1、2018 最新会计学课程教学现状模板第一篇：成本管理会计学课程教学改革探究 【摘要】本文以财政部关于全面推进管理会计体系建设的指导意见及相关政策为依据，从课程教学体系的四要素出发，结合北京师范大学珠海分校财务管理专业具体课程设置,提出了以价值创造为核心能力培养目标的成本管理会计学课程教学体系改革思路及方案，以期为成本管理会计学课程教学改革提供参考。 【关键词】成本管理会计学；教学体系；改革思路 成本会计是管理会计发展基础。19 世纪末，科学管理之父泰罗的定额管理给成本会计研究者提供了启示。20 世纪初，美国实务界开始出现了以差异分析为主的标准成本制度和预算控制，这标志着管理会计的原始雏形已经形
2、成。西方管理会计与成本会计没有严格的界限。成本会计的核算、控制、分析方法都包含在管理会计中，因此，这两门课程的合并可以使整个知识体系更加完整。本文对北京师范大学成本会计与管理会计课程改革进行研究。 一、成本管理会计学课程教学改革背景 （一）培养能够持续为企业创造价值的管理会计人才是推动我国经济转型的迫切需要 2014 年，财政部根据会计改革与发展十二五规划纲要，制定发布了财政部关于全面推进管理会计体系建设的指导意见（以下简称指导意见）。这一纲领性的指导意见对我国管理会计的发展，具有决定性的指导作用。指导意见指出推进管理会计体系建设，是推动我国经济转型的迫切需要；是推动企业建立现代企业制度，增强
3、企业价值创造能力的制度安排；是会计改革与发展的重要方向。指导意见提出了理论、指引、人才、信息化加咨询服务 4+1 的管理会计有机发展模式，其中人才是关键。会计改革与发展十三五规划纲要进一步将管理会计上升为战略地位，由此可见，培养能够持续为企业创造价值的管理会计人才，是推动我国经济转型的迫切需要。 （二）积极探索成本管理会计学课程教学改革与实践是财务管理专业建设的迫切需要 北京师范大学财务管理专业开设于 2011 年，20112014 年的人才培养方案中，分设了成本会计和管理会计两门单独课程，各为 2 个学分。2015 级财务管理专业人才培养方案修订后，将两门课程合并为 4 学分成本管理会计学。
4、事实上，成本会计是管理会计发展基础。19 世纪末，科学管理之父泰罗的定额管理给成本会计研究者提供了启示。20 世纪初，美国实务界开始出现了以差异分析为主的标准成本制度和预算控制，这标志着管理会计的原始雏形已经形成。西方管理会计和成本会计没有严格的界限。成本会计的核算、控制、分析方法都包含在管理会计中，因此，这两门课程的合并可以使整个知识体系更加完整。 二、成本管理会计学课程教学改革意义、目标及思路 （一）改革意义 成本管理会计学需要综合运用微积分、统计学、概率论等学科知识，所学知识不易消化和吸收，学生畏难情绪大。以往教学侧重于基本理论方法和实用操作技术的介绍，这些教学内容对于提升学生的理论水平
5、具有一定的指导意义。但如何将这些管理工具方法切实地转化为企业持续创造价值的动力，使课程的理论教学能够真正接地气是课程建设改革的迫切需要。而积极探索成本管理会计学课程教学改革与实践，是实现理论教学落地的重要路径。这一课程是财务管理专业必修主干课程，因此，这一课程教学体系的建设是专业建设的迫切需要。（二）改革目标及思路 以财政部关于全面推进管理会计体系建设的指导意见及政策为统领，积极探索课程教学体系的改革与实践，培养能够持续为企业创造价值的中高端管理会计人才，服务于我国经济转型发展。科学合理的课程教学体系，包括目标体系、内容体系、管理体系和评价体系。四个体系要素构成这一课程教学体系的基本框架。其中
