1、以市场为导向改进我校职业教学管理工作摘 要 本文着重对中国职业教育的现状、教学管理及中外职业教育进行比较，提出改进职业教育的方法，以利于改进职业教育管理工作。关键词 职业教育； 实训室； 教学管理； 专业与市场 doi ： 10 . 3969 / j . issn . 1673 - 0194 . 2013 . 16. 069 中图分类号 G64 文献标识码 A 文章编号 1673 - 0194（2013）16- 0112- 02 1 现 状 我们国家的职业教育现已成为教育体系中的重要组成部分， “十二五”期间国家将加大对职业教育的投入，这为我校的发展提供了机遇，同时我们也面临着许多挑战。从 2
2、006 年我校由财税职业学院与财经学院合并成立财经大学职业学院以来，职业学院在教育方面建立了 6 个系部和 1个中心，这为学校的职业教育发展奠定了框架和基础。各系部中心在改进教学管理上开展了许多工作，做了一些尝试，使我校职业教育整体教学水平得到了一定程度的提高和充实。特别是教学管理方面做了大量工作，但学校职业教育的整体办学理念我认为还有待革新。 由于现代教育技术的引入和职业技术教育异军突起，职教成为与普通教育并驾齐驱的一种教育。在整个教育界，教育思想的革新，冲突相当突出。传统教育，以课堂讲授学科知识为主，以应试作为教学的驱动和最终评价途径。了解普通教育价值观，质量观、评价观的许多职教管理人员和
3、师资在实践中感到彷徨、无所适从，甚至抵触、反对。一部分平时注重学术理论探讨的人，习惯于普通教育教学的人，教学方法还未改变。现就此提出一些粗浅的看法。 2 存在问题 （1） 我校有一些专业设置、课程设置是计划经济制定的或者说计划的成分很多，课程设置与本科教育雷同。存在课程设置不合理，专业设置老化等问题，如基础教育课程占总课程设置的 30% 以上，造成基础与专业课比例失调。 （2） 有些专业现在已不适应市场的需求，造成学生就业困难。如财政、税务专业的学生提出要求：把专业或毕业证改写成金融专业就是一例，原因是就业市场无需求，财政税务部门招考很少，而且报考条件是本科。 （3） 未能体现职业学院“职业”
4、二字的办学理念，徒有“职业”学院之名，而学生无技能或操作能力有限，实训、实习课不尽如人意，实训室建设严重滞后，这样就造成教与学两张皮，脱节现象严重，学者无兴趣，教者为了完成任务，这种状况下，即使实现了教学互动，也难以解决提高和掌握职业技能这一目的。 3 解决途径 我们认为职业学院从根本上讲是就业教育。培养的目标是一线的应用性技能型人才。它不同于学科教育，即大学本科以上教育。不强调学生深厚的理论功底。因此，我们要以市场为导向，按培养的人才是否满足用人单位的要求和是否能够充分就业来衡量教学质量及毕业生质量。按照这一人才质量观来培养学生，应成为借助行业办学优势，利用学校和市场（企业）的两种不同教育资
5、源和教育环境，将产、教、研相结合，贯穿于整个教学的全过程，是实现我校职业教育和课程设置等教学管理改革的方向或启迪。 3.1 “订单式”培养模式 这种模式由用人单位根据其对不同规格的人才需求情况，向学校提出培养目标，由学校按照用人单位的要求、数量、规格进行培养。目前操作方法可用现有专业的学生充当。首先教学计划由校企双方制订，根据职业岗位要求，设计知识结构、能力结构，确定培养方案。如呼市第五职中给伊利集团培养了千余名职工，就是很好的例子，为此学校开设了食品专业，创建了食品检测化验室。 其次，构建理论和实践教学体系，这种模式缩短了中基层管理人员的成长过程，较好地满足了企业对不同岗位，不同规格人才的需
6、求。 如市场营销人才的培养能否与大型零售商业企业建立校企联合制度，使就业质量提高。实现学生受益、学校受益、企业受益的多赢格局。 3.2 二元制培养模式 借鉴德国的“双元制”模式，在教学组织上采取分段式，在人才规格上实现与岗位要求零距离对接。在教学中，第一学年学习理论知识，深度达到够用，够用的标准我们认为以尽量达到教育行政部门的要求为准。第二第三年实行工学交替，即课堂教学由学校组织并考核学习成绩，工作由企业管理完成实习，期间学生获得一定劳动报酬，在师资配备上聘请有实践经验的、取得行业资格证书的教师或生产管理人员担任授课和实习指导教师。 在学生就业上采取双向选择，通过二元制可最大程度地强化职业素质
