1、1中职示范校教学团队建设探讨摘要：针对中职学校教学团队建设中存在的问题进行了分析，并且针对问题提了一些建议。 关键词：中职学校 教学团队 “双师”型教师 要把我校建成国家中等职业教育改革发展示范学校，高效、专业化的教学团队起着举足轻重的作用。我校非常注重教学团队的建设，也取得了很大的进步，但与人才培养和技术服务的实际要求还有很大差距，专业教师素质，结构不尽合理，严重制约了中职教育的健康发展。因此，加快教学团队建设是我校实施“人才强校”战略的重要保证。 一、中职学校教学团队存在的问题 1.“双师”素质教师数量和质量不高。第一，在“双师”型教师队伍建设上走形式，认为只要有“双证”就是“双师”型教师
2、。但是实际上有些教师虽然取得了从业资格证书，具备了双师资格，由于职业资格认证极不健全，为拿证而考证，没有实践经验。通过“双师”认定的教师，由于培训时间短，根本无法培养企业实际工作的经历和完成岗位实际工作的能力， “双师”质量不高，违背了国家提倡双师队伍建设的初衷。第二，专业教师实践能力欠缺。大多专业教师是从学校到学校，缺乏企业经验，虽然通过采取安排部分教师下企业挂职锻炼，对企业进行技术服务等活动，加强对实践能力的培养，但由于参与面不广，时间上缺乏连续性，部分教师积极性不高，使得大部分专业教师的实践能力总体水2平仍然提高不快，实践能力仍很欠缺，跟不上企业一线技术改进与创新的步伐。第三，专业教师数
3、量不足。许多学校由于在校生人数急剧膨胀，师生比拉大，专业教师教学工作量大，没有时间和精力到企业中去，教师的实践经验不能提升。 2.团队结构不尽合理，兼职教师偏少，教学经验不足。专兼结合是教学团队建设的重点，近几年，注重学生实践技能的培养，重视从行业企业一线聘请的承担实践教学任务的实践专家，由于机制、经费等方面的原因，聘用兼职教师人数不足，不能满足实践教学的要求。另外，从生产、科研第一线引进的高素质人才，虽然实践经验丰富，但缺乏有关教育理论的系统学习，更缺乏教学实践，缺少一定时间的学校教学经验的积累，对教学工作认识不深，教学艺术与水平较为欠缺，因此他们的教育教学素养难以达到要求，实际的教学效果并
4、不理想。总体而言聘用的兼职教师真正具有丰富实践经验的优秀兼职教师比例不高。 3.专业带头人和骨干教师的培养跟不上发展的步伐。社会发展带来了学生学习方式的变革，学生获取知识的方法、途径更趋多样化，开放式、多元化的教学方式对教师素质提出了更高要求；教师和学生共同成长的理念也催促着教师知识的更新。由于教学团队缺少领军人物，教师的知识更新及创新能力不足；没有专业带头人和骨干教师的引领和示范作用，许多的教研教改活动难以完成；成员间合作意识淡薄，缺乏协调沟通；科研能力偏弱，服务企业能力不足。 4.教师激励机制不健全。由于没有健全的教师激励机制，致使教师队伍不稳定，不能吸引更多的人才加入教师队伍，不能充分发
5、挥教师的3积极性，教学团队建设只能是空谈。 二、中职学校教学团队建设的建议 1.专业带头人建设。专业带头人是专业建设及专业教学团队的“领头羊” ，是学校专业建设和发展的关键人才，是教师团队的中坚力量，对专业建设起着至关重要的作用。 2.骨干教师队伍建设。现有骨干教师继续培养，在现有教师中选拔培养讲师或技师，并在本专业有一定实践经验，具有较强专业技能和教学能力的“双师型”教师，通过参与教育教学改革项目的实施、精品课程的开发、教学能力大赛、企业挂职锻炼、专业能力培训、课题研究等，使其成为专业建设与教学的骨干力量。 3.“双师”素质培养与能力提升。 “双师”素质培养即加强专业教师“双师”素质的培养，
6、不断提高专业教师的实践动手能力，不断使其了解本专业在企业中的需求动向，不断掌握本专业岗位能力的发展变化，以适应企业对本专业人才培养质量的要求。 4.兼职教师队伍建设。积极聘请一批来自行业，企业一线精通实践操作技术、掌握岗位核心能力的专业技术人才来担任兼职教师。他们懂技术，知工艺，掌握专业前沿发展动态，了解本专业岗位及岗位群对生产技术人员的专业能力要求，这些能力是现有专业教师所欠缺的。所以必须保证有足够数量的，来自行业企业的专业技术人员充实到教学团队中来，使教学团队结构上专兼结合。 总之，中职学校专业教学团队建设是一项十分复杂的系统工程，需要长期实践和不断探索，要以科学发展观为指导，不断总结国内外的先4进经验，认真研究团队建设中的突出问题，提高认识，努力打造一支名师引领、专兼结合的“双师型”教师队伍。 参考文献 1詹先明.“双师型”教师发展论M.合肥工业大学出版社，1997 2吴全全.职业教育双师型教师基本问题研究基于跨界视域的诠释.2011
