1、土木工程创新设计实验班实施方案根据申请项目的指导思想：设计是工程的核心， “创新 设计”能力的培养是土木工程教育的灵魂。复合型创 新拔尖人才培养模式的教学改革应以培养能适应甚至能引导工程综合化和国际化发展，基础扎实、知 识 面广、 综合能力强的高素质创新型人才为根本目标。就是要深化人才培养模式改革，加强教育教学的实践环节，积极推进学生到企业、事业单位实习实践，资助大学生开展 创新性实验。这一指导思想是符合国家的改革方针，符合 2008 年高校改革的八大举措精神。本项目将根据国家教学质量工程精神计划进行以下 6 个方面内容的改革措施。（一）调整培养计划、完善课程体系，深化人才培养模式的改革。通过
2、进一步调研，组织校内外相关专家座谈、研 讨、论证调整实验班的培养计划，明确培养目标，树立新的教学理念，完善新的 课程体系，深化人才培养模式的改革。制定创新实验班的培养方案和教学计划，梳理新的教学理念和教学理论，指导 教学并在实践中进 行检验，以便及 时修改调 整课程体系和教学内容。建立由通识和大类课程、专业基础课程、 专业核心课程、 专题设计、综合设计、创新实验、科研训练、工程实践组成的课程体系， 强 化基础理论，拓宽专业基础，加强实践环节，以实践教学与设计教学贯穿始终为特点。从低年级开始就要求学生结合课程进行相关问题的讨论、研究和实践，要求部分专业基础课程和大部分专业课程有专题设计内容，并定
3、期开设学科进展和重大工程专题讲座。加强学生到企业、事业单位调查、实习实践环节，实验班学生原 则上平均每年在实验室、设计院、施工企业、管理单位等进行实践训练一个月以上。“双语教学”-通过对结构力学、流体力学、弹性力学及有限元、文献阅读等课程实行外文教材和英文授课，以增强学生运用专业英语的能力，结合国外专家的专题讲座和学术交流活动，体验国际化培养环境，培养学生国际交往能力。“专业基础”- 通过学习结构力学、流体力学、土力学、弹性力学及有限元等工程力学类课程和工程地质学、工程制图、工程 测量、建筑材料、土木工程施工、工程经济与企业管理等学科基础课程，培养学生具备土木工程学科的基本理论、基本知识和基本
4、技能，以及运用理论知识分析、解决实际问题的初步能力，同 时也为后续专业课程的学习打下坚实的基础。将在这些传统基础课程中明确演习内容，以加强理论教学与实 践密切结合，加 强习题、作 业、研讨、实验、实习、专题等多种形式作为理论学习的补充和拓宽。“设计能力”-通过对设计类课程和分散在其它专业课程的设计训练内容的建设与整合，形成一套完整的土木工程设计课程体系，在不同阶段有不同的侧重，力求做到使设计类课程贯穿教学全过程。学生通过学习这些设计原理类课程，结合课程作业和课程设计的训练演习，并鼓励和要求进行必要的自主实验、设计类专题的训练，以培养学生具 备能在土木工程各专业领域从事设计、施工、管理和研究工作
5、的能力。“工程训练”-通过建立稳定的校内外实习基地、土木工程实验中心、工程结构设计实践基地、国家工科基础课程力学教学基地等，为学生的课程演习，教学实习、教学实验、课程设计、 专题设计、 毕业设计、大学生科研训练计划项目（SRTP）、大学生结构设计竞赛等创造了良好的实践环境。学生通过一系列的实践性环节的训练，不仅对现 代土木工程师执业知识和业务有了较全面和深入的了解与认识，拓展和深化了所学内容，增强了职业责 任感，而且也提高了学生 综合运用所学知识和技能分析和解决实际工程的能力，从而强化了学生的综合专业能力和职业素质。 以实践教学与设计教学贯穿始终为特点的相关课程计划如下：实践环节学年主要课程实
6、验类 设计分析类 见习、实习、调查第二课堂第一年数学、化学、物理、计算机基础与实验、建筑制图 CAD 基础、画法几何、土木与环境工程概论计算机实验、基础课实验建筑概念设计 基地见习第二年工程地质与见习、工程材料与实验、测量学与演习、数值分析与工程问题求解、房屋建筑设计与演习、结构设计初步与演习、工程规划与演习材料实验、测量实验计算机工程问题求解、创造设计 1测量实习、地质实习、基地实习第三年结构力学、弹性力学与工程问题求解、流体力学与实验、土力学与实验、基础工程、土木工程施工、钢筋混凝土设计原理、钢筋混凝实验与演习、钢结构设计原理与演习、工程经济、钢筋混凝土结构设计土力学实验、流体力学实验、钢