6、目标体系是先导，起统揽全局的作用，内容体系是核心，管理体系是保障，评价体系是反馈，四个体系互相联系、互相依存、互相促进。 因此,改革和完善课程教学体系四要素，是共同支撑总体改革目标实现的有效途径。 三、成本管理会计学课程改革方案 （一）确立课程教学体系具体目标 1.不同层级的会计人员对管理会计的需求 不同财政部指导意见鼓励相关高校，应按照管理会计人才能力框架，为高校管理会计人才培养设定合理正确的培养目标与方向，指出不同层级的会计人员对管理会计的需求有所不同。对于总会计师层面，更关注战略决策、全面预算、风险管理等内容；对于会计经理层面，更关注信息分析、成本管理、绩效评价等内容；对于一般会计人员，
7、更关注管理会计工具方法的具体应用。 2.成本管理会计学改革目标 基于这一政策解读可以发现，高端管理会计人才更多侧重于战略层面能力的培养，而中端管理会计人才更多侧重于战术层面能力培养，基层管理会计人员侧重于基础工具的应用。结合成本管理会计学改革总体目标培养中高端管理会计人员，因此确立该课程教学体系具体改革目标以价值创造为核心培养学生三大专业胜任能力：预测决策能力、规划控制能力、分析评价能力。 (二)课程教学内容体系的疏理 1.理论教学注重基础课程的理论教学 应该密切关注前沿，以科研促教学，将最新的理论与实务成果引入教学，不断更新教学内容，提升管理会计的教学内涵和品质，充分发挥高校人才培养的示范作
8、用。为此，该课程理论教学框架，应随着中国特色管理会计理论体系的不断完善而进行定期动态修订,以适应发展的需要。在理论教学的过程中，以夯实学生基础为主，注重基础，侧重于基础工具的应用。以三大专业胜任能力的培养为目标,确定成本管理会计学理论教学框架。 2.实践教学注重能力将课程的实践教学 内容体系建设分成三个层次：一是基础实践层次。大学一年级成立成本管理会计导师工作坊，通过让学生到企业参观走访或游学等形式，使学生对管理会计应用环境、管理会计活动、管理会计的职能有初步了解，并在导师的指引下了解学习管理会计工具需要的基础知识（如微积分、统计学、概率论等），让学生在学习正式的专业课程之前，首先练好基本功，
9、消除后续学习的畏难情绪。二是专业实践层次。西方管理会计历来强调案例的重要示范作用。美国管理会计师协会发布的管理会计公告包含了系列案例，为企业应用该公告提供了借鉴。我国总结实践经验，形成典型案例，予以宣传推广，是推动管理会计应用的有效方式。成本管理会计学课程总学分 4 分，其中，基础理论部分教学可压缩至 3 分，实践教学部分增至 1 学分。实践教学主要用来讲解经典管理会计案例，如我国总结邯钢在成本控制方面的做法，提炼升华为邯钢经验并予以学习、推广，有力地促进了企业成本管理水平，从而达到了提升单位价值创造力的目标。这个案例可以作为成本控制方面的经典案例。 通过专业素质培养这门实践课程，鼓励学生自己
10、动手收集资料，编写管理会计工具应用案例，并制作 PPT进行课堂陈述。通过分析企业战略、经营决策、商业运营模式，发现企业经营中价值增长点，总结案例先进经验等方式，培养学生三大专业胜任能力。课程实践教学环节以学生陈述、回答提问、老师点评三个环节依次进行，全面提升学生预测决策、规划控制、分析评价三大能力。充分利用现有教学软件。财务管理决策是模拟企业经营管理的实训软件，系统通过设置财务总监、运营、财务经理、会计、出纳五个角色，将学生分成小组，同一小组不同同学承担不同角色体会管理决策的过程。如生产什么产品？生产线是租是买？在决策的过程中，各个岗位需要密切配合、沟通，并对关乎企业生产运营的各个方面进行关注
11、。如采购需要考虑价格波动及供应商情况，生产需考虑产能匹配，研发、广告投放，人员招聘需考虑企业实际需要等。在实训过程中，学生需要运用大量成本管理会计知识进行预策决策、规划控制、分析评价等，因而对于提升专业胜任能力非常有帮助。通过聘请理论界或实务界的管理会计专家，到校内定期开展管理会计讲坛活动，将实践教学由第一课堂拓展到第二课堂，将理论界或实务界的最新成果即时分享，全面提升学生管理会计专业胜任能力和专业素养。三是综合实践层次。鼓励学生参与管理会计案例分析大赛或财务管理决策大赛等，以赛促学，以赛促练；鼓励学生进行管理会计科研立项，或参与导师的课题并将成果进行公开发表；鼓励学生通过到企业管理会计工作岗
