1、1在全市“师德师风”主题教育暨在职中小学教师严禁有偿补课、收受红包专项治理再动员再部署大会的讲话市教育局党委书记、局长 谢为民（2015 年 12 月 12 日）同志们：在我讲话之前，先向大家报告一个喜事。我估计大家已经在电视里看到了，就在前天 12 月 10 日晚，央视焦点访谈在十年教改临“中考” 这篇深度报道中，聚焦南昌教育改革，重点推介我们在义务教育均衡发展、名师带动、就近入学、零择校以及外来务工人员享受城镇市民子女待遇等方面的创新工作。为此，省委常委、市委龚建华书记给予了高度肯定和评价，做出了重要的批示：“成果丰硕，弥足珍贵，唱响的是南昌教育的品牌，凝聚的是广大教育工作者的辛勤心血，谨
2、致崇高敬意!望南昌日报跟进，做一专题报道。 ”成效的取得,得益于我们全市广大教育工作者同心协力,凝心聚力,奋勇拼搏。所以,我提议，为我们的辛勤付出，为我们取得的成绩，自己给自己点个赞。同志们，今天这个大会既是主题教育会，又是动员部署会，更是求真务实、再接再厉的鼓劲会、推动会。一方面表明市教育局对师德师风建设持之以恒的高度重视，另一方面也表明我2们对严禁有偿补课、严禁收受红包专项整治工作的信心和决心。会上，铁一中教师介绍了师德楷模周革成同志的动人事迹，南昌二中黎雪芹等老师也做了精彩的大会发言，都讲得很好、很生动、很感人、很有教育意义。可以说,他们是全市五万教师的优秀代表，更是一代又一代人民教师爱
3、岗敬业、无私奉献、矢志不渝、甘为人梯的缩影，传播着师德好声音，传递着教育正能量，树立了学习好榜样，塑造了教师好形象。会上，蔡爱民副局长进行了动员部署，李春明副局长宣读了五条禁令，特别是刚才我们与会同志们进行了庄严的师德师风承诺宣誓，希望大家认真学习领会，抓好落实，严肃对待，积极践行。师德师风的重要性，有偿补课的危害性，收受红包的严重性，专项治理的迫切性，我相信大家通过新闻媒体、社会舆论、大会小会的学习传达，应该有了一定的认识。我相信大多数同志已经听明白,想明白;但我也相信还有相当一部分同志想不通,想不明，有情绪，我觉得这是可以理解的。任何认识都有一个过程。但作为教育局长，我想说的是，这种想不通
4、、想不明的过程不能太久，否则于教育事业不利，于个人成长进步不利，甚至于个人健康不利。因为，心理负担太重，负面情绪太多，不利于身心健康。当前社会、家长对教育、对教师有太多非议，有太多诟病。前不久，省纪委通过第三方做了个社会调查，对收受红包的行为进行民意测评，教育反映最大。在所有的意见3里面，近 50%的意见是反映教师在学生排位、评先、当班干部等方面收受家长好处的问题。我知道，大家听后，肯定不是滋味，作为教育局长我更是心痛震惊。且不说这个数字的合理性，但起码反映了教育教师所处社会环境的复杂。在这个环境中，我们是进还是退，如何进如何退，我们是随波逐流还是逆势而上，我想我们必须有洁身自好的定力和品质，
5、我们必须有壮士断腕的勇气和决心，我们才能树立形象，赢得认同。只有这样，教师才有希望，教育才有希望。在这种环境下，我们是自暴自弃还是奋发努力，我想我们正确的态度应该是迎难而上，用实际行动打造南昌教育的良好形象和品牌。所以我们在师德师风的建设上，必须始终抓住教师这个主体，标本兼治,痛下狠心,痛下决心。教育，教师是主体，教师是学校所有工作的重心。一个学生能遇到好老师是人生的幸运，一个学校拥有好老师是学校的光荣，一个民族能不断涌现优秀教师是民族的希望。要有好的学校就要先有好的教师，没有一个量够质优、拥有共同价值追求的教师团队，再好的教育理想也难以实现。师德师风建设，就是为教师成为好老师而进行的正面教育
