1、身上的尺子教学心得体会身上的尺子？我们身上也有尺子？是的，我们每个人的身上都有隐形的尺子，就看你怎么去发现它们了！借助寻找身上的尺子的机会，我尝试了一次数学实践活动课，并且是在户外进行的，这是我第一次上数学实践活动课，在数学工作室的各位老师的帮助下，我如期的开展了人生中第一次数学实践活动课。 在课的开始，我利用孩子们每天上学是从哪个校门进入校园的？为话题，展开问题讨论：*每天从学校的北门进入校门的，她从北门走到博学楼大楼大约走了100 步，她很想知道从北门到博学楼到底有多远？我们能帮帮她吗？在孩子们的热情帮助下，我们有了解决问题的思路：要想知道从北门到博学楼有多远，除了要知道大约走了多少步之外
2、，我们还应该知道一步有多长，这个一步就是我们作为测量的一个标准，也就是我们身上的尺子。以此引出身上的其它的尺子，比如：一拃、一庹、肩宽、身高、一脚等。 找出了身上的尺子后，我们分组进行了量一量身上的尺，让小组选择合适的测量工具来进行测量。量完之后由小组长进行汇报，这个时候我们发现，同样是二年级的小朋友，为什么量出来的数据都不一样？第一个孩子回答：因为我们的身高不同。回答得不是很准确，让我有些担心，怕孩子们回答不出来这个问题。但是第二个同学的回答让我喜出望外：因为我们的手大小不一样大。此时我就强调了大约的意义，我们不取最低的数据，也不取最高的数据，我们就取中间的数据，或者出现次数最多的一个数据，
3、在确定了每组大约的数据之后，由小组长将讨论的测量标准的大约值写在图纸上。 此时，动物世界里的小兔子也来参加我们的活动。它告诉我们鳄鱼长 6 米，引出问题：6 米到底有多长？我们能不能用身上的尺子来比一比？此时就有了争议，有人说用 5 个一庹来量，到底是不是学生说的 5 个一庹呢？接下来我们就进行了验证，结果真的是和 5 个一庹差不多。那是不是只能用一庹来比呢？孩子们回答还可以用肩宽来比，但是我问他们要用多少个肩宽来比时，孩子们都回答不出来，可能是由于此时我们还没学过乘法的原因，于是我就请孩子们肩并肩站在 6 米长的皮尺那比一比，最后数出是 19 个同学肩并肩宽就差不多是 6米长。 比出了鳄鱼的
4、长度之后，小兔子告诉我们动物世界里还有很多的动物，想请我们也帮忙比一比，比如：长颈鹿，身高 6 米；鸵鸟，身高 2 米 50 厘米；企鹅，1 米30 厘米；鲸鱼，身长 26 米；巨蟒，身长 10 米；壁虎，身长 12 厘米。利用 2 号任务单，孩子们展开了讨论。但是这个环节我忘记先跟孩子们说清楚，2 号任务单是什么意思，应该怎么填，有些孩子似乎看不懂。不过在我下去循环指导之后，孩子们终于都弄明白了。 时间过得真快，一节课很快就过去了，看着孩子们还依依不舍的样子，我也有些欣慰。从孩子们洋溢的笑容中，我可以看得出孩子们这节课玩得很开心。一节数学课能像体育课一样的上，孩子们自然会开心啦！ 课后，数学
5、工作室的老师们也对我的这堂实践活动课进行了点评，如：在让孩子们进行测量之前，要先说明测量方法。测量标准的图纸，要讲一个翻一个。小组长在图纸上记录测量大约数据时，字太小，户外没有投影仪，看不清，应该用粗记号笔来写，效果会好一些。小组长在分工的时候，要先分工好，谁做什么，以免都是小组长在忙碌。小组长在汇报之前可以先让其他同学猜猜他是用什么方法测的。取平均值的时候可以先让孩子们产生争议，再来告诉他们应该怎样取平均值。任务单二上要写清楚是估计结果，让孩子们更明白是什么意思。动物可以换成小动物，或者日常中可以看得见的动物，以便更好估计。 每一次的锻炼都是一种收获、一种成长！我很庆幸在我成长的道路上，有着数学工作室的这么多的前辈、老师们的帮助！我会弥补每一次体验中的不足，也会发挥自己的优势，让自己成长的道路走得更长、更远