7、，职业能力得到全面提高，另一方面，企业也不需要对我们的学生进行二次培训，消除了毕业生工作适应期。如金融保险业、酒店管理的课程可以进行上述实践。 3.3 教学与经营一体培养模式 酒店旅游专业是应用性很强的专业，实践教学就占 60%，所占比重也应很大。其理论教学与技能训练之比应为 1 3。实践教学对职业环境要求相对较高，通过校内单体实训室和校外实习基地进行技能训练，具有很大的局限性，不是单一的搞个房子放张床就是实训室。而应以市场营销系为中心，依托学院的招待所和食堂建成系学术交流中心。这样可以为教学实训提供良好的环境条件，也不会影响学院的经济效益。 3.4 尽快建立学科专业管理模式的实训室 实训教育
8、是职业教育的重要组成部分，通过实训，可以培养学生的基本技能，它是职业教育的基本环节，也是培养学生职业意识，养成良好职业习惯的重要措施。因此按照学科、专业建立实训室，加强实践教学环节，对职业学院显得尤为重要，应引起我校教育管理者的高度重视。3.5 校内实训突破薄弱实践环节培养双师型教师 高水平的师资队伍保证了教学质量，高标准的校内实验实训基地则为学员提供了实践场所。我国的职业教育目前已经进入了提高质量的阶段，对教师有效教学和教学改革能力的需求非常迫切。如果说职业教师培训基地原来只是解决教师有无和学历达标与否的问题，那么现在则是要解决具有先进职业教育理念和先进教学方法的“双师型”教师的问题。这就要
9、求职业教师培训基地要有高标准的培养目标、严要求的管理措施，以保证师资培训的质量。如：天津大学在职业教师资培训基地的师资力量、实训条件、培养培训环节和实践教学等方面都有所把握，为师资培训提供了质量保证。同时，该校把在职业攻读硕士的学历学位教育和职教专业教师的培训结合起来，体现了终身教育、终身教学的师资培训理念。 在我国的职业教育中，包括我们的中级职业教育学校。实训室建设都摆在相当重要的位置，而且取得了很好的教科研效果，为我们做出了启示，我们应学习他人建设实训室的经验，尽快建立起以学科专业为依托的实训室，把大学生的基本功训练、综合技能训练落到实处。改变目前的状况，保证学生的实训课的教学，达到增强职
10、业技能的目的。目前，我校的实训室管理归教务部门负责，具体工作由实训管理科的工作人员管理，经过几年的运行，效果并不令人满意，其原因是多方面的，但主要的原因，我认为是未按学科专业设置实训室，造成很多专业的实训室建设严重滞后。不能很好地、高质量地完成教学任务。由于实训室的建设是专业和学科建设的一个重要组成部分，因此，我们在工作中不应将二者割裂开来，而应将其紧密地联系在一起。这就要求我们在学校的实训室建设方面，尽快改变这一管理制度。实行以专业学科管理为主，各职能部分管理为辅的管理模式。精简和压缩中间环节，充实和加强基层教研室的力量，把实训室建设与学科专业发展紧密联系在一起，突出职业教育的特色，把实训建
11、设摆在突出的位置，学校应加大力度，加大对人、财、物的投入，以实现产、学、研组合的教育理念。 总之，学校按照“订单培养” “校企合作” “定向培养”等多元化培养方式，把学习与就业，实习与就业有机地结合起来，取得良好的育人效果和社会效益，应成为我校教改的一个重要内容，使我校职业教学管理上一个新台阶，成为名副其实的“职业”学院。而非本科学校或中专学校的雷同或模仿。 随着现代教育技术的普及，职教从教学思想、教学手段、教学方法都与传统普通教育距离拉大。在这个转型期，教育思想的变革与阻滞、保守与创新的冲突，不仅在社会，在整个大教育，而且在职教机构内部（包括教师）在论争。也只有通过论争、试验和改革，才能使新的教育手段、教学方法适应职教教学的要求，真正办出职教特色。让我们以前苏联杰出教育家苏霍姆林斯基的话作为结束语，他在谈到学校管理的问题时指出：“学校管理和领导的问题，首先，是教育思想的领导，其次才是行政管理，即没有正确的教育思想的领导，其他各项工作就没有任何意思，学校的中心工作是教育和教学，其他工作与此相比都是次要的。” 主要参考文献 1 华中师范学院. 教育学M. 北京：人民教育出版社，1982. 2 北京教育行政学院. 外国教育史简明教程M. 北京：新时代出版社，1987. 3 潘菽. 教育心理学M. 北京：人民教育出版社，1980.
