1、20172018 学年班主任工作总结：回首走过时光，细数点滴心得2018 年上半年班主任工作接近尾声，每个走过的日子历历在目，提笔写总结时，三点一线的工作节奏-家-学校-家，在教室里的发生的一切，都刻在了我的46 岁月里，一个教室里 69 个学生发生的故事，欢笑和泪水都有，时而温柔，时而暴风，都在琐事中过了一个又一个平凡的日子，期末班任总结，写写发生教室的几个故事吧。 （1）借力找认同感 在珠河中学做班任工作有了十多年了，学生家长群体中农民或外出打工的家长多了，这个是时代变迁的状况，我们教过优秀的学生基本都留在大城市了，我们面对孩子更多是需要老师的这份力量，孩子家长不在身边的学生很多，在教育他
2、们的时候，困境很多，孩子在自己度过青春期，孩子所有学习和生活的问题都在自己消化，心理有问题呈现出来，教育他们是班任工作的挑战。处理这初中三年里的孩子各种繁杂问题，心理累！父母不在身边，教育天平都倾倒在学校和教师身上，压力真是很大！ 我们的工作要求更加细致，再细致，包容这些孩子需要更多的耐心，给孩子一个亮光，给孩子消化生活学习的难题的机会，我给了孩子们一个一个帮助我的机会，让孩子们觉得自己很重要的。把我的工作分解更细，能让孩子帮着我做的一定让孩子帮，李建帮我把书电脑送到九班，徐瑞磊帮我去办公室取卷子，梁家依去到初三帮我送一本书，求助学生帮我，借力助他们认同感，班级事务只要学生能力范围能做到的，我
3、都是请求学生帮助我，这学期，学生做的事务比我亲历而为更有效果。 （2）力作用是相互的 为地理生物结业过关，四月五月铺天盖地地进行中，找了很多方法提高成绩差的学生，最后发现小组合作很有效果，四人一个小组，互相监督，相互学习，学生讲解教科书知识点方式与老师不同，班长周子玉同学帮助杨治坤时候，我观察到周子玉一遍遍讲解给她，换了很多方式，地理生物不好的学生积极性也高了，对不认真不会，焦诗雯严厉批评她的小组成员不会，我看了都笑出声来，蛮像我的平时风格。 在本次小组之后，我们又在班级英语课上进行了，上海静安中学后茶馆教学的实验，还是小组互助，我把批阅过的预习卷练习册让学生小组互助解决，我把成绩在后面的学生
4、留在我自己的身边，中上以上的学生自己解决，不会的我来教他们，错误太多的学生由我负责一对一辅导讲授，同时，发现他们确实学习知识慢，理解力也差，基础不行，平时，我们老师恨铁不成钢是没有用的。 （3）方法比问题多 四月，五月期间，我们班级出现了四起学生发生矛盾，动手打架事件，严重程度不一样，立刻，意识到青春期学生问题凸显了，孟凡宇，张珺焯，周秉琦，安瑞，徐瑞磊，这些孩子问题，父母不在身边，住宿或爷爷奶奶监护孩子，没有约束感，动手打架，没有了自我边界，顽皮同时没有父母平时叮嘱，自由惯了，也是十班最不安定的因素，与家长合作，让家长介入孩子思想教育中，平时，严管时时关注，分而管理，杜绝学生发生打架事件。
5、学生早上站对进班级，开始班班都有问题，排队不整齐，地面有垃圾，抄作业，解决问题办法，队伍前面体委，队伍中间班长，队伍最后副班长，最前面整理队伍整齐度，中间班长负责监管抄作业问题，队伍最后副班长断后把班级地面有的垃圾拾起，看看，方法比问题多。 苗静文，刘文博，杨治坤，刘芳蕊，杨雨露，出现问题是不爱学习，看大书，爱与外班孩子联系，女孩子要强的劲头没有，总是背着老师做一些小动作，爱课件上厕所，住宿没有家人陪伴，喜欢言情小说，幻想白马王子，不和现实的幻想，目前，还是没有找到解决的方法触动他们的改变，我只是看守中。 （4）制度比自觉有效 班级所有事物都按制度完成，没有自觉，自觉需要极高的个人思想觉悟，在
6、 69 个班级里，靠学生自觉无法正常运用班级事务，所以，一切按制度完成，班长统筹指挥一切的权利，威信和诚信一样重要，早上到校，班长组织课代表收取作业，和卫生打扫工作，在 10 分钟内完成一起，进入早读阶段，需要有序，这就需要制度，每个学生 10 分钟内完成的任务，及时有效，制度比自觉有效。包括拖布和条扫的位置都是固定的位置。班级各个班级干部的职责和执行制度也明确，班级管理中，制度比学生自觉更加有效果。 （5）心理疏导迫在眉睫 由于学生不在父母身边成长，学生过早离开父母出来读书，学生心理问题出现了很大问题，有一次，和学生交流中，孩子谈到了，老师我很压抑，只有和他人发生矛盾，我就想杀了他、她的心都
7、有，我能相信他说的是真实，平时看不出来，都憋在了孩子的心，有时，一定会有问题，这个孩子是单亲家庭，自己独立在尚志读书，父母都不在身边，或父母都各自成家了，孩子承受的压力很大，没有排解心理的地方，孩子生气的时候，真的太震惊了，初一与他人发生矛盾，孩子很难平复自己的心情。心理疏导工作需要在理想课，班会课上，及在学科课上，有意识地渗入学生的思想中，未来我们的工作会面临更多的问题，因为，教育要和学生接受网络信息斗争中，班任工作任重而道远。 我看过西方国家和中国人才培养的路径，真是不同，西方的人才培养，学前-生活管理，小学- 环境探索，中学-梦想找寻，高中-生涯抉择，大学-实务能力培养，而我们的人才培养：学前- 读书考试，小学-读书考试，中学- 读书考试，高中-读书考试，大学-读书考试，生活管理，环境探索，梦想寻找，生涯抉择，实务能力培养。根据对比，初中应该是梦想找寻的时候，我们是否也可以在教室里尝试这样的活动设计，让学生能找到梦想，或为自我目标努力的方向。班主任工作中，没有一件事小事，陪伴学生成长是一件辛苦的事，投入时间，同时，投入情感，也投入智慧在里面，突然想到一个电视剧的名字北平无战事 ，我们的工作是班级无战事，平安就好，每个课间我们要做的事就是去巡山，看猴娃！
