1、1建筑 CAD 技能竞赛对土建类高职院校人才培养的影响摘 要 建筑 CAD 技能竞赛有利于提高土建类高职院校人才培养的针对性和实用性、有利于促进土建类高职院校“双师型”教师队伍的建设、有利于促进土建类高职院校教学的改革。竞赛对促进“工学结合、校企合作”的办学模式及人才培养模式的创新具有重要作用。 关键词 技能竞赛 人才培养 改革 中图分类号：F293 文献标识码：A 湖北省高职院校土建类专业学生第二届建筑 CAD 技能竞赛于 2013 年5 月 10 日-12 日在武汉职业技术学院举行，本次竞赛由湖北省高等教育学会教学委员会主办，湖北省高等教育学会教学委员会土建类教学工作委员会协办，武汉职业技
2、术学院承办。来自 23 所湖北地区设有土建类专业的高职高专院校共 69 名选手在我校参加总决赛。综合分析竞赛的总体完成情况，CAD 基础部分计算机绘图技能力得分情况比上届有明显提高。专业建筑工程图完成情况在质和量方面都较上届有很大的提升，并成为本次竞赛学生的主要得分点。从成绩的地区分布情况分析，地区差距明显缩小，特别是西部和欠发达地区成绩和技术提高很快，竞争异常激烈。这些都得益于上届竞赛的经验和赛前协会和专家组的充分准备、技术推广及宣传。 建筑 CAD 技能竞赛经过近几年的探索和实践，已基本形成了“校校有比赛，层层有选拔，国家有竞赛”的局面。职业院校技能竞赛已成为2培养选拔高水平技能型人才的一
3、个重要平台。同时，教师的实践教学水平有所提高，学生的综合素质也明显增强。职业技能竞赛的项目定位于技能竞赛与专业教学相结合、系统组织与行业企业相结合、个人发展与团队协作相结合，这对于引领职业院校的专业教学改革，促进“双师型”教师队伍建设，促进实训基地建设，促进“工学结合、校企合作”的办学模式及人才培养模式的创新具有重要作用。 一、建筑 CAD 技能竞赛有利于提高土建类高职院校人才培养的针对性和实用性 职业院校的发展一直强调“以服务为宗旨，以就业为导向” ，其专业设置必须紧贴市场需求。 建筑 CAD 技能竞赛紧扣社会人才需求，实现土建类人才培养与企业需求的无缝对接。 建筑 CAD 技能竞赛的项目是
4、在进行调查、分析，听取各行业、企业部门技术专家对职业岗位的要求基础上充分论证而设置的，在建筑 CAD技能竞赛项目设置上更加贴近市场，突出实用。 建筑 CAD 技能竞赛的一个重要特点是突出了土建类人才的能力培养和就业导向。竞赛要求选手既具备良好的理论基础，又必须具有较强的技术综合应用能力，而且与未来的职业资格要求相结合。以往的学生无法迅速适应岗位要求，动手能力差、实践经验缺乏、创新能力不强。以竞赛为引领，完成职业基础知识学习、专业核心能力学习、专业拓展与综合实训学习、顶岗实习四个阶段的学习过程，有效地将教育教学与生产实践、技术服务紧密结合起来。根据建筑 CAD 技能竞赛的要求，制定3土建类专业的
5、实训教学体系，融传授知识、技能训练和素质提高于一体，把行业职业资格对土建类人才的要求渗透到人才培养方案中，使得人才培养方案具有较高的针对性和实用性。 在建筑 CAD 技能竞赛中土建类职业院校有更多的机会与企业接触，有机会进一步深入市场调研，瞄准市场变化，贴近企业需求，努力实现培养目标与企业“零距离”对接，对职业需求及其变动有了进一步的了解。根据行业企业需求制定职业教育人才培养方案，以培养更多适应行业企业需求的高素质合格人才。 二、建筑 CAD 技能竞赛有利于促进土建类高职院校“双师型”教师队伍的建设 建筑 CAD 技能竞赛教师是关键。建筑 CAD 技能竞赛项目的多数内容和要求具有涉及范围广、难
6、度大及超出正常教学要求等特点，因此教师不仅需要全面的理论知识，还需较强的实践操作能力，才能全方位指导学生的学习和实践。因此专业教师必须通过多种形式提高自身的教学水平。如教师到企业挂职锻炼、有针对性地参加短期培训、聘请一些有实践经验的中高级工程师到学校兼职任教并直接参与实践性环节的指导等等。参加建筑 CAD 技能竞赛一方面是锻炼了学生，更重要的是指导老师在此过程中开拓了视野，积累了更多的实战经验，提高了实验教学及综合技能水平。 整体提高学生的技能，不仅需要不断改进学校的教学内容和教学方式，而且还需要教师在教学中融入最新的专业知识和技能。那么，新知识、新技能哪里来，建筑 CAD 技能竞赛就是教师学
