈岑）
