1、1技能大赛对高职会计类专业教学创新研究摘要：随着国家对于高职教育的政策倾斜，以及对于高职教育更加贴近社会，创造应用型人才的要求，国家教育部，信息产业部等各级部门办了一系列的针对高职教育中科目的技能竞赛，希望通过竞赛来发现优秀的人才，从而更好的为社会服务。正是在这样的背景下，结合浙江工业职业技术学院经济管理分院在技能大赛中所取得的成绩和经验，研究技能大赛对会计类专业教学是有现实意义的。 关键词：技能大赛；高职会计 中图分类号：G712 文献标识码：A 文章编号：1001-828X（2013）06-0-01 一、存在的问题 尽管近年来会计类课程教学不断进行改革，与技能相结合，并与以前相比有很大的改
2、善，但仍存在很多不足，主要表现在以下几个方面： 1.会计类课程设置中技能实践教学仍被视为理论教学的附属 目前，会计类课程大多分为理论和实验两个环节，最多加上一周的技能实训。无论是教学计划的制定者、课程的任课老师还是学习该课程的学生，实验实训环节都被看作理论教学的辅助手段，是继理论传授之后的以验证和加深理解为目的的实践过程，这点从教学学时分配、课程开展的先后次序、最终的考核制度中均可体现。这种“实验从属于理论”的思想使得学生对实验环节得不到充分重视。 22.实验实践教学内容与技能要求存在差距 在会计类课程实验实践内容过于模块化、忽略学生的综合设计能力。传统教学中，实验实践内容大多以章节为单位，学
3、生通常只把注意力集中在每一个单独项目中，从而忽略了综合应用能力的锻炼。 3.教师缺乏实际操作技能 目前，会计类课程教师大多从学校到学校，没有企业工作经历，因此对实际工作中的技能要求缺乏特别的了解。在教学过程中，只能从教材中来，到课本中去，没有办法给学生教授实际工作中的专业技能内容。二、解决的办法 1.研究技能大赛，调整人才培养方案 深入分析各类技能大赛的内容、形式和要求、目的，进一步清晰对会计人才的技能要求，从而对高职会计专业人才培养的目标进行重新研究和修订，从而使专业技能大赛与会计专业的人才培养目标一致，通过调整人才培养方案，使得技能大赛能够持续、稳定的落实；而通过学科竞赛，专业培养目标更加
4、清晰明确。 2.研究技能大赛，使竞赛辅导内容与专业教学内容融合 会计技能竞赛是对会计知识深入理解、系统整理和实践运用的过程，竞赛结果集中体现了学生对知识的理解和运用能力、身体素质、心理素质和协作精神等，并反映人才培养方案的准确性、专业教学内容的合理性。通过分析会计技能大赛的内容，对专业教学内容的调整，大大提高了竞赛辅导的效率；而通过竞赛内容的辅导，可以发现目前核心专业课3程中存在的问题，从而完善专业教学内容，使二者达到相辅相成。 3.研究技能大赛，提升教师的专业技能和素质 学生参加国家，省级，市级会计类技能比赛，教师作为辅导的负责人，对学生的辅导起着直观重要的作用，随着近几年来，比赛的内容和难
5、度不断的增加，教师的教学方法和方式也有了不同程度的改善，作为专业教师的基本职业素质之一，就是通晓和掌握现代企业生产对“现时”技术技能的需求。技能大赛助推教师队伍建设，重在实现“两底一高”三线目标要求：“第一条底线”即专业教师要真正了解企业需要什么样的知识和人才，据此确定学生的课程取舍，优化课程结构；“第二条底线”即专业教师要通过实践及时掌握企业中出现的新技术、新工艺、新成果，不断更新知识，开拓视野，进一步提高实践教学能力；“高线”即深化工程实践方式，青年教师由顶岗实践、挂职锻炼等延伸为与企业相关部门进行科研合作，实现共同合作开发新产品等。通过“两底一高”三线建设，真正改变专业教师理论“强”实践
6、“弱”的状况，实现教师“双师”素质及应用能力的突破。 4.通过技能大赛，促进优良学风建设 技能大赛助推学生学风的好转，重在产生“三种效应”：一是“引力效应” 。技能大赛是选拔技能型人才并使之脱颖而出的重要途径，竞赛平台像一个强大“磁场” ，比课堂教学平台更具吸引力，使学生主动参与、自主学习，刻苦训练的热情空前高涨，由“逼着学”变为“主动练” ，把技能培训作为展示才艺的舞台。二是“传导效应” 。技能大赛“培养技能”的导向力逐渐由专业课教学向公共基础课扩散，影响了其他各类课程以4技能为导向的教育。三是“文化效应” 。高职院校校园文化建设、科技文化艺术节等重大活动，能把技能大赛作为新元素、新符号、新亮点，使校园文化建设的内涵更加丰富，对学风建设产生了潜移默化的作用，从而有力促进了学风的好转。 三、结束语 通过技能大赛，可以从一定程度上帮助会计类专业课程具有一定质的飞跃，教学质量会得到显著提高，为学生提供一个更好的学习和实践平台，提高学生的学习兴趣和学习主动性，努力培养学生研究性学习和实践创新的能力。