6、。周国平教授曾在教育的生长一文中说，好的教师要让人的精神素质得到好的生长，老师自己就应该是精神素质特别好的人，应该热爱生活，有丰富的想象力和高贵的灵魂。我想，抓师德师风建设,抓有偿家教、收受红包的治理就是为了让教师成为有高贵灵魂的4人。这么多年来，我们一直在抓师德师风建设，虽然开了很多会,发了很多文，但是效果一直不佳，我也在反思。师德师风建设重在标本兼治，治标之策在于严禁有偿补课、严禁收受红包等社会现象，治本之策就在于成就教师的幸福，让每位教师都成为幸福的好老师。只有教师幸福了，才会心无旁骛，专心事业，不为名利所动，在有偿补课及红包面前泰然处之，不想为、不会为。刚才蔡局长就治标做了很好的动员部
7、署，我想就治本和与会同志沟通交流，只有标本兼治，师德师风建设才能有所成效。我们要让老师有幸福感和荣誉感，如果教师有尊严、有地位，那么红包、有偿补课这种小事就会成为蝇头小利，不屑一顾。今天，我就以“教师的幸福”为题，和同志们做一个沟通交流。一.教师的幸福是师德师风建设的内在动力，必须高度重视。为什么要让教师幸福？这是社会问题,也是社会责任，是师德师风建设是否有成效的内在动力。所以，各级教育主管部门、学校校长都要高度重视教师的幸福问题。追求幸福是每个人的权力和自由，我以为教师的幸福既是教师个人的梦想和追求，更是社会的责任和担当，只有教师幸福了，学生、家庭、社会才会幸福。我们必须重视教师的幸福，因为
8、教师的幸福是学生成长、家庭和睦、社会和谐的关键所在。人们常说，只有幸福的教师5才能培养幸福的学生。学生时代是人生成长的奠基期，学生的成长与老师息息相关，老师对孩子的影响往往也是一生一世的。教师是一种知识转换和智慧增值的职业，更是一种浸润心灵、塑造人格的人性化的职业。对于孩子的成长而言，教师幸福更具有特殊的意义。如果老师能幸福快乐的过好每一天，每天兴奋的走进课堂,满足的走出教室;如果老师每天能够通过和学生之间进行和谐的心声交流、心灵沟通，并在与孩子们的交流与沟通中得到满足，感到幸福，这给孩子带来的一定是满满的正能量，那么孩子们收获的一定是学习的快乐、学业的进步、成功的喜悦、幸福的满足。所以说,没
9、有教师的幸福感就没有学生的幸福和成长，没有学生的幸福感就没有家庭的幸福与和睦，没有家庭的幸福感社会的安定和幸福就会大打折扣。我们必须重视教师的幸福，因为教师的幸福也是教师自身发展、实现价值、专业成长的关键所在。教师越幸福、感觉越好，他就会越投入，就会越干越有劲。而有些教师之所以会有职业倦怠，就是因为幸福感消退了。作为各级教育主管部门，作为校长，就要持续的给教师以幸福感，给予动力。教师的特殊性要求从教者必须保持思想自由、精神独立，同时要有自尊、自信，有较高的专业素养、教育技巧、教学水平。唯有如此,才能得到学生的热爱，家长的赞许，社会的认可，这种热爱、赞许、认可就是教师的幸福。教师也正是在为人师者