12、位进行实习实训，收集相关资料，发现企业经营管理环节中存在的问题，从管理会计的角度加以分析，提出解决经营管理漏洞的对策，并以毕业论文的形式将上述成果予以呈现，这些措施都是全面提升学生专业胜任能力的有效途径。 3.课程教学内容的持续开发建设 财政部指导意见指出，推动加强管理会计基本理论、概念框架和工具方法研究，形成中国特色管理会计理论体系。一方面推动形成管理会计产、学、研联盟，协同创新，支持管理会计理论研究与成果转化。另一方面鼓励科研院校系统整理理论研究资源，总结提炼实践做法经验，研究开发管理会计课程和案例。结合学院财务管理专业目前的实际情况，特提出如下建议。一是开发校内管理会计信息系统实训项目。
13、财政部指导意见指出，信息化是支持管理会计理念与方法落地，支撑管理会计功能发挥和价值实现的重要手段和推动力量。目前，财务管理专业开设有会计信息系统实训课。会计信息系统所使用的软件主要为标准财务系统。学生使用的主要是财务会计信息系统，管理会计信息系统实训项目还没有开设。因此，积极与软件公司进行合作，开发管理会计信息系统实训项目是完善课程实践教学内容的有效途径。二是管理会计案例开发。案例开发应突出企业战略、经营决策、商业运营模式，发现企业经营中的价值增长点，着力培养学生三大专业胜任能力，可采用如下方法：采取拿来主义吸收成熟成果，如财政部不断推出成熟的管理会计案例；采取加工改造，如将美国管理会计师协会
14、撰写的案例加以深度解析，形成适宜的教学案例；通过社会服务或与产学研联盟，共同解决企业管理会计中的实务问题，将有一定推广价值的案例开发成新鲜的案例。在案例教学的开发过程中，可适当选用一些英文案例，一方面可以开拓学生视野，吸收国外管理会计先进经验，另一方面可提高学生英文水平，这有利于学生未来参与国际交流合作或进一步深造。 （三）完善课程教学管理体系 1.完善教学管理制度 建立和完善校级和院级二级教学组织管理机构，坚持督导听课制度、教师听课观摩制度，制定完善的教学管理文件，如教学大纲、教学日历、实践教学日历、实践教学指导书等，确保教学环节的顺利开展。同时借鉴企业全面质量管理的思想，构建教学的全员、全
15、过程、全方位质量监控体系，使教学工作始终处于动态的质量监控过程中。 2.创新课程教学方法和手段创新 课程教学方法，采用觅食式或情境式教学法，提高学生自主学习能力。觅食式教学的宗旨是引导学生采取像动物觅食的方式学习知识技能，以培养学生的专业胜任能力，其特征是需要学习的内容不是以现成的形式提供给学生去接受，而是学生通过自己的努力去发现学习的内容，并加以内化。以专业素质养成课程为例，这一课程鼓励学生通过自主学习提高三大专业胜任能力；情境式教学法主要是创设典型场景，激发学生的学习兴趣，从而将认知活动和情感活动结合起来的一种教学模式。在国外的一些管理会计教材中可以看到这样的案例，案例首先引入某个公司不同
16、角色管理层的对话，通过这些不同管理者的对话，将读者带到不同公司管理情境中，让读者了解公司经营管理中存在的困惑。在管理会计教学中，可以让学生了解公司案例后，扮演不同角色管理者，以管理会计情景剧的方式来创新管理会计案例教学，激发学生学习和参与热情，从而保证教学质量并提高学生三大专业胜任能力。同时应充分利用现代化教学手段，通过微课、慕课等教学手段，逐步达到优化课程教学的目标。 3.建设实践教学基地 一是建立校企联盟。采用校企联盟的形式，可以实现双方资源的共享。采用校企联盟的方式可以让学生在基础实践、专业实践和综合实践等不同层面得到充分的锻炼。学校可组织学生参与合作企业的预测、决策、计划、控制、评价等相关的管理会计活动，全面提升学生企业价值创造能力。为了找准合作单位，学校事前可进行充分调研，选择有代表性的制造型企业、商贸型企业、会计师事务所、税务师事务所、管理咨询公司等。二是成立专业指导委员会。可成立由企业家、管理会计理论