7、筋混凝和钢结构实验、自助实验结构设计与分析、创造设计 2、施工技术方案设计、案例分析生产实习、基地实习第四年土木工程测试与实验、结构与抗震、土木工程施工新技术、桥梁结构设计、工程项目管理与设计、个性专业课程工程测试及自主实验专题设计与研究毕业设计或论文、参与学科课题研究 基地实习SRTP训练计划、专题讲座、结构设计等各类竞赛、自主创造设项目（二）自愿报名，择优录取，引入竞争机制，激发学生的主观能动性。实验班的学生在 0608 级的学生中进行挑选组成，通过自愿报名与入学成绩和加试考核成绩相结合原则确认，每年从土木工程专业新生中选择 20左右的优秀学生，组成创新设计实验班， 总人数约 30 人。引
8、入竞争激励机制，建立末位淘汰机制，排位根据考试 成绩和创新成果及相关授课和指导教师评分，按一定比例的综合成绩排名。每学年 结束后，原 则上末位淘汰 20学生（约 6 人），学生也可提出申请转入到普通班学习，并从非创新设计实验班学生中择优选择计划人数进入实验班，实现人员流动，以激 发学生的学习主观能动性。要求学校能支持实验班的学生与普通班的学生在交换过程中相关课程学分互认能给予适当放宽，原则 由所在学科系主任和若干教授讨论认定。（三）积极鼓励优秀教师授课和指导，调动行业专家参与教学和指导。实行校内校外双导师制：原则上每位学生配备校内和校外导师，校内导师由专业教师担任，校外导师由 实习单位行业专家
9、担任，由导师指导学生大学期间的学习，一年级后学生确定主修和辅修专业、学 习计划等，并由校内导师确认后方可进一步学习。校内导师全面负责学生的学业指导，进行全过程的教学、启 发性指导和讨论答疑等，掌握自主学习、研究、创新的科学方法。校外导师主要负责实习、见习、 课题立项和专题设计的指导，并定期开设讲座和研讨等，以培养创新拔尖型人才的工程素养和职业道德。充分利用专业和工程界联系紧密的特点，以专业优秀教师为主，行业知名专家（兼职教授等）和国外教授为辅，承担实验班的课程教学。鼓励教师教学内容改革，积极运用先进的教学手段。适当参与教师的研究 课题，帮助学生 选择个课程的专项课题、制定、指导创新研究计划和专
10、题设计与分析课题，参加学 术活动激励学生的创新思想。校内和校外导师定期开展专题研讨和讲座，学生课题交流和讨论，培养学生提出问题和解决问题的能力。通 过导师的传、帮、 带学习解决工程实际问题的能力，培养学生的工程素养。（四）加强建设创新实验和工程设计设施，结合校企研究中心建立校外实践基地，资助大学生开展创新性实验和实习实践。充分利用已建成的国家级力学实验教学示范中心、国家工科基础课程力学教学基地、教育振兴行动计划 “工程结构设计实践基地 ”等教学基础设施，开发、提升一批创新型实验教学项目，鼓励学生结合创新实验开发实验教学装置，构建自主式实验平台、虚拟实验平台，营造创新设计的良好氛围和条件。在原有
11、 现代设计教学实验室和工程结构设计实践基地的基础上，构建基于知识积累的专用设计分析软件和 CAD 平台与基于技术手段的模型试验平台，培养学生的创新设计和动手实践能力。建设开发 工程图库，收集各 类建筑与构筑物、重大工程、工程实录、工程案例、工程事故等图纸资料。目前，浙江省电力设计院、浙江广厦控股集团、浙江八达建设集团有限公司、浙江展成建设集团、杭萧钢 构集团公司等企业已相继与学校、学校签订了联合研发中心的合作协议，如何有效地、持续地充分发挥利用这些资源优势， 资助学生开展创新性设计、实验和实习实践是项目要做的主要任务。以浙大建筑设计院设计实习为基础，在此基础上 进一步建立紧密型的社会工程设计企
12、业实践基地。试验区将依托指导教师研究课题、实验示范中心、国家级教学基地、 联合研发中心及实践基地等加强实习、实验、 课程设计、毕业设计 、SRTP、结构设计竞赛等实践教学，建立了开放 实验室， 为大学生资助提供进行工程设计创新的平台，突出培养学生的实践动手能力。设施的建设需要一定经费和人力支撑，如何筹集资金是任务的关键，希望学校在实验经费等方面能给与一定的支持。（五）改革教学内容和方法，深化课程体系，加强设计类课程教学与建设。通过调研、研讨和论证后明确的实验班培养计划，是创新实验班人才培养的指导性原则和基础，其合理与否不仅需要在实践中检验和调整，更重要的是课程的具体教学内容、教学方法与手段、教
