1、1会计英语技能的实践性教学探索摘要：本文从介绍目前上海各高职院校的会计英语课程的教学现状入手，提出了会计英语的教学应以外企财务岗位工作实践对于会计英语技能的要求为导向，以培养学生掌握走出校门即能很快适应外企财务岗位的会计英语技能为目标，进行教学设计，组织实践性教学，着重阐述了笔者在长期的教学实践过程中，对于如何进行会计英语的实践性教学进行的探索。 关键词：会计英语 实践性教学 炎培计划 外企财务 一、会计英语教学现状 会计英语，即西方财务会计，是一门以英文为主要载体教授会计专业知识的课程，学生通过对这门课程的学习，将掌握用英文进行会计分录书写、账簿登记、编制财务报表等技能，为日后适应外企财务岗
2、位的实践工作要求打下良好的基础。 目前，上海各高职院校的会计专业普遍开设了会计英语课程，其教学现状是：该课程普遍使用双语教学；会计英语教师业务背景偏重英文，而非外企会计实务经验；会计英语教学无针对高职学生的实训教材和实操训练。而会计英语，作为一门实践性很强的课程，如果忽视了对学生实务操作技能的培养，必然事倍功半，因此，对会计英语进行实践性教学探索，显得尤为重要。 二、会计英语技能的实践性教学探索 2外企财务岗位究竟对于一个初入职的会计专业毕业生有什么样的会计英语技能要求，怎样教学才能更好的培养学生这种技能呢？笔者经过长期的会计英语教学摸索，探索出以外企财务岗位实践工作过程为导向组织教学的实践性
3、教学之路。 1、何为“实践性”外企财务岗位对会计英语技能的要求 对于刚毕业的会计专业大学生，会计英语课程最初适用的外企财务岗位是出纳及财务助理岗位，该岗位要求学生有较强的会计英语的听说读写能力和英文凭证及帐表的编制能力。据调研，这些岗位的职责是日常现金收付结算业务处理，登记现金、银行存款日记账，现金提存与保管工作，银行账务与支票办理和会计凭证的汇总与管理工作。对于这样一个外企财务的初级岗位，据与外企财务高管们的交流得知，其对刚毕业的会计专业大学生的要求是具备大学英语 CET4 的英文水平，有较强的英文沟通能力，能看懂常见的英文发票及信用证、报关单等英文单证，可以与外汇管理局、银行等机构沟通，并
4、会填写该机构要求填写的相关英文资料，且会运用会计英文专业术语进行现金、银行存款相关的会计凭证及日记账的编制和登记工作。其中，英文的沟通能力尤其重要，包括口头和书面沟通。而经过一段时间的锻炼，会计英语课程所适用的外企财务岗位群有 AR（销售会计） 、AP（采购会计）GL（总账会计）等，这些岗位群对于学生的会计英语素养的要求，除了最初的会计基础英语知识之外，主要需要提高的会计英语中的财务会计知识，而这些知识，我们的会计英语教学中也有涉及。一个大专毕业的优秀涉外会计毕业生，如果在校学好了本门课程，且在进入外企之后，在最初的岗位上善于学3习和积累，并能利用业余时间继续深造会计英语知识，其胜任这些岗位将
5、只是个时间问题。 针对这些岗位和岗位群的要求，笔者发现，在传统的会计英语教学中，缺乏对外企英文发票及单证的介绍，而目前的其他高校也单纯偏重理论教学，无实务的模拟训练，且会计英语术语的听说读写能力的培养也未引起重视。而师资方面，也因缺乏具备外企财务实践经验的人员做会计英语教师，使得理论脱离了实际。这就导致了学校培养的涉外会计毕业生的业务素质不能很快适应外企财务岗位的需要，不能做到让学生走出校门就能走上外企财务岗位。而如何弥补这一教学短板，正是笔者这门课程教学的研究方向。 2、 “实践性”教学探索 笔者通过与自己在外企世界 500 强公司担任财务高管的复旦硕士同学的沟通，得到了外企财务最新最实用的
6、经验知识，并将它们融入到自己的会计英语教学之中。针对外企财务岗位对会计英语技能的要求，为了培养走出校门就能走上外企财务岗位的会计毕业生，笔者进行了长期的会计英语“实践性”教学探索，取得了一定的收获如下： （1）课堂教学模块的重构按外企财务岗位构建教学模块 实践型教学模块设计： （按会计岗位设立，采用中英文对照讲解） 遵循高职教育“以岗位为基础，以能力为本位” “理论必须够用”的原则和培养应用型、技能型人才的目标，笔者按照实践中外企财务部会计岗位的设立要求，重新构建教学模块，具体如下： 现金出纳及会计核算岗（Cashier、Banking） 货币资金及转账4结算 （10 课时） 采购核算岗（AP
7、）采购业务、应付款项 （4 课时） 销售核算岗（AR）销售业务、应收款项 （4 课时） 成本核算岗（Costing Accountant ）产品成本与期间费用、存货 （10 课时） 总账核算岗（General Ledger Accountant） 固定资产、无形资产、投资、负债、所有者权益、财务报表 （32 课时） 税金核算岗 （Taxing Accountant） 税金和利润 （4 课时） 笔者将会计英语的专业知识内容按外企财务岗位需求进行重新构建，即在教授各章节内容时，直接以各岗位的职责和技能要求为指导，实现会计英语知识与外企财务岗位的直接对接，完成学习后即能适应岗位需求，从而为学生走出校
