1、浅析专业教师建设是提高远程教育核心竞争力的关键途径田 丹 1，唐 敏 2（大连理工大学继续教育学院 辽宁 大连 116011）摘 要：构建高素质、高水平的专业教师团队是现代远程教育师资队伍建设的当务之急，是远程教育赢得未来发展主动权的质量保障。本文在分析教 师团队内涵的基础上， 结 合远程教育教学模式改革的实际需求，深入探讨了专业教师团队的建设意义，提出了专业教师建设是提高远程教育核心竞争力的关键途径。关键词：现代远程教育 专业教师建设 核心竞争力 关键途径一、引言在快速发展的十年中，现代远程教育逐渐确立了以学生为中心的教育教学体系，即在整个学习过程中，学生是主体，教师与学生始终处于分离状态，
2、教师由知识的讲授者转变为学生学习的参与者、指导者，由教学支配者、控制者转变为学生学习的组织者、促进者，由静态知识的占有者转变为动态知识的研究者。教育角色的巨大转变及教学职责的不断强化，对专业教师的业务素质及管理能力提出了更高的要求 1。专业教师团队是远程教育生存和发展的质量保障，是远程教育能否在市场竞争中得到可持续发展的关键所在。二、专业教师团队的内涵1、团队及其构成要素团队是由员工和管理层组成的一个共同体，它合理利用每一个成员的知识和技能协同工作，解决问题，达到共同的目标。团队也是一种先进的组织形态，是由两个或两个以上的人组成，通过彼此之间的相互影响、相互作用，在行为上有共同规范的、介于组织
3、与个人之间的一种组织形态。他们为了共同的目标走在一起，承诺共同的规范，分担责任和义务，为实现共同目标而努力。一般说来，团队的构成要素为“5P” （如下图） ，即为目标、人、定位、权限、计划。作者简介：田丹，女，大连理工大学继续教育学院。唐敏，女，大连理工大学继续教育学院。团 队目 标定 位人权 限 计 划团队的构成要素“5P”（1）目标(Purpose)团队应该有一个既定的目标，为团队成员导航，知道要向何处去，没有目标这个团队就没有存在的价值。团队的目标必须跟组织的目标一致，此外还可以把大目标分成小目标具体分到各个团队成员身上，大家合力实现这个共同的目标。同时，目标还应该有效地向大众传播，让团
4、队内外的成员都知道这些目标，有时甚至可以把目标贴在团队成员的办公桌上、会议室里，以此激励所有的人为这个目标去工作。（2）人(People)人是构成团队最核心的力量。3 个（包含 3 个）以上的人就可以构成团队。目标是通过人员具体实现的，所以人员的选择是团队中非常重要的一个部分。在一个团队中可能需要有人出主意，有人定计划，有人实施，有人协调不同的人一起去工作，还有人去监督团队工作的进展，评价团队最终的贡献。不同的人通过分工来共同完成团队的目标，在人员选择方面要考虑人员的能力如何，技能是否互补，人员的经验如何。（3）团队的定位(Place)团队的定位包含两层意思：团队的定位，团队在企业中处于什么位
5、置，由谁选择和决定团队的成员，团队最终应对谁负责，团队采取什么方式激励下属?个体的定位，作为成员在团队中扮演什么角色，是订计划还是具体实施或评估?（4）权限(Power)团队当中领导人的权利大小跟团队的发展阶段相关，一般来说，团队越成熟领导者所拥有的权利相应越小，在团队发展的初期阶段领导权是相对比较集中。团队权限关系的两个方面：整个团队在组织中拥有什么样的决定权?比方说财务决定权、人事决定权、信息决定权。组织的基本特征。比方说组织的规模多大，团队的数量是否足够多，组织对于团队的授权有多大，它的业务是什么类型。（5）计划(Plan)计划的两层面含义：目标最终的实现，需要一系列具体的行动方案，可以
6、把计划理解成目标的具体工作的程序。提前按计划进行可以保证团队的顺利进度。只有在计划的操作下团队才会一步一步的贴近目标，从而最终实现目标。2、专业教师团队的理念专业教师团队，是由若干具有互补知识、技能的教师，在教育教学行为上有共同目标和规范，教师之间相互协作、沟通所组成的正式群体 2。高等教育教师团队的理念，是基于教师专业化思潮的发展新进展以及管理学团队协作理论孕育出来的，以专业、课程为基础将教师划分为不同的群体，并将该群体作为一个相对独立的团队进行建设。它既符合教师群体专业化的特点，也体现了高等教育改革与发展的需求。三、专业教师团队的构建意义1、有利于教师的专业发展教师的专业发展是指教师通过不
7、断获得经验与反思而获得的专业成长，其过程是一个强调教师个体的、内在专业性提高的过程。教师的专业发展尽管受很多因素的影响，但专业教师团队对教师的专业发展起着非常重要的促进作用。因为专业教师团队属于一种有共同使命、共同愿景、共同价值观和共同目标的学习型组织，它创造了一种相互支持、相互鼓励的和谐发展环境，而这种和谐发展环境恰恰是教师个体或群体获得良好发展的必要前提，它可以促使教师的专业知识和专业技能在团队的合作交流中获得更多的帮助和提高。此外，专业教师团队还可以使教师摆脱单兵作战带来的孤独感，通过教师之间积极的、开放的、相互支持的、富有建设性的合作，能使教师个人体验到被他人接纳与肯定的团队归属感、社