10、的幸福感中提升专业素养，促进自身成长与进步的。6我们必须重视教师的幸福,还因为教师的幸福是教育发展、国家强盛、民族振兴的关键所在。教师本身承载的是国家和民族的希望，国民素质的提高、优秀文化和价值观念的承继与发展都与教育息息相关。教师是教育的主体，教育的发展离不开教师的付出，只有教师爱业、敬业、乐业，教育才能持续、稳定、健康发展。教师的幸福感是教师投身教育、奉献教育、发展教育的源动力，教育要发展必须要提高教师的幸福指数，教师在职业幸福感中才能更好地承载国家强盛、民族振兴的历史使命。二教师的幸福是师德师风建设的本质内涵,必须正确把握。什么是“教师的幸福”？必须正确把握教师幸福的含义，如果认识有失误
11、，那么方向、行动、后果就会有偏差。要了解“教师的幸福” ，先要知道“什么是幸福” 。 “幸福”是一种感受，每个人对于“幸福”的定义也不一样，对幸福的理解也是仁者见仁，智者见者。什么是幸福?我认为“幸福”不外乎有两种，一种是物质满足的幸福，一种是精神享受的幸福。物质满足的幸福是低端、表面、外在的幸福，而高级的幸福是精神层面的幸福。为什么有些很有钱的人会觉得不幸福，因为物质欲望的追求是无底洞，这种幸福感是短暂的，只有精神的享受才是永恒永久的感受。教师是人，常人所拥有共性的“幸福体验”,教师也要具有。我们是历史唯物主义者，在得到基本7物质的基础上，最高的追求是精神层面的享受，只有精神层面的享受才是无
12、比丰富和愉悦的。教师不能等同于常人，这是因为教师是特殊的行业，教师的幸福不能仅仅停留在物质的层面，必须有高尚的幸福。我们教师追求物质幸福是没错的，要想成为好老师就一定要追求超越物质层面的高层次的职业精神、事业奉献、社会尊重,这样的一种幸福，是只有事业才能带来的享受。所以，教师追求的幸福应该是职业幸福，是高等幸福。正如叶澜教授所言， “对于老师而言，幸福是一种体验，是对教育生存状态中一种高级的愉悦的精神体验，教师更多的是精神的愉悦和享受” 。所以在成为教师之前，我们就要想清楚，如果要享受物质幸福，就请另辟蹊径，如果你热爱教育事业，这里是你的归宿。中小学教师的劳心劳力，社会地位、劳动报酬目前也很难
13、轻言幸福，但作为教师，我们要正确对待这个问题。目前，我们的物质的确不能给我们带来太多的物质享受，但这并不意味着老师的辛勤劳动就没有收获，就没有教师职业的幸福感，虽然我们的物质幸福感并不浓厚，但我们的工作却的确能给我们带来强大的幸福感。事实上，我们很多老师在享受着教育，体验着幸福，他们以多元、多姿、多彩的幸福观诠释着什么是教师的幸福。比如说，有自己清晰而成熟的教育教学理念，得到同行认同是一种幸福；有自己富有魅力的教育教学艺术，得到学生喜爱是一种幸福；有自己坚定的教育理想和信念，得到社8会认可是一种幸福。所以说，为人师者就是在平凡的岁月里、平淡的工作中收获着点点滴滴的幸福。这就是我们教育的可贵之处
14、，这也是我们教师的可贵之处。老师的幸福写在学生认真的作业本上，老师的幸福盛在学生满意的答卷上，老师的幸福堆在家长充满谢意的笑脸上。学生的毕业证和入学通知书是老师的幸福，教师节学生送来的温馨贺卡和溢香鲜花是老师的幸福，满天下的桃李打来的问候电话也是老师的幸福。我们正是有无数这样幸福的教师，用无私奉献的爱心，用无怨无悔的执着，撑起了南昌教育多彩的天地，演绎着南昌教育幸福的故事。给大家讲几个真实的故事:有这样的老师,家长高度评价:“开学半个月就家访了,孩子说,妈妈我觉得现在这个老师让我比在小学更快乐。 ”还有这样的老师,让家长感动万分:每年自己出钱,把孩子们的好作文汇编成册,五年已经五本了。我们有理
