1、在实践中引领责任行为江苏省沭阳县沭城镇南关小学 23600 沃增艳【论文摘要】：本文认为，在当前小学生责任感意识比较淡薄的情况下，应该创新班级德育内容、构建易于达成的目标体系；创新班级管理形式，通过自我教育和班级专题活动强化责任意识，以班级文化建设激发学生责任情感，以实践活动引导学生责任行为,以立体评价促进学生责任习惯的养成是提高小学生责任感教育实效的有效途径。【关键词】：责任感 感恩教育 班级管理【正文】一个人若是没有热情，他将一事无成，而热情的基点正是责任心。列夫托尔斯泰。当前，学生的责任意识极其淡薄，责任行为更是无从谈起，这是我们并不期望的结果，却是大家不得不面对的现实，如果这些缺乏责任
2、感的学生将来长大后仍是如此，那引发的伦理道德和社会问题将是极其严重。那么，作为承担对学生进行责任感教育重任的基础单位班级应该如何作为呢？笔者在创新班级管理方式和班级德育内容方面进行了一些探索：一、创新班级管理内容，构建责任感目标体系。针对现实中呈现出来的学生责任感意识比较淡薄的现状，笔者通过细致地分析认为，长期以来学校德育内容陈旧造成是主要原因之一。那些德育内容早已与学生的生活环境、心理状况不相适应，难以达成预期的德育目标，因此德育内容必须与时俱进，贴近学生的生活实际，才能激发学生情感，引起情感共鸣。通过认真地分析与筛选，我们确定感恩教育作为对学生进行责任感教育的内容。因为感恩教育与责任感教育
3、的关联度较高，是提高小学生责任感教育实效的有效内容。通过教育学生感恩自我、感恩家庭、感恩他人、感恩集体、感恩社会、感恩祖国、感恩自然，分别培养学生对自己负责、对他人负责、对家庭负责、对集体负责、对国家负责、对社会负责和对自然负责等七方面基本目标。根据小学生的认知规律和身心发展特点，以及教育内容和培养目标的难易程度分解到三个学段。三个学段的教育内容和培养目标既有所侧重但并不割裂，而是相互渗透，做到循序渐进、螺旋上升。通过感恩教育培养小学生责任感的基本目标和内容如下表：学段 教育内容 基 本 目 标感恩自我 对自我负责 自信 自理 自控第一学段 感恩家庭 对家庭负责 体贴 懂事 勤快 1感恩他人
4、对他人负责 学会宽容 团结友爱 学会合作 诚实守信感恩集体 对集体负责 参与集体活动 共享集体资源 关心集体 维护集体荣誉第二学段感恩自然 对自然负责 珍惜资源 保护环境感恩祖国 对国家负责 热爱 报效祖国 维护国家尊严第三学段 感恩社会 对社会负责 遵守社会公德 回报社会 守法上表所列举的是学段基本目标，这只是针对老师的专业化表述。在针对学生的行动目标行动目标表述上，我们认为力求具体化，和学生的学习、家庭、社会生活紧密结合，带有鲜明的行为指向性，成为行动的指引，使学生一看就明白自己应该怎么做，避免空洞化、口号化。如对“感恩家庭”方面的行动目标表述为：能整理自己的房间；在爸妈过生日时，为爸妈送
5、上口头祝福或自己制作的生日卡片；饭后帮爸妈整理餐具等，使学生明白一目了然。二、创新班级管理制度要想顺利推进班级管理创新，必须要有制度保障，通过制度引领学生行为，实行刚性管理。我们先后制定了班级重大事情议事制度 、 班级岗位轮换制度 、 班干部民主选举制度 、 班级岗位职责评议制度 、 学生责任行为评价办法 、 学生责任习惯评比制度等多项制度，使班级管理创新有章可循，有据可依，避免管理的盲目性。随后，班主任要根据实现目标的需要，实行刚性管理与人文管理相结合的教育策略，努力创设民主的管理氛围，建立和谐的师生关系，使学生乐于参与，敢于参与，善于参与管理。三、创新班级管理的形式1、实施岗位轮值制，进行
