1、云南独立学院商科专业的双语教学现状及改进办法摘 要：随着中国-东盟自由贸易区的建成，双语人才的社会需求量进一步扩大，高校需要培养更多的高级“应用型”人才，以适应国际区域经济发展形势的需要，因而，云南独立学院应加快双语教学改革，积极创建双语教学特色，赢得独立学院更大的发展。 关键词：云南独立学院；双语教学特色；改进办法 2010 年，中国-东盟自由贸易区建成。中国-东盟自由贸易区是我国对外洽谈的第一个自由贸易区，也是世界上由发展中国家组成的最大自由贸易区。1这加快了贸易区各国之间的经济、文化交流与合作，使双语人才的社会需求量进一步扩大，为此，高校双语教学改革任务十分迫切，在此背景下，加快独立学院
2、双语教学特色建设，具有十分重要的意义。 一、云南独立学院双语教学的需求背景 1、双语教学定义 所谓双语教学，即用非母语进行部分或全部非语言学科的教学，其实际内涵因国家、地区不同而存在差异。我国双语教学，一般是指用英语进行学科教学。其基本要求是：在教育过程中，有计划、有系统地使用两种语言作为教学媒体，使学生在整体学识、两种语言能力以及这两种语言所代表的文化学习及成长上，均能达到顺利而自然的发展。2 2、双语实用情况 国际区域经济合作的发展，云南地缘优势凸显，以 2010 年中国对东盟 93%产品的关税降为零为标志，至 2015 年，中国与东盟合作将形成更广泛深入的开放服务贸易市场和投资市场。据
3、2009 年统计数据显示：入滇进行商务、旅游、考察等活动的人流量超过 700 万人次，据预测，在2015 年之前可以实现入滇人次翻一番，外籍入境人流量增幅达 40%。3在滇西各个地州县市，双语路牌标识正在普及，旅馆、饭店、学校等公共场所皆以双语标示为时尚。但是，在云南公共服务项目中，大多数业务尚且不具备双语专职外事人员，外籍人士入滇观光的情形则多数凭借手势语、简单的汉语对话和双语路牌标示进行活动，云南双语人才的稀缺问题十分突出。 3、双语教学需求 在云南外向型经济发展的推动下，高校学生对英语学习的需求发生了明显的变化，大学生由积极参与英语四、六级语言水平测试的单一目标，转向获取专业英语能力提升
4、并重的双向目标。以云南师范文理学院为例，在校生选修双语专业课程的人数近三年翻了 3 番；与此同时，泰国学生到文理学院深造汉语水平的人数也同比增长，双语教学呈现出旺盛需求。 二、云南独立学院双语教学现状 （一）双语教学活跃 1、普遍开设了双语课程 云南独立学院的创办时间，与 2001 年教育部发布关于加强高等学校本科教学工作提高教学质量的若干意见提出的引进原版外语教材，使用英语等外语进行公共课和专业课的教学要求几乎同步，加之独立学院承袭母体院校教学模式，故创办之初即创设实践了部分专业课程双语教学，随着次区域国际教育合作的推进，双语专业课程开设数量增长极为迅速，以文理学院商科专业为例，几乎每个专业
5、都开设了双语专业课程，如：金融英语、会计英语、国际商务谈判、商务英语听说、外贸函电、国际市场营销、跨文化公关礼仪、考研英语强化等课程。 2、师资具备良好的双语素质 双语教师队伍素质结构良好，以海归硕士、本科为英语的商科硕士、六级英语达标的商科硕士为主要师资，兼聘其他高校讲师以上职称的英语专业教师，其英语书面语能力、口语会话能力等较强，能够很好地引导学生进行专业英语学习。 3、建立了一定的双语运行体制 双语课程在高年级开设，一般是在大学基础英语学习完毕之后，学生具备了一定的英语功底，此时，学习专业英语较为轻捷。 双语课程多数采用选修课程进行，主要满足学生分层培养的需要，为具备了一定的语言功底且渴
6、求强化专业英语技能的学生提供学习条件。（二）双语教学存在的主要问题 1、双语对照翻译模式主导课堂教学 独立学院自有师资普遍年轻，教学经验积累有限，科研能力不足，其课堂教学组织内容与教学方法以借鉴为主，因而，云南高校所盛行的双语对照翻译教学模式被复制、效仿，课堂教学主要是词汇对照讲解，句型语法诠释，加之学生英语基础不牢靠，对双语对照式讲解的教学方法普遍较为接纳，因而，使缺乏创新动力而单调乏味的教学方式得以延续，双语专业课程几乎都成了英语语言教育课程。 2、专业知识信息过于浅显 能够承担双语课程的师资，其商科专业知识面并不宽广，他们的强项就是英语，而双语课程实质是专业课程利用双语进行讲解，要求课程
7、利用英语语言作为工具，最重要的是必须把商科专业知识传授给学生，双语课程要求教师对社会经济宏观调控与企业管理等理论知识具有扎实的基础，对现实经济与管理问题有一定的探究和见解，从而在课堂上将商科专业知识和社会经济现实问题的探讨讲解得深透和有趣，激发学生对社会经济现实问题进行探究的激情，同时也具备能够熟练运用英语进行表达的能力。 由于现行双语课程偏重于英语语言教育，从而使双语课程的专业性、趣味性丢失得太多，不利于学生的专业理论学习和专业技能培养。 3、学生课余自主性学习的导航资源不足 独立学院英语图书资料偏重于文学、地理、民俗风情等大众读物，商科专业的知识性英语读物甚少，甚至空缺，校园网络英语学习资