15、由相信,这样的老师一定是幸福的、快乐的。但也有这样的老师,家长怨气十足,如是说道:“现在的老师不知道有多黑哟,一年三节都要送,不送就给孩子、家长脸色看呢。 ”我们也有理由相信,这样的老师可能有一时的满足感,但决不可能有美好的幸福感。真正的教师幸福就是在对教育信仰的坚定，对教育事业的执着中，对教育情怀的奉献中。“有偿家教”不是教师的幸福，因为“有偿家教”违背了教师的职业操守，有损教师的敬业精神，有偿家教或许可以带来一些物质的满足，但这种所谓的“幸福”是短暂的，最终带9来的是对教师事业和教育形象的极大伤害和负面影响。 “收受红包”更不是教师的幸福，收受红包的行为不仅错误，而且违规违纪，得到的是一时
16、的虚荣，最终收获的将是良心的审判、法纪的严惩，哪有幸福可言。有的家长送礼、给红包不排除是对教师的一种尊重、一种诚意、一种感情的表达，但是我们有些家长把它当成一种交换，希望孩子可以得到多于其他同学的特殊照顾和特别关爱，更有家长稍不满意，就会在家长中、社会上乱加非议，把正常的教育管理、班级管理贬得一无是处，弄得无所适从。说到这里，或许有些老师会说，别人都可以凭本事吃饭，靠技术赚外快，为什么教师就不可以呢？教师也是常人！我要说的是，这就是教育的神圣之处，这就是教师的伟大之处。教育是育人的神圣使命，教师是育人的神圣职业，追求完美，追求高尚是教育的真谛所在，是教师的价值所在。 “君子爱财，取之有道” ，
17、凡是不利于教育发展的我们坚决不做，凡是不利于教师形象的我们坚决抵制，广大教师完全可以立足本职，在高大上的舞台上展示形象、展现才华，通过正规途径依法依规获取合理正当的收入与报酬。比如，可以举办报告、讲座，写文章、出书，上微课、优课，在教辅中心任课等多种形式，通过自己辛勤的付出得到应有的合理合法的回报。这样有意义、有价值、有尊严的劳动何乐而不为呢?何苦要为不光彩、会变味的 “有偿家教”忿忿不平、念念不忘呢?10再者，禁止有偿家教也并不是中国的专利，国外也是“严”字当头。比如日本，在职老师如兼职做家教，处罚会很严，是要收到法院传票的。又如美国，有的州严格规定了中小学教师业余时间不能从事有偿家教，认为
18、在职教师做家教有悖教师道德。为使教师能全力投入工作，部分地方学校规定教师不得在外工作或兼职，否则将面临解聘或不续聘的处理。再如德国，严厉禁止中小学在职教师做家教方面的法律条文非常多。他们认为教师做家教是从事第二职业，这说明该教师对学校的教学不专心。教师从事第二职业都将被开除，并写入该教师的档案。有违规纪录的教师，想再重回这个岗位会非常困难，在职教师通常都不愿拿自己的饭碗冒险。还有新加坡，政府也是严厉禁止中小学教师业余时间做家教的。禁止有偿家教，堵疏结合，严厉查处，绝不通融。所有在坐的老师，一定要有从教之德，要明辨是非，自觉抵制有偿家教，绝不收受家长的红包。作为教师，我们要带上自己的阳光，照亮学生的心灵。心灵的力量是无穷的，他可以把一朵花变成一个花园，把一滴水变成一汪清泉。幸福是什么？幸福其实就是一种心境，所谓“人生由我不由天，幸福由心不由境” 。只要你心中有阳光，不论走在哪里，不论发生任何事情，你都觉得幸福。这就是人生的幸福，也是我们每一位教师、每一位教育工作者的真正幸福。三.教师的幸福是师德师风建设的价值体现，必须努力实现。