6、自我教育。实施岗位轮值制，有利于发挥班级学生群体智慧。实行值日班长制与全员岗位责任制相结合，通过制定细致的值日班长细则、全员岗位职责，并打印后张贴在教室的公示栏里，便于学生操作。值日班长负责班级每天的各项日常事务，全员岗位制使班级里的各个岗位责任到人，不断给学生以角色转换的机会，不断变换大小集体环境，使学生在不同的角色体验对集体应负的责任，在担负责任中理解责任。这样使全班每位同学都能积极参与班级管理，每个人即使被教育者，又是教育者，培养了学生们的集体责任感和工作能力，让学生认识自我。2、在班级专题活动中强化责任意识主题队会是让学生明是非、辨真伪、悟道理、孕情感的有效载体。三个学段围绕不同的主题
7、开展有针对性的活动，理解责任内涵，激发了责任情感。第一学段班级组织召开“我为爸妈过生日” 、“寸草心 三春晖”等主题队会培养学生尊重长辈、孝敬长辈的美好情感，让学生在家庭生活中为父母分担忧愁，学会对家庭负责任。第二学段班级开展“我为集体尽责任”、“我是小记者”等活动，让大家明白为集体的事务负起责任，逐步提升公民意识，培2养他们的社会责任感。第三学段班级围绕“公园认养小树”活动、“身边的国情”调查活动，培养学生对自然、国家的责任感。 3、在班级文化建设中营造氛围，激发责任情感。为了提高责任感教育实效，我们积极加强班级文化建设营造良好的教育氛围。改变传统的说教引领、形式先行的被动做法，采取了当今学
8、生喜闻乐见的方式，从耳濡目染开始唱响感恩歌曲，选择游子吟、母亲、感恩的心等歌曲在班级中传唱，开启学生的责任意识。充分发挥环境育人之功效，利用板报、橱窗、画廊等阵地广泛宣传感恩故事，精心培育班级的“ 感恩文化 ”，用感恩的文化启发人、规范人、教育人 。在班级感恩文化建设中，强调班主任作用，班主任的文化底蕴越深，人文情怀越厚，培养出来的学生责任感越强。充分发挥教师的表率作用，要求班主任做一个懂得感恩、懂得报恩的人，以教师的人文素养与人格魅力激发学生感恩情感的萌动与扩展。 4、在实践中引导责任行为。责任感更主要表现在责任实践中，因此我们重点培养学生的责任行为。对责任感教育实践活动实行主题管理，每学期
9、都要制订学校教育方案，如确定九月为“走近责任感”教育月，通过品德课、主题队会、红领巾广播台、板报等阵地对学生进行责任感教育；十月为“责任在我心中”教育月，通过征文比赛、演讲比赛等多种形式让学生表达自己对责任感的认识、理解与领悟；十一月为“与责任同行”教育月，开展责任行动，体验责任行为；十二月为“群星璀璨月” ，通过评选“责任之星” ，宣传学生身边的事例，发挥榜样的放大效应。责任感教育实践活动系列化。以每年的春节、母亲节、重阳节为契机，形成学校的孝敬教育系列。老师经常性地布置孝敬“作业” ，开展家庭孝敬活动，让学生学会感恩父母。请家长填写孝敬教育跟踪调查表了解学生在家表现情况，及时评估感恩教育效
10、果。主题化、系列化的教育活动形成教育合力，多角度辐射。三年来，我们先后组织多次实践活动，2007 年 12 月，带领实验班学生走进沭阳县敬老院，为孤寡老人表演节目，送水果，为老人读报、讲故事让学生知行合一，在具体真实的生活环境中去体验，对“奉献、敬老”的意义有更深的理解，知道家乡的发展、社会的进步熔铸老人们的心血，让学生学会感恩他人、感恩社会。2008 年 4 月我们组织学生走进沭河风光带、苏北花卉示范园、万匹银杏园等地方，通过认养小树、公园保洁、 “我与自然同行”签名活动，引导学生关注绿色、珍爱生命、感恩大自然。5、教学中渗透责任感教育。班主任对学生的责任感教育工作不能孤立于教学之外，而应紧