8、源主要是英语人文教育类的，学生离开了课堂、放下双语课程教材后，想要寻找可以充实自己专业英语学习情趣的导航资料几乎是不可能，这使得独立学院双语教学水平难以提升至较高的水平。 4、双语学习效果的评价指标落后 目前双语课程学习评价主要采取试卷答题认定学生成绩的方式，学生凭借死记硬背，记住了专业术语的英文表达方式，一般就给予合格认定，这种成绩认定方式限制了学生的创新能力培养，也助长了“哑巴”英语，还养成了学生的学习惰性。 5、不能充分满足外籍学生的双语学习需求 随着外籍学生到独立学院进行汉语学习人数的增多，外籍学生提出了在中国参与专业课程双语学习的要求，但由于独立学院目前双语教学专业课程体系尚不完善，
9、因此，外籍学生想要跟班进行双语专业课程学习的需求还得不到完全满足。 三、云南独立学院双语教学的改进办法 1、增加双语课堂的专业知识容量 当前独立学院自有双语教师皆出身于学校，虽然获得了商科硕士学位，但没有参与过社会经济与管理工作，对社会经济与管理活动缺乏体验，因而对书本上的专业理论原理探究不足，对专业知识仅停留于学习过，而没有升华为研究过。 要提高双语课堂教学质量，必须提高师资的专业理论水平，可采取双语教师“双师型”培养模式，具体办法如下：（1）鼓励双语教师参与校企合作项目，增加社会工作实践经验；（2）实行双语教师专业理论科研项目制度，以科研带动教研，提升专业理论教学水平；（3）鼓励双语教师参
10、加国家职业资格考试，以社会专业职场标准提高双语课程专业知识理论水平。 2、优化双语学习环境 独立学院应重视跟踪国际教育形势发展，优化校园图书资料结构，有计划地采购专业英语图书资料，并加快专业英语电子图书网络资源建设，为学生自主性学习创造良好条件。 与此同时，还应积极组织专业英语学习的相关讲座，从教研的角度帮助学生深层次地认识专业英语的社会实用价值，充分激发学生进行自主性学习，并且也需要以讲座的形式将专业英语的学习方法、技巧与学生一起分享和探讨，提高学生自主性学习的效率。 再次，应积极开展专业英语知识竞赛、写作、讲演、故事会等活动，扩大校园影响力，扩充专业英语学习群体，为学生创设良好的课余“协作
11、学习”环境。 3、改进双语学习效果的评价指标体系 语言学习应该强调听、说、读、写并重，最终的检验标准是学会了运用语言，独立学院应改革现行的试卷答题考试认定成绩方式，应加入口语考核、论文写作考核、听力考核等内容，督促学生全面发展专业英语能力。 4、提升双语学习层次 云南独立学院大多进行了次区域国际教育合作项目的开拓，例如，文理学院商科专业学生在高年级到泰国进行双语学习深造与实践运用，从实践情况看，学生不仅仅是双语实践，实际上是“三语”实践：即同伴之间使用汉语，课堂学习使用英语，日常生活则学习使用泰语。 泰国学生到文理学院跟班进行专业课程双语学习，实际上也是“三语”实践：即同伴之间使用泰语，课堂学
12、习使用英语，日常生活则学习使用汉语。 因此，云南独立学院双语教学的学习层次应该提升为“三语” ，而当前独立学院也具备了开设小语种的生源和教学条件，如，文理学院商科专业学生可以在进入大学时就选修小语种，这为学生在高年级进入次区域国家并适应当地的高校教育奠定了良好基础。 5、创建国际教育合作机制 随着次区域国家的学生与中国学生的互往留学人次增多，独立学院应该努力创造教育条件，合理搭建双语教学专业课程体系，最大限度地满足留学生的学习需求。现行双语专业课程的开设数量较少，双语课程体系也显得零散，主要是受限于双语师资队伍不充足，双语师资专业理论水平有限，为此，独立学院应积极推进国际教育合作进程，可采取次
13、区域国家之间的高校师资共享方式，当独立学院所开设的专业课程匮缺双语教师时，由国外高校师资来华补充，从而使独立学院的外籍学生和选修双语课程的中国学生的学习得到有力保证。 结束语 独立学院开展双语教学，是顺应社会人才市场需求而获得自身更大发展的重要举措，但独立学院不能只满足于形式上做了双语教学活动，随着 2011 年“云南高等教育质量年”相关要求的贯彻落实，教学特色、教学质量成为云南所有高校的目标，今后，国家对高等教育将取消保护制度，采取社会淘汰机制，即能够获得社会认同、有足够生源的高校就存活，否则就自动消亡。因此，云南独立学院必须抓住国际区域经济合作的契机，深入研究提高专业课程双语教学质量的改革办法，完善双语课程体系，高产多产素质高、能力强的双语实用性人才，创造特色发展、质量信誉的社会品牌，以此获得稳步的发展。 参考文献 1百度 EB/OL.http：/ 2百度 EB/OL. http：/ 3百度 EB/OL. http：/
