1、1学习型社会背景下教师再培训中存在的问题及对策【摘 要】目前，我国许多高职院校都对现任教师进行了再培训工作，但是培训效果不太理想。本文围绕着在学习型背景下教师再培训存在的问题进行了分析，提出了相应的对策，希望可以提高参加再培训教师的整体教学素养达到预期的培训效果。 【关键词】教师 再培训 问题 对策 高职院校的教师是教育教学活动中的骨干力量，是教育教学改革的实践者。但是放眼观看当今高职院校教师的再培训现状，我们发现很大一部分教师不能适应教育事业发展的需要，虽然高职院校的领导者意识到这一点，对教师进行分层次、有计划的再培训工作，但是收效甚微。随着时间的推移和教育事业的发展，培训中出现的种种问题再
2、次凸现出来。因此，高职院校对当前的现状进行了深刻的反思，找出了存在的问题，探索出更加有效的培训方法，促进教师全面素质的提升。 1.学习型社会背景下教师再培训中存在的问题 1.1 教师培训意识存在误区 在当代社会，很多高职院校都会在适当的时间组织教师参加再培训工作，但是大多数院校在这方面都是形式主义作风。院校根本没有制定切实可行的培训计划，缺少实质性的配套设备，参加再培训的教师更是缺乏接受培训的积极主动性。他们认为参加培训就是为了评职称，只要评上了，参不参加培训无所谓。一些教师认为培训只是为了按照学校的2要求完成既定的任务没有实质的内容可以学习，还有些教师自视甚高，认为自己现有的教学水平和能力已
3、经很好了，不需要再进行学习。但是随着科学技术的发展进步，一些先进的教育思想、教育模式已经开始进入到高职教育教学中，如果教师没有对这些新知识进行学习，就会被时代淘汰，降低自己的教学成果1。 1.2 培训的形式单一，手段落后 现阶段，很多高校院校教师的再培训手段仍然是以教师当面教授为主，主要培训方法是专家教授辅导的“讲座方式的模式吗，这种培训方式很明显没有考虑到教师作为成年人的学习特点，导致教师在培训过程中只会感到枯燥无味，达不到理想的培训效果。参加再培训的教师在年龄、知识层次、专业发展等等各方面都存在着很大的差异，如果采用简单化、死板教条的统一步调对这些教师进行培训，不仅不能满足教师个性化发展的
4、需要，也会提高全体教师的教育教学水平。甚至会出现培训内容和教师专业没有任何关系的现象，导致教师感到学无所用，不仅挫伤了教师学习的积极性，而且也变成了教师的学习负担。死板教条的讲授式培训方式没有利用现代发达的网络技术、通讯技术等先进的教学教学方式，提不起教师进行再培训学习的兴趣。 1.3 培训的内容和教学内容相差甚远 目前，很多高职院校在对教师进行再培训时内容选择不当，常常过于强调对一些现代教育理论性很抽象知识的讲述，忽视了对实际技能操作知识的学习。或者只是讲授了一些和教师专业相差较远的没有实践意义的知识，但是参加培训的教师往往是现代教学的技能不高，不缺乏理3论知识，但是培训的又大多数是理论知识
5、，实用性不强，就会打击他们参加培训的学习积极性，让培训效果也大打折扣。教师如果参加培训的只是一些和他的教学专业相差较远的内容，只会适得其反，再培训结束以后对它们的教学行为不会有很大程度的提高。 1.4 对培训效果的评价制度不健全 首先，很多高职院校都没有建立完善的对培训效果的评价制度，对培训效果进行测试的方法也很单一，对培训后仅仅进行一个简单的考试，考试以后就不再进行下一步的跟踪分析，导致培训和实际教学工作相脱离。其次，对评价的记录缺乏系统的管理。 2.学习型社会背景下采取的对策 2.1 转变教师观念，树立正确的再培训观念 第一，要让教师真正认识到进行再培训的重要作用。通过再培训可以更新他们的
6、教育理念，提高他们的实际教学技能，提高课堂效率，如果成为金牌讲师，还可以增加他们的教学收入，在培训过程中，采用现代先进的教育技术和手段，创造良好的教育条件，让教师对现代教育技术进行实践应用，教师才会有兴趣和动力参与再培训。第二要让让教师认识到进行再培训不仅仅是为了应付教学任务的需要，更是为了自己学习的需要。要让教师有危机意识，在这样的知识经济时代，树立终身学习的理念，教师只有不断地丰富拓展自己的知识面，才能适应现代社会的发展，才能做一名优秀的教师。 2.2 采用灵活多样的再培训方式，增强培训内容的实用性 在对高职院校教师进行再培训的过程中根据成人学习的特点，多采4用交流、讨论的教学方式，提高再
7、培训的效率。在授课的时间安排上要灵活，根据教师不同的需要在不同的时间安排课程，邀请社会知名人士在教师教学专业领域取得的最新成果对教师进行培训，扩大教师的见识和知识面。充分利用现代发达的互联网技术，针对不同教师的不同特点可以在网站上设立题目进行解惑。让再培训内容和教师的实际工作内容相符，增强再培训的实用性。 2.3 建立完善的培训效果的评价制度 分析教师在不同阶段中培训效果，发现再培训中存在的问题，及时地解决掉这些问题，建立科学合理的激励制度，巩固培训效果。激发教师进行深入学习的兴趣，对学习效果的评价方式要多样化，结合教师的特点达到教师之间相互交流、相互学习，取得良好的再培训效果。 3.结语 十年树木、百年树人，对高职院校教师的再培训工作是建设一支高素质“双师型“教师队伍的重要保证。各个高职院校在培训的内容、方法上要根据各校的实际情况进行再培训工作。切实改变教师的不正确培训观念，提高教师的教育教学水平。 参考文献： 1漆国生，陈梅凤，基于需求分析的有效教师培训研究J.教育与职业.2011（15） 2郭靖，刘晓明.中职学校教师培训现状与需求调查研究J.教育与职业.2012（03） （作者单位：杭州万向职业技术学院；浙江 杭州 310023）
