1、第四课 法拉第电磁感应定律教材分析：前几节内容是从感应电流的角度来认识电磁感应现象的，本节是从感应电流进一步深入到感应电动势来理解的。以 陈述的事实的方式，引入法拉第电磁感应定律。总体设计思路是：首先，建立感应电动势 概念；其次，通 过对实验的定性分析， ，探索感应电动势的大小跟哪些因素有关；随后得出感应电动势大小的一般表达式；最后，在利用法拉第 电磁感应定律对“导线切割磁感线时的感应电动势”和“ 反电动势”这两种特殊情况。学情分析：第一节知道电生磁，磁生 电，第二 节学习法拉第研究的足迹，第三节解决了感应电流的方向问题。学生知道产生感 应电流的条件，会用 塄次定律判断感 应电流的方向。教学三
2、维目标：（一）知识和技能1理解电磁感应现象中感应电动势 的存在；2通过对实验现象的观察，分析、概括与感 应电动势的大小有关的因素，从而掌握法 拉第电磁感应定律。（二）过程和方法1.使学生体会在发现和认识物理规律中物理实验的重要作用。2.通过本节课的学习，使学生领会从一般到特殊、从特殊到一般的推理方法。（三）情感、态度和价值观培养学生对不同事物进行分析，找出共性和个性的辨证唯物主 义思想。教学重难点：法拉第电磁感应定律新课教学：感应电动势的概念：在电磁感应现象中产生的电动势叫。 。构成回路-有电流-回路中有感应电动势不构成回路-无电流-但电动势依然存在定性回答：感应电动势的大小跟哪些因素有关？r
3、abRabrR（c）A 图中 ab 越快，回路中感应电流越大，B 图中转的越快，回路中感 应电流越大，（c）图 中条形磁铁插入或拔出速度越快，回路中感 应电流越大。小结：感应电流大小跟磁通量变化快慢有关。把磁通量变化快慢叫磁通量的变化率：区分三者的区别： / t类似于： v v v/t比较：磁通量 、磁通量的变化量、磁通量的 变化率 的意义t（1）磁通量 是穿 过某一面积 的磁感线的条数；磁通量的变化量=1-2 表示磁通量变化的多少，并不涉及这种变化所 经历的时间；磁通量的变化率 表示磁通量变化的快慢。t（2）当磁通量很大时，磁通量的 变化量 可能很小。同理，当磁通量的变化量 很大时，若经历的
4、时间很长，则磁通量的 变化率也可能较小。（3）磁通量 和磁通量的 变化量 的单位是 Wb，磁通量变化率的单位是 Wbs。（4）磁通量的变化量 与电路中感应电动势大小没有必然关系，穿过电路的0 是电路中存在感应电动势的前提；而磁通量的变化率与感应电动势的大小相联系， 越大， 电路t中的感应电动势越大，反之亦然。（5）磁通量的变化率 ，是 -t图象上某点切线的斜率。t三法拉第电磁感应定律：（1）语言表达： 电路中感应电动势的大小，跟穿 过这一电路的磁通量的变化率成正比即 E/t（板书）EK /t（板 书）若 E、t 均取国 际单位，上式中 K1（板书）由此得出：E /t若闭合电路有 n 匝线圈，则
5、 En /t（板书）（2）关于公式中单位的推导：则比例系数为 k=1（3）导线切割磁感线是的感应电动势：情景之一：把矩形线框 abcd 放在磁感应强度为 B 的匀强磁场里， 线 框平面跟磁感线垂直。线框可动部分 ab 的长度是 L，以速度 v 向右运动，求线框中产生的感应电动势 E 的大小。解析：设在 t 时间内可动部分由 ab 运动至 ab由法拉第 电磁感应定律：E/ tBSSLvt由上述方程可以推出：EBLv前提：B 、L、v 三者相互垂直，导体棒中所产生的感应电动势 EBLv（板书）情景之二：观察导体棒的空间运动，画出平面直 观图，并做分析v1 为有效切割速度 v1vsin导体棒中所产生
6、的感应电动势 EBLvsin四反电动势引导学生讨论教材图 4.3-3 中，电动机线圈的转动会产生感应电动势。这个电动势是加强了电源产生的电流，还是削弱了 电源的电流？是有利于线 圈转动还是阻碍线圈的转动？学生讨论后发表见解。教师总结点评：电动机转动时产生的感应电动势削弱了电源的电流，这个电动势称为反电动势。反电动势的作用是阻碍线 圈的转动。 这样，线圈要维持原来的转动就必须向电动机提供电能，电能转化为其它形式的能。讨论：如果电动机因机械阻力过大而停止转动，会 发生什么情况？ 这时应采取什么措施？学生讨论，发表见解。电动机停止转动，这时就没有了反电动势，线圈电阻一般都很小，线圈中电流会很大，电动机可能会 烧毁。 这时，应立即切断电源，进行检查。板书设计一感应电动势的概念：二定性回答：感应电动势的大小跟哪些因素有关区分三者的区别： /t类似于： v v v/t三法拉第电磁感应定律：若闭合电路有 n 匝线圈，则 En /t（板书）导体棒中所产生的感应电动势 EBLvsin四反电动势反思总结：还要添加关于导线切割的有效值问题