13、学考核等各个相应环节需要改革和创新，这就对教师和学生提出了更高的要求。针对实验班的培养要求，通过综合提炼课程内容，精简授课学时，引入学科前沿内容， 处理好各 课程间的关系，分清必讲内容和自学讨论内容，重新制定各课程的教学计划，进而深化课程体系， 为创新实践腾出学习时间。教学内容：精炼传统内容，注重基础理论，加 强新理论、新技 术，充实案例分析，以丰富教学内容，提高教学内容的启发性和生动 性，重 视理论与实践的结合，激发学生的创新思维和基础理论与专业知识的应用能力。根据专业基础课和专业课程的不同要求，尝试完成读书报告、工程 实例分析、专题设计与分析、实验方案设计与试验，加强学生的动手、 应用和创
14、新能力，提高学生的提出问题、解决实际问题的能力，培养创 新专业人才的专业素养。对专业基础课程精简传统内容，进一步理顺各课程间的衔接关系，更新课程体系，将课堂教学与自主学 习相结合方式，以 压缩学 时引入专业基础课程的现代理论与技术。对专业课程更 应重视课程内容体系的优化或重构，增加现代工程设计原理、方法与技术，介绍工程技术的典型案例和最新研究成果，留出 时间让学生进行阅读文献资料、撰写 读书报告、自主 实验和设计创新活动等。加强设计类课程教学，Do Show 、专题和综合三个层次的设计类课程体系。利用 DoShow 设计课程，教 师给出一个灵活性很强的题目，让学生课后独自制作（DO），并要求在
15、规定的 时间以独特的方式（比如，可能是个模型，可能是个表演，可能是个图片、图纸展，可能是个演 讲）向大家展示和解 读（SHOW）。学生在DO 的过程中可以发挥个人的想象力和创造力，在 SHOW 的过程中，可以锻炼和增强表达能力和沟通能力，充分展现学生的创意思维和表达方式。利用核心专业课程开展专题设计教学。组建学生团队和指导教师团队开展重大工程综合设计课程学习，通过专业方向的分工，协同工作，掌握熟悉重大工程的 设计流程和关键环节，提高综合运用知识的能力。重视科研训练，要求学生参与 SRTP、结构设计竞赛、专业教师的课题研究、自主课题和创新实验，培养学生发现问题、解决 问题 的能力， 为进一步深造
16、打下基础。自主设计（实验、分析）的模式将采用科研模式：选题（自主） 查阅文献资料 确定 设计 （实验、分析）方案、技术路线 设计计 算 研制或方案实施 科学设计（实验） 分析总结（发表论文、申请专 利） 设计图纸或实验报告 答辩 评分评等级 奖励 教授点评。积极推进学生去专业实践基地实习，充分利用企业学校创新合作中心，对口实践基地，结合认识实践、毕业实习、毕业设计、 专题实习、创新课题等，使学生尽早接触实际工程问题，了解学科前沿和行业特点，培养执业资格素养，把握社会需求。教学内容和方法的改革，课程体系的深化，是关系到能否培养出复合型拔尖创新人才的一个重要环节，所涉及的面广、工作量大，需调动广大
17、教师的积极性和勇于奉献教育的精神。目前已开发自主设计实验项目数十项，大多数项目是从已做或未做的科研项目中提炼出来的，深受学生 欢迎，取得了良好的 预期效果。实验区培养模式、创新设计、 课程体系、内容改革和实践中反馈调整、效果检验的思路：社会需求社会需求 创新人才、专业教育、教学评估创新人才、专业教育、教学评估培养模式调整培养模式调整 工程设计、实践与人才需求工程设计、实践与人才需求建立课程体系建立课程体系 设计类课程贯穿教学全过程设计类课程贯穿教学全过程课程内容改革课程内容改革 新理论和技术、教学手段、方法、理念新理论和技术、教学手段、方法、理念创造设计、结构设计竞赛、创造设计、结构设计竞赛、 SRTP项目等项目等工程设计实验工程设计实验室、实践基地室、实践基地毕业生毕业生 用人单位与社会反响用人单位与社会反响检验检验反馈反馈（六）建设实验班专用网页，加强信息交流与研讨，实行资源共享。为了更好的充分利用公共信息资源，方便学生与校内外教师、导师和同学间的沟通、研讨、交流、答疑等，在现有的教学实验基地网页中开辟实验班网页栏，以充分利用现代网络工具，作为师生间的交流的补充。网页内容可包括：信息栏、讨论答疑栏、专家访谈、学术研讨、专业资料、重大工程录、课程资料、同学专题习作等。