11、密融合。其它学科教材中，都蕴涵着丰富的“感恩教育”内容，各科任教老师充分运用现有的教材，挖掘文本中可融入的教育资源，有机地、不露痕迹地将感恩教育渗透于各学科教学之中，达到润物细无声之功3效。如利用钱学森、詹天佑等人物事例，教育学生“天下兴亡，匹夫有责”。在课程中渗透“感恩”意识，丰富感恩教育的文化内涵。四、立体评价促责任习惯养成。通过建立立体的评价体系，引导学生坚持有责任感的行为。我们根据新课程改革的评价理念，实行评价主体多元化，改变过去的由老师评价学生的单一外部评价，实行包括自我、同学、教师、家长在内的互动评价结构，形成完整的班级责任感教育评价体系，如下表：评价的焦点是在评价反馈后被评价者对
12、评价结果的认同，以及原有状态（知情意行）的改变情况，从而进行综合评价。评价方法多样化，根据道德评价的特殊性，我们侧重对学生采用观察、成长记录等方法，强调质性评价。组织个人评比。每学期，班级可以通过“孝敬之星” 、 “环保之星” 、 “团结之星” 、 “文明之星”评比，从多角度赏识学生，发挥评价的激励功能，在每个方面有所进步的学生都能体验到成功的快乐。开设“行为考场”。如组织随机暗访，故意把食品袋放在走廊或操场上，在暗处观察学生的行为，把观察结果公布在橱窗内，表扬先进，指出问题。通过这种暗访手段，提高学生警惕性、自觉性，逐步由他律行为转向自律行为，从而形成良好的责任行为习惯。建立“责任档案袋”
13、提高学生自我教育能力。为了培养学生的反思能力和自我教育能力,记录他们的成长历程, 可以为学生建立责任档案袋，把每学期的评价情况、责任感活动日记、作文、评比情况都装入档案袋。不断提高责任档案袋的利用率，既用它进行评比、调节、记录，又用它激励学生、沟通教师、学生、家长，更重要的是记录学生的成长历程，促进学生健康成长。姓名 班级 性别 日期级指标 评价主体级指标 星级 星级 星级 自我 同伴 家长 教师个人生活自理能力能自己穿衣服、洗澡注意 饮食卫 生能整理学 习 用品整理自己衣物达到四项指标为星级达到第二项指标和另外两项指标达到其中两项指标家务劳动能力帮父母整理房间清洗小件衣物能购买简单的生活用品
14、能帮父母做饭达到四项指标为星级达到其中三项指标达到其中两项指标节日对父母的问候自己制作 节 日贺卡能主 动送上口 头祝福能整理学 习 用品整理自己衣物达到四项指标为星级达到其中三项指标达到其中两项指标4小学生家庭责任感评价表小学生集体责任感评价表小学生社会责任感评价表家庭责任意识认为 自己应该 主动承担家庭责任认为 自己可以承担一些家庭责任认为 无所谓达到第一项指标为星级达到第二项指标达到第三项指标质性评价：评价人：姓名 班 级 性别 日 期级指标 评价主体级指标 星级 星级 星级 自我 同伴 家长 教师关心班级积极参加集体活动愿意为班集体增光能认真做好值日工作能主动承担班级管理工作达到四项指
15、标为星级达到第四项指标和另外两项指标达到其中两项指标关心学校会唱校歌愿意维护学校荣誉了解学校的历史积极参加学校组织的活动爱护学校公物，爱护花木达到第五项和另三项指标为星级达到第五项和另二项指标达到其中两项指标团队沟通交往能 力愿意承担团队工作善于同他人合作，共同完成任务乐于听取别人发表的意见能主动、积极地同队友交往达到四项指标为星级达到其中三项指标达到其中两项指标质性评价：评价人：姓 名 班 级 性别 日期级指标 评价主体级指标 星级 星级 星级 自我 同学 家长 教师遵守公共秩序1、乘车购物时自觉排队2、自觉维护公共秩序3、爱护集体财物4、在公共场所不乱攀爬、不乱摘、不乱刻乱画达到四项指标为