8、会支持感以及沟通和交流的畅快感，从而为教师的专业发展提供情感动力。因此，专业教师团队建设为教师专业成长和发展提供了支持的平台，教师专业的发展和素质的提高都离不开团队 3。2、有利于远程教育的人才培养社会的发展对远程教育的人才培养提出了更高要求，传统的“单兵作战”式的教学模式已经远远不能满足新型人才培养的要求。人才培养的多样化和复杂化要求教师具备全面的专业知识和专业技能，把握本专业的发展动向，但是单个教师很难在短时间精通各方面的专业知识和专业技能，这也就影响到教学质量和教学效果，从而影响到了人才培养的质量。因此，我们需要建立有效的专业教师团队，通过团队教师之间知识的融合、思路的启迪，可以实现成员
9、之间的优势互补、相互借鉴和共同提高，知识的建构发生在与他人交往的环境中，是社会合作与社会互动的结果，就实际情况来看，教师最大的援助也是来自其他教师。另外，专业教学团队建设强调团队成员在工作中的配合与协作，通过集体组织编写教材、编写讲义、制作多媒体课件、课外辅导答疑等，形成规范的专业教学资源，建立高效的人才培养模式，有效促进高职人才培养质量的提高。3、有利于精品课程的建设精品课程是远程教育教学改革与质量工程的重要内容，是提高教学水平和人才培养质量的重要举措。精品课程的主要建设任务包括教学队伍建设、教学内容建设、教学方法和手段建设、教材建设、实验室建设、机制建设等。要想建设好精品课程，光靠教师个人
10、是不可能完成的，它需要一个专业教师团队才有可能实现。可以说，精品课程的建设过程既是一个一流师资队伍的形成过程，也是一个优秀专业教师团队构建的过程，专业教师团队建设与精品课程建设是互为依托、相辅相成的。加强专业教师团队建设，对于精品课程建设无疑起着非常重要的智力保障作用。通过抓专业教师团队建设，可以使教师的专业得到很大发展，使教师的整体教学水平得到很大提高。同时，通过抓专业教师团队建设，精品课程的建设如课程的内容建设、课程的网络建设、课程的教材建设、课程的实习基地建设等都可以得到具体落实，教育教学质量可以得到明显提高，实验室建设可以得到明显加强，教学管理可以更加规范、科学，人才培养模式可以更加有
11、效、合理。4、有利于科研水平的提升在科学研究方面，专业教师团队建设强调以团队为单位申报科研项目，遵循“项目团队化，团队项目化”的原则打造科研团队，努力发挥专业教师团队的优势，分工协作，形成合力 4。以团队为单位开展科研项目过程中，由于团队成员之间构成一种彼此信任、互相开放的交互主体性的关系，使得成员之间的对话、合作、研讨不仅成为教师获得科研知识、科研信息和科研灵感的巨大源泉，而且还推动着教师创造力的发展，使教师之间互为学习资源，从而有利于教师辩证地认识事物和多角度地思考问题，有利于教师思维水平的提升与研究视野的开阔，有利于教师发现问题和解决问题能力的提高。四、专业教师建设是提高远程教育核心竞争
12、力的关键途径核心竞争力，又称“核心竞争能力”或“核心竞争优势” ，是一个企业所特有的、能够经得起时间考验的、具有延展性，并且是竞争对手难以模仿的技术或能力，是企业竞争力中那些最基本的能使整个企业保持长期稳定的竞争优势、获得稳定超额利润的竞争力，是将技能资产和运作机制有机融合的企业自身组织能力，是企业推行内部管理性战略和外部交易性战略的结果。现代远程教育无论是教育教学、教育科研还是行政管理工作，都不是仅靠个人的力量所能成就的，而是需要依靠集体的力量，依靠群体的合作、相互信任、团结协作才能有效达成目标。团队工作模式能实现更高的个人工作效能，能促进团队成员间更积极的人际关系和社会支持，能更大程度地提
13、高团队成员的心理健康水平。针对现代远程教育教学时空开放性、教学资源共享性及教学媒体多样性的特点，高校网院应根据实际情况，打破传统封闭式的院系教研组织结构，组建不同功能性质的教师团队，如课程教学团队、实验科研团队或是问题解决团队、自我管理团队及多功能团队等 5。远程教育专业教师团队的组建应更注重团队成员的异质性，根据教师的性别、性格、年龄、知识结构、教龄、教学水平及学术水平设置学科带头人、骨干教师及普通专业教师，其目的是实现教师之间的优势互补，发挥团队和个人的最大潜力。一个卓越的专业教师团队应以优秀的学科带头人为首，具有高度的向心力和凝聚力，能够进行良好有效的沟通；具有明确的职责分工，团队目标一
14、致、士气高涨、充满积极向上的气氛；是一个分享和创造知识的群体，是一个不断学习、不断创造、不断分享的团队。五、结束语现代远程教育的核心竞争力是一个以专业教师团队为基本内核的关键资源或关键能力的组合，是能够使远程教育在一定时期内保持现实或潜在竞争优势的动态平衡系统。团队建设是提高教师队伍整体素质的核心，专业教师团队建设将成为现代远程教育保持竞争优势的核心竞争力！参考文献：1赵昌木.教师成长论M. 兰州：甘肃教育出版社，2004.2连榕.教师专业发展M. 北京：高等教育出版社，2007.3张国才.团队建设与领导M. 厦门：厦门大学出版社，2005.4梁盛祥我校教师团队建设的实践与反思J教育导刊，2006（5）：4546.5刘洪文高校教学团队建设初探J科技信息，2008（36）：699702.