7、习的“窗口”之一，4是促进教师技能学习的良好平台。指导学生参加建筑 CAD 技能竞赛，土建类职业学校一般都会组织一些集训，指导教师会接触到很多新设备、新技术、新技能。许多教师原来掌握的仅是教学层面的知识、技能，他们要想很好地指导学生就必须先于学生掌握新设备、新技术、新技能，这样就提升了教师的能力，开阔了教师的视野。这样在新课程改革中，教师才能更好地领会工作过程课程体系的精神实质，提高自己的实施能力，从而有助于课程改革的顺利进行。有的土建类职业学校把每年的职业院校技能竞赛列入职业学校的教学计划，并成为土建类职业学校专业教师进修的重要内容。 三、建筑 CAD 技能竞赛有利于促进土建类高职院校教学的
8、改革 在职业教育中，不能把形式化的知识看作必须掌握的独立知识体系。因为这些形式化的知识缺乏内在的一致性、相互依赖性，也缺乏具有普遍性的理论框架。而且技术本身也有自己的的抽象的概念、理论。整合这些看似杂乱的知识的纽带并不是这些知识本身的逻辑，而是技术实践活动。因此，在组织职业教育课程内容时就应当以工作任务为核心来组织技术知识。 “工作任务导向，贴近企业生产实际”是建筑 CAD 技能竞赛题目设置的一大特点。题目设置与企业生产实际相结合，这就要求课程内容的组织必须贴近生产实际顺序。 建筑 CAD 技能竞赛的考核方式是按职业岗位评价方式对参赛选手的竞赛成绩进行评定，并按工作任务中的各知识与技能评价点指
9、定评分细则。这促进了我们对传统教学理念和教学方法的深刻反思，引领了职业教育“以项目为载体、以工作任务为导向”的教学改革理念，形成了5“在做中学、在做中教、教学做合一”的共识。要想让学生在建筑 CAD技能竞赛中取得好成绩，就要改变原有的教学方式，积极探索科学有效的教学方法。科学的教学方法和教学手段有利于激发学生的学习欲望，调动学生的积极性、主动性和创造性，培养学生独立思考、综合分析和解决问题的能力。教师由传统的知识传授者转变为学习辅导者，在教学过程中突出学生的主体地位。学生通过对项目任务进行深入分析和反复讨论，找出解决问题的正确方法，从而逐步培养学生自主学习的能力和创新能力。将“教、学、做”融为
10、一体，强化了学生的综合能力培养，教学效果明显提高。 以赛代考评价机制已经浮出水面， “普通学校有高考、职业院校有竞赛”的理念旗帜鲜明地提出了针对两种教育，应采取完全不同的评价方式，职业院校就是要在实践环节上突出学生实操能力的考核。以生产成果的形式展示学习成果，更具有评价的准确性、合理性和激励性。为了调动学生的积极性与参与性，学校在平时的教学中可以结合课程内容采取小组竞赛、技能比武、技能节等形式完成教学任务。通过层层选拔，优中选优，学生有多大本事就给他提供多大的发展平台。参赛学生一路走来，强度逐渐增加。指导逐级提高，潜力得到最大提升。形成了多方建设机制。比赛推动了学校的基础能力建设，地方政府列为
11、工作目标加大投入，学校不等不靠主动投入，企业抓紧宣传争相投入，家长欢迎。体现了学生人生价值观的激励机制。竞赛活动体现了职业学生的学习价值观和人生态度，过去从未受过表扬的学生捧着职业技能竞赛颁发的证书，脸上充满了自信，有些学校大张旗鼓地开表彰大会，不仅有精神奖6励，还拿出钱来重奖学生及指导教师。 最后，建筑 CAD 技能竞赛将引领土建类职业院校教学改革和技术创新，成为促进职业教育发展的重要手段。通过举办建筑 CAD 技能竞赛，有利于把多年来职业教育发展过程中逐步探索出的具有中国特色的“校企合作、工学结合、顶岗实习”的经验和做法加以制度化和规范化，促进“普通教育有高考，职业教育有竞赛”局面的形成。 （作者：长江工程职业技术学院，硕士，讲师，主要从事土建类教学与研究） 参考文献： 1孟宪辉，刘四妹.浅议技能大赛在职业教育中的地位与作用j.当代教育论坛，2010（10）. 2唐晓震，严亚萍.技能大赛对职业学校教育教学改革的启示j.机电产品开发与创新，2010（9）. 3教育部.普通教育有高考，职业教育有技能大赛EB/OL.中国教育新闻网，2010-06-20.
