1、关于历史课堂新流程应用的教学反思历史课堂新流程的应用实践，已经有两个多周了。经过两个多周的试用，尽管操作起来不是很尽人意，甚至还有诸多不便。可我每次上课后总要静下心来，进行深入的反思。 1、 新课导入时，提问必须要有效。 课前导入或温习新课相关的知识点或播放与新课相关的情景视频。所做的这些都是为新课搭桥，做铺垫。如：学习第二次世界大战一课时，我就复习提问：经济危机引发了政治危机，德、日走上了怎样的道路？有何后果？这样的话有利于分析二战爆发的原因。又如学习冷战一课时，课前就让学生再巩固一下雅尔塔会议的内容，这样做，有利于学生对德国分裂的学习。我总想：温故而知新，那就一定要让学生把相关的历史知识联
2、系起来，弄清历史事件之间的前因后果。这样做的时间久了，学生就会形成一定的分析能力。只有做到了导入的有效，新课才能顺利开张。 2、 自主学习后，检测时的有效追问 历史课堂使用新流程的第二个环节是通读全文，明了史实。在学生阅读全文时，必须出示一些具有针对性的自学提纲。如在教学冷战时，因为历史新名词出现的较多，我就把提纲细化到重点名词上。设计的自学提纲为： （1）什么是冷战？ （2）什么是杜鲁门主义？它的出台有何影响？ （3）什么是马歇尔计划？实施的目的是什么？ （4）何为北约、华约?何时建立？这两个组织的相关规定是什么？有何意义？ 这些问题，通过自学，学生基本上可以找到答案。不过，在自学展示环节，
3、我会适当的进行有效的追问。如解读冷战含义时，这样提问： 发生在何时？有多久？冷战双方是谁？冷战期间是怎样一个社会状态？ 步步追问，并结合幻灯片上的文字圈画出来，学生便会明白冷战的含义及实质。 又如讲杜鲁门主义时，出现两个名词自由国家与极权政治，我随便问： 自由国家指的是哪些国家？极权政治指的是哪些国家？能说出理由吗？ 学生在不断的追问下，会动脑子想到，资本主义国家受到启蒙思想-自由、民主的影响，也会想到苏联模式的高度集中的经济体制与政治上的集权。因此，课上不仅仅是针对提纲说出答案，更要有效的追问，才能深化自学效果，有利于对历史史实的理解。 3、 深度理解课文时，史料要有效利用 新流程中的第三个
4、环节为主题教学，明析史因。学生在学习新课时，要对历史事件发生的原因去做深度理解，很难，有难度。在教学时，为减轻学生理解的难度，我会适当的组织些相关的历史材料，让学生通过对材料的解读弄清历史事件的来龙去脉。如在讲二战影响时，我通过表格出示，让学生从表格中了解二战给人类带来了严重的经济和物质损失；同时出示二战前、后的世界地图，让学生了解德国的分裂，明白二战彻底粉碎了法西斯德国称霸世界的野心等。因此，在上课前，一定要组织一些相关的历史材料，在课上呈现给学生，让学生通过感知材料悟出来的结果才是最容易牢记的。若这样长期做下去，学生理解历史材料的能力会有很大的提升。 4、 课堂检测时，有效把握宽深度 不管
5、哪一科目，不论什么课型，课堂高效与否，都必须通过检测来验证。这就出现一个检测题难易程度与深度的问题。太容易了、太难了都不利于学生的能力提升。我想：检测题定要难易结合，有一定的梯度。既要让差生看到希望，又要中上等学生感觉有点难度。历史课堂的检测题，一般情况下 1-5 个题就行。1-4 个为选择题，其中 1-3 为基础题，不设障碍或稍微有点障碍，通过读题一看或稍加思考就可做出答案。第 4 个选择题加深难度，要上学生动动脑子思考作答。第 5 个一定是材料题。这个材料题设计多问。习题既要做到与本课内容相关联，又要适当的拓宽，加强与历史事实前后的联系。如在讲法西斯的扩张时，我设计的检测材料问题： （1）1929-1933 年的经济危机给德国和日本带来了什么影响？ （2）两国面对危机采取了一个相同的措施是什么？给世界带来了什么后果？ （3）通读上述材料，说说二战爆发的原因是什么？ 材料的选择，需要大量的综合。做教师的平时要多加搜集，以备用时之需。 新教学流程的应用实践已拉开帷幕，我们正行走在路上。前行的路定不会一帆风顺。但相信只要我们扑下身子，认认真真踏踏实实做好备课，用充足的课前准备加上课上的精心组织，一定会收获拨开云雾见晴日的喜悦。