16、星级达到第四项指标和另外两项指标达到其中两项指标参与社会事务能力1、乐于助人，积极帮助那些需要帮助的人2、能够参与社区组织的活动3、发现坏人坏事及时报警4、积极参加义务劳动，争当优秀义工达到四项指标为星级达到其中三项指标达到其中两项指标5小学生自然责任感评价表社会责任意识1、愿意并认为自己应该主动承担社会责任2、认为自己可以承担一些社会责任3、社会责任意识淡薄达到第一项指标为星级达到第二项指标达到第三项指标质性评价：评价人：姓名 班级 性别 日期级指标 级指标 评价主体星级 星级 星级 自我 同伴 家长 教师热爱自然懂得人与自然的关系了解自然发展规律对大自然充满好奇，勇于探索自然秘密达到三项指
17、标为星级达到其中两项指标 达到其中两项指标爱护环境了解污染环境的危害爱护花草树木参与美化环境活动爱护动物，懂得养护动物达到四项指标为星级达到其中三项指标 达到其中两项指标节约资源懂得资源是有限的节约生活用水、用电养成节约习惯达到三项指标为星级达到其中两项指标 达到其中一项指标质性评价：评价人：姓名 班 级 性别 日期级指标 评价主体级指标 星级 星级 星级 自我 同学 家长 教师学习习惯1、按时到校、不迟到2、上课专心听讲、积极发言，敢于置疑3、独立、按时完成作业4、主动预习、复习5、读书、写字姿势正确达到四项指标为星级达到其中三项指标达到其中两项指标生活习惯1、自己独立睡觉2、经常整理学具3
18、、有良好的卫生习惯4、自己能做的家务事自己做。达到四项指标为星级达到其中三项指标达到其中两项指标6小学生自我责任感评价表小学生对他人责任感评价表评价总结，让学生自我反思，巩固对责任的认识。自我评价能力的培养是自我教育的重要方面，只有通过自我评价，才能重新认识自己。所以自我评价不是培养自我教育能力的最终环节，它既是上一循环过程的总结，又是下一循环过程的开始。 综上所述，针对小学生的年龄特点和德育认知水平，遵循小学生的生理心理发展规律，以注重实践、强化体验作为责任感教育工作思路，以感恩教育为责任感教育内容，构建符合实际的小学生责任感分段教育的内容体系和目标体系，通过创新班级管理制度、自主管理和珍爱
19、生命1、积极锻炼身体，认真做早操、眼操2、不挑食，不偏食3、不做危险的游戏4、不玩火、不玩电、不玩水5、熟记 110、120、119 等紧急电话号码达到五项项指标为星级达到其中三项指标达到其中两项指标精神和品质1、诚实守信2、勇于承认错误并及时改正3、不怕困难，不怕挫折4、乐观、开朗达到四项指标为星级达到其中三项指标达到其中两项指标质性评价： 评价人：姓名 班级 性别 日期级指标 评价主体级指标 星级 星级 星级 自我 同伴 家长 教师包容知道人与人之间的差异能接受不同的人做朋友懂得理解别人能原谅同伴达到四项指标为星级达到其中三项指标 达到其中两项指标友爱乐于助人能与人和睦相处善于鼓励同伴，共同进步达到三项指标为星级达到其中两项指标 达到其中一项指标合作能与同学合作完成任务能与同伴分享成果、快乐会倾听同伴见解积极帮他人克服困难达到四项指标为星级达到其中三项指标 达到其中两项指标真诚对同学守信用不欺骗同学真心帮助同学珍惜同学友谊达到四项指标为星级达到其中三项指标 达到其中两项指标质性评价：评价人：7专题活动强化责任意识，通过班级文化建设激发责任情感，通过实践活动引导责任行为，以完善的评价体系为保障是提高学生的责任感实效的有效途径。【参考资料】：仇忠海 感恩教育 上海社会科学院出版社 2007 年 5 月版陆士桢 给未来一份责任 人民教育 2009 年第 7 期