8、门就能走上外企财务岗位奠定基础。 （2）课外“炎培计划”兴趣小组的建立外企会计循环模拟操作实训 高职学生普遍比较喜欢动手操作，对参与式学习较感兴趣，因此，本校开设了旨在培养学生动手能力的“炎培计划”技能训练课程，结合这一课程，笔者也开设了会计英语的技能实训课程外企会计循环的模拟实务操作。在这门课程中，笔者将从外企高管同学那里搜集来的各种外企财务实际工作中使用的英文发票、账单等英文原始凭证展示给学生看，然后告诉他们，从这些英文原始凭证中如何分析出它们所描述的经济业务，再教授他们，如何根据这些经济业务，运用会计英语的知识，5按照外企财务工作的操作标准来编制英文记账凭证，登记英文账簿，编制英文财务报
9、表，完成外企会计循环的实务操作。由于整个课程使用的全是外企实际工作过程中使用的各种英文表单，且完全模拟外企实际财务流程，学生在操作过程中，大量用到的是动手操作和参与式学习，既提高了教学的趣味性，又改变了纯英语理论教学的枯燥难懂，让学生克服了学习会计英语的畏难情绪，在类似做游戏的过程中完成了会计英语实训学习，学习效果较好。 具体“炎培”实训大纲如下： 实训单元 实训内容 课 时 第一单元 外企会计循环实训基础知识的学习与交流（4 课时） 实训1：“Accounting Elements”英文会计要素 区分与识别 实训 2：“Double-entry Accounting”英文复式 记账法运用 2
10、 2 第二单元 外企会计循环记账技能培养 （12 课时） 实训 3：“Purchase”采购业务英文记账凭证编制 实训 4：“Sale”销售业务英文记账凭证编制 实训 5：“Expenses”费用业务英文记账凭证编制 4 4 4 6第三单元 外企会计循环过账技能培养 （2 课时） 实训 6：“Posting”英文过账业务操作 2 第四单元 外企会计循环试算平衡技能培养 （2 课时） 实训 7：“Trial Balance”英文试算平衡业务 操作 2 第五单元 外企会计循环期末调账、结账技能培养 （6 课时） 实训 8：“Adjusting”英文期末调账业务处理 操作 实训 9：“Closing
11、”英文期末结账业务处理 操作 4 2 第六单元 外企财务报表编制技能培养 （4 课时） 实训 10：“Balance Sheet”英文资产负债表编制 实训 11：“Income Statement”英文利润表编制 2 2 合计 30 （3）在教学中融入会计英语的听说读写训练全面提高对外企财7务环境的适应能力 外企财务岗位对会计人员的专业英语沟通技能要求较高，因此，学生的会计英语听说读写能力的培养和训练显得尤为重要。而对于英文基础较弱且对英文普遍不太感兴趣的高职学生而言，这项能力的培养，困难可想而知。针对这一情况，笔者在长期的教学实践中渐渐摸索出一套行之有效的方法，来尝试解决这一难题。在课堂的理
12、论和实训教学中，笔者大量使用习题训练，要求学生分小组讨论、合作完成习题，并给每一个学生在课堂上或小组中回答问题的机会，但要求学生在回答问题时一律使用英文大声回答，有时，还要求学生上黑板将部分内容用英文术语书写出来，教师根据回答情况评分、记录，作为考评的依据之一。最初，学生大部分都很害羞，或因英文口语能力较弱而回答效果不理想，笔者则不断的纠正、鼓励他们，在一次次的反复训练中，学生的回答问题的声音越来越大，发音也越来越标准，信心也在不断的增强。回答问题的学生英文口语能力得到了提高，其他学生的英文听力也得到了训练，而在审题和讨论问题的过程中，学生的会计英语的读写能力也在不知不觉中不断提升。且因为习题
13、大多融合在案例中，学生学习的兴趣也被大大的调动了起来，学习积极性显著提高。 （4）突出检验实践动手能力的考核方式改革外企财务全仿真考核 为了真正做到以外企财务工作实践过程为导向，组织会计英语教学，笔者改革了该门课程的考核方式，采用外企财务部情景模拟考核，具体是：采用在外企财务部实际业务循环的基础上进行修改后形成的案例，8让学生分岗位进行案例业务的模拟会计实务操作，再将操作结果交由外企财务部专业人员点评、纠错，结合操作过程，综合考评学生理论联系实践的能力。这样的外企财务全仿真考核，既考核了学生对会计英语知识的掌握情况，又检验了学生的动手能力，且因其仿真性使得它的考核成绩更有实用价值。 正在走向世
14、界的中国经济，面临来自全球的挑战，作为中国经济桥头堡的上海，更是吸引了海内外的各种企业，不论是外资企业还是准备走出国门的内资企业，其对未来的会计人员的会计英语知识都提出了很高的要求。面对这样的要求，作为高职会计英语教师的我们，是否应当在教学中以外企会计实际工作过程为导向进行实践性教学探索呢？笔者的回答是肯定的。且笔者认为，这样的探索还有待进一步加强。 参考文献： 1杨亚西.会计英语_教学的调查与思考J.财会教育，2011， （2） 2郭冰.分阶段双语教学在会计英语教学过程中的运用J.科技信息，2011， （11） 3肖飒.高职高专_会计英语_实训教学研究J.中国电力教育，2009， （4） 4谭燕.高职会计英语课堂教学改革J.现代教育科学-普教研究，2011（3） 5王兰会，孟庆华.财务管理职位工作手册M.北京：人民邮电出版社，2012.20-21 【作者简介】刘静（1976-） ，女，江苏泰州，汉族，上海中侨职业9技术学院会计教师，复旦大学 2007 届会计专业硕士，研究方向：财务会计教学。 （责任编辑：罗云凤）
