1、1对目前关于中小学生英语词汇教学分析摘要：当前，在我国的中小学英语词汇教学活动中，还存在不少影响教学效果的因素。作为中小学英语教师，就应该充分意识到这一点，及时地采取措施完善教学方式，提高英语词汇教学的成效。本文主要从两个方面出发，首先研究了当前中小学英语词汇教学活动中存在的主要问题；其次探讨了提高中小学英语词汇教学成效的相关策略。 关键词：中小学生；英语；词汇；教学 我国社会主义市场经济正处于不断发展的时期，为了与我国社会发展形势相适应，我国政府大力倡导素质教育。在素质教育背景下，中小学教育教学活动进行了相应的改革，力求通过一系列的教学改革活动，促使我国的教育事业得到更大的发展。然而，从实际
2、的情况来看，我国中小学英语教学活动，无论是教学理念，还是教学方法，又或者教学内容，都没有得到实质性的变革。当前，我国中小学英语教学模式有待改善，如何提高中小学英语词汇教学的课堂效率，从而提升学生的英语学习能力，就成为了我国教育部门和社会公众所关注的话题。 一、中小学生英语词汇教学活动中存在的主要问题 根据中小学教育的发展现状研究分析，在我国的大力倡导下，中小学英语教育虽然在一定程度得到了改善和提高。但是，还有大量的中小学毕业生的英语水平没有达到理想效果，大量的中小学生不知道如何来学以致用。出现这种现象的原因，最重要的还是得归结于我国中小学英2语词汇教学中存在的弊端。例如，词汇教师的教学观念陈旧
3、；词汇教学方法不灵活；词汇教学内容僵化陈旧等等。 1、教学观念落后和社会发展不适应 目前，我国还有大量的中小学英语教师在从事完教学活动之后，没有树立终身学习的观念，致使教学理念与社会发展不相适应。中小学英语教师长时间地使用这种陈旧的教学理念，来引导学生的词汇学习活动，不利于学生积累最新的英语词汇。 2、教学内容陈旧 随着经济社会的不断发展进步，教材的更新换代也是必不可少的，如果一味奉旧教材为“金科玉律” ，不重视与当前社会现实的衔接，就会造成学生学而不能用的尴尬局面。 3、教学方法单一 在中小学英语真实的教学活动中，因为教师的思想长期被束缚在传统的教法中，在他们看来，学生学习词汇只有一条路可走
4、：多读、多写、多背。这种单一刻板、乏味的学习方式，与实践活动严重脱节，不利于学生培养学生学习英语的热情，同时也容易扼杀了学生学习英语词汇的积极性和创造性。词汇是建构语言这栋大厦的材料，而学习方式是这栋大厦的地基，一个好的学习方式，能够帮助学生打下良好的基础。对此，中小学英语教师要意识到改善教学方式的重要性。 二、提高中小学生英语词汇教学成效的策略 为了提高中小学英语词汇教学的效果，中小学教师就应该在了解了中小学英语词汇教学中存在的问题之后，及时地采取措施来解决这些问3题。例如，更新教学理念，培养与时俱进精神；制定合理的教学目标，明确中小学英语的词汇范围；借助现代化教学工具，灵活使用教学方式等等
5、。 1、不断更新教学理念，培养学生与时俱进精神 作为一名合格的中小学英语教师，要很好的完成词汇教学工作，就必须要及时更新教学理念，培养与时俱进精神的教学精神。先进教学理念决定了先进教学方式，只有教师拥有先进的教学理念，才能教出优秀的学生。 2、借助现代化教学工具 制定合理的教学目标，明确中小学英语的词汇范围，是做好中小学英语词汇教学工作的基础环节。针对“中小学英语教学活动中，没有明确词汇教学范围”这一状况，中小学学校的领导就应该想方设法加以改善。 3、制定合理的教学目标 其一，鼓励学生们进行讨论。情景教学方式，有利于提高教学成效。作为中小学英语教师，要将情景教学法引入词汇教学课堂中，并且应该在
6、课堂上鼓励学生进行讨论，创设对话情境，让学生在相互的交流与讨论中学习。例如，教师可将全班学生分成若干小组，开展 Group work，Team work，Pair work 等英语教学活动。这种对话式、探讨式的授课形式，既可以培养学生用英语表达问题的能力，又可以通过学生之间的交流来达到快乐、高效学习英语的目的。此外，教师还可利用多媒体教学方式的直观性和形象性的特征，帮助学生在最短的时间内，掌握4最大的词汇量。 其二，挖掘英语词汇教学的规律。学习英语词汇，最重要的就是要掌握学习的方法，学生掌握了好的学习方法，才能取得良好的学习效果。作为中小学英语教师，就应该充分挖掘英语词汇学习中的规律性，并提炼
7、出具有规律性的教学方式。对此，中小学英语教师在开展词汇教学活动中，可以将词汇按照名词、动词、形容词分类，并借助联想记忆法，帮助学生以最快的速度掌握这些词汇。在中小学英语词汇学习表中，有很多词汇是在词根的基础上，通过添加前缀或后缀的方式形成的。中小学英语教师在讲课过程中，就可以抓住词汇的这一规律，引导学生掌握便利的学习方式。例如，中小学教师在讲“disorder”这个单词时，可以将该单词分成“dis”和“order”两部分， “order”是以前学习过的词汇，因此，教师可以告诉学生“dis”是该单词的前缀，并且向同学讲解何为前缀。此外，教师还可以例举出其他的以“dis”做前缀的单词。教师通过这种
8、方式教学，可以帮助学生建立系统的词汇学习方法，并通过联想法来记忆词汇，可以大大地提高词汇学习效率。 结语： 总而言之，如何更有效的开展中小学英语词汇教学，要从一下两点点出发，第一要认清教学活动中存在的相应问题，第二，在发现问题时要及时采取合理的措施来解决。所以，中小学学校为了能够提高教学效率，就必须要提高对词汇教学的重视程度，通过更新教学理念；明确中小学英语的词汇范围；灵活使用词汇教学方法等措施，更好的完善词汇教学方法，进而使中小学英语词汇教学得到更好的效果，从而有效地提5高中小学英语教学效果，推动中小学教育的整体发展。 （作者单位：凯里学院） 参考文献： 1常芳.记忆模式与英语词汇学习策略J.内蒙古农业大学学报（社会科学版）.2004（01） 2刘春阳，杨雨时.中国英语学习者词汇误用分析一项基于中国学习者英语语料库的调查研究J.东北大学学报（社会科学版）.2006（04） 3洪显利，张荣华，冉瑞兵.组块构建记忆策略训练提高高一学生英语词汇学习质量的实验研究J.西南师范大学学报（人文社会科学版）.2003（06）
