1、以 CDIO 模式构建高职“税法与税务会计”课程教学模式摘 要 近几年来，为适应社会对应用型人才的需要，诸多高职院校纷纷引入 CDIO 教育模式。该教育模式改变了以往“教师为主体”的传统教育模式，倡导以“学生为主体，教师为主导”的新的教学方式，采用基于项目的学习过程，达到“教学做”一体化。本文在“税法与税务会计”的课程构建中引入 CDIO 教育理念，从课程的构思、设计、实施、运行 4 个方面来构建新的教学模式。 关键词 CDIO； 税法与税务会计； 课程构建 doi ： 10 . 3969 / j . issn . 1673 - 0194 . 2013 . 17. 060 中图分类号 G642
2、 文献标识码 A 文章编号 1673 - 0194（2013）17- 0111- 02 1 引 言 CDIO（Conceive，Design，Implement，Operate，构思，设计，实施，运行）教育模式是“基于工程项目工作过程”和“做中学”的集中概括和抽象表达。该教育模式提倡以“学生为主体，教师为主导”的教学方式，以项目为载体，倡导“教学做”一体化，培养学生的专业技术知识、解决问题的能力、个人职业道德、团队合作精神以及交流能力等。近几年来，我国诸多高职学校引进了 CDIO 教育模式。 税法与税务会计是高职会计专业的必修课程。这门课程要求学生在掌握税收理论和会计理论的基础上，可以进行涉税
3、业务的实际纳税操作，是一门注重应用性和实践性的课程。传统的以“教师为主体”的教学模式已无法满足对学生综合能力培养的要求。因此，笔者认为，在税法与税务会计课程中，引入 CDIO 教育模式，能充分发挥学生的主体作用，既有利于实践教学，又可巩固理论教学成果，从而提高课程的教学效果。 2 以 CDIO 教育模式构建税法与税务会计课程：构思 2.1 课程定位 高职教育会计专业的人才培养要求为：具有本专业良好的职业道德，掌握本专业领域的基础理论和基本技能，熟悉会计准则、会计制度、税收制度等相关的财税法规和会计政策，熟练掌握会计、税务、金融等基本知识和常用 ERP 软件使用的复合型、应用型人才。 随着我国会
4、计制度和税收制度的不断发展和完善，在会计实务中，税务会计与普通财务会计的差异越来越大。大中型企业一般会设立税务会计岗位来负责企业日常涉税业务的处理。税务会计岗位因此也成为企业财务岗位的核心岗位之一。基于这种需求，市场迫切需要既懂会计处理又懂税务操作的复合型、应用型的税务会计人才。因此，在高职教育中，税法与税务会计课程作为会计专业的必修的核心课程之一，既是会计专业人才培养的要求，也是社会对会计人才的要求。 2.2 课程建设思路 税法与税务会计综合了税法和税务会计的内容，该课程要求以我国现行税法为依据，运用会计理论和方法，对发生的涉税业务在会计核算的基础上，进行税款的计算、申报和缴纳等操作。学习该
5、门课程前，学生必须对基础的会计知识有所掌握，其前修课程主要有基础会计和财务会计等。学习该门课程后，学生可以更深入地对涉税业务进行学习，该门课程的后续课程主要是纳税筹划等。 该门课程的教学目标是培养具有良好职业道德和专业素质，既掌握会计专业理论又熟悉纳税实务操作的复合型、应用性人才。课程教学应重点突出“一个核心，两个能力” 。 “一个核心”是指学生对涉税业务从凭证、账簿的填制到报表生成、税款计算和申报的全过程的掌握。 “两个能力”是完成核心任务的必备条件，即会计核算能力和纳税操作能力。 该门课程的建设思路是：以项目为依托，学生能力培养为导向，构建一个多媒体网络综合教学平台（包括校内实验室和校外实
6、训基地） ；突出项目任务教学，以“学生为主体，老师为主导”的教学模式，使学生达到“做中学” ；做到课程内容和实际需要相结合，考核标准和岗位能力要求相一致。 3 以 CDIO 教育模式构建税法与税务会计课程：设计 税法与税务会计作为一门应用性学科，在课程设计中，强调以职业能力的培养为重点，充分体现职业教育的职业性、开放性和技能性。课程以企业财务部门的税务会计岗位工作内容作为重点教学内容；以涉税业务的工作流程作为教学流程；利用多媒体、实验室等环境模拟仿真税务会计环境；以项目为依托，采用教、学、做一体化的教学方式，实现理论知识与实践技能相结合、课程与工作结合、教室与实验室相结合的CDIO 教育模式。
7、 4 以 CDIO 教育模式构建税法与税务会计课程：实施 4.1 教学进程 以项目为导向进行教学，包括 3 个大项目：税法基础知识项目，6 个课时；具体税种的专题项目，44 个课时；综合项目，14 个课时。课程总共安排 64 个课时，教学计划表如表 1 所示。 4.2 实践教学 作为一门应用性很强的课程，实践教学贯穿在整个教学过程中，真正做到了“教学做”一体化。主要体现在 3 个大项目的实践环节：第一，在基础项目中，主要培养学生税收基本技能，通过案例学习，使学生对税收征管法中的纳税登记、纳税申报进行训练，培养学生的职业技能。第二，在专题项目中，在学习过具体税种的纳税人、征税对象、税率等理论后，
8、通过具体项目，让学生练习涉税业务的会计处理，认识各税种的纳税申报资料，练习纳税申报表的填写。第三，在综合项目中，以一个完整项目为媒介，使学生练习企业开业、变更等税务登记，涉税业务的会计处理以及日常抄税和报税等一系列的涉税操作。通过学生对综合实务的练习，提升学生实际动手能力和综合分析问题的能力。 4.3 考核评价 考核的指导思想是以能力锻炼为主，考试为辅。基于本课程应用性较强的特点，在考核中不进行试卷考试，而以学生对项目的完成情况作为考核依据。具体见表 2。 5 以 CDIO 教育模式构建税法与税务会计课程：运行 5.1 课程资源 税法与税务会计课程偏重技能性，需要双师型教师进行授课和指导。教学
9、资源方面：第一，通过向学生推荐有关税务知识及制度的网站，培养学生积极主动获取知识的能力；第二，教师将教学课件、教案、参考书的电子版，与实践教学相关的凭证、相关表格的电子版都上传到校园网上，供学生下载使用；第三，运用多媒体进行教学，可以图文并茂地直观讲解各种涉税凭证和相关案例；第四，运用财税实验室，指导学生进行仿真模拟实验，提高学生对涉税业务的实际认知能力；第五，到校外合作企业实习，让学生体验实际的税务工作内容，激发学生的学习兴趣。 5.2 方法手段 在教学中体现“教学做”一体化，以学生为主体、教师为主导、项目为载体、能力为目标。具体教学方法有案例教学法、项目任务驱动法、学生小组讨论法、情境模拟法等。 6 结 语 CDIO 教育模式突出对学生实践能力的培养，符合高职教育的宗旨。税法与税务会计作为会计专业的必修课程，运用 CDIO 模式来构建课程教学模式，有利于改革教育方式，优化教学手段，为社会培养出复合型、应用性的税务会计人才。 主要参考文献 1 覃蔚. 以 CDIO 教育模式建造外贸单证实务新的课程架构J.物流与采购研究，2009（7）. 2 佘健俊，申玲. CDIO 理念下工程管理人才培养模式研究J. 高等建筑教育：中文版，2011，20（3）. 3 姚爱科. 试论税务会计课程与税法课程的整合J. 会计之友，2009（6）.
