1、关于始得西山宴游记教案分析始得西山宴游记教案 始得西山宴游记教案（一）： 教学目的： 1体会本文借景抒情、融情于景的艺术特色。 2学习本文在比照与映衬中写景的特点。 3了解为、穷的不同用法。 教学重难点： 1体会作者所表达的思想感情。 2学习在比照与映衬中写景的特点。 教学设想： 教学方法 质疑法、诵读法、点拨法、讨论法。 媒体设计 计算机课件(包括难词句理解，比较阅读文章)。 教学时数：1 课时 教学步骤： 一、介绍 柳宗元(773819)，唐代文学家、思想家。字子厚，河东(今山西永济县)人，世称河东先生。自幼聪慧好学，21 岁中进士第，26 岁中博学宏词科，授官集贤殿正字。后改任监察御史里
2、行，与韩愈、刘禹锡同事。永贞元年，柳宗元用心参加王叔文为首的政治革新活动，罢宫市，免杂税，打击贪官，但遭宦官、藩镇等腐朽保守势力反对。革新集团失败了，其成员遭到迫害，叔文被杀，柳宗元被贬为永州司马。在永州长达 10 年，后虽奉召回京，旋即又被贬为永州刺史。在柳州任职时，主持开挖水井，兴办校园，废除奴婢制度，深受当地民众爱戴。病逝于柳州住所，世称柳柳州。柳宗元在政治思想上受儒家民本思想影响；曾提出官为民役的观点。政治上他是失意者，但在文学创作上却成就卓著，表此刻寓言、传说、山水游记等散文方面，是唐宋散文八大家之一。 柳宗元的山水游记对后世游记散文的发展有重大影响，永州八记是这方面的代表作，即始得
3、西山宴游记钴潭记钴潭西小丘记小石潭记袁家渴记石渠记石涧记小石城山记。他写的游记不仅仅文笔简洁，描摹生动真切，富有诗情画意，而且处处渗透着作者的思想感情，寄托着对生活遭际的感慨和对黑暗现实的不满。始得西山宴游记是永州八记的第一篇，作者寄情山水，写偶识西山的欣喜，写西山形势的高峻，写宴饮之乐，写与自然的融合，表露自己的傲世情怀。 记，是古代的一种文体。主要是记载事物，并透过记事、记物，写景、记人来抒发作者的感情或见解，即景抒情，托物言志。 二、导语设计 潭中鱼可百许头，皆若空游无所依。日光下澈，影布石上，然不动；尔远逝，往来翕忽。似与游者相乐。多么令人留连忘返的境界呀!这是谁创作的佳句出自哪篇文章
4、 这是唐代文学家柳宗元在小石潭记中为我们描绘的迷人景色。柳宗元在被贬永州十年间，遍游佳山秀水，借以排遣心中的愁闷，并创作了一系列山水游记，其中尤为人们传诵的是永州八记，我们已经学习了小石潭记，这天将再次和柳宗元一齐登上西山之巅，感受其高峻峭拔的特立之景，体会作者抒发的内心感受。(解说：学生已学习过小石潭记，教师由文中佳句导入，便可引起共鸣，温故知新，激发兴趣。) 三、研习课文 1整体把握，理清思路 (1)读课文，消灭文字、词语等障碍。 学生自读：圈出生字、生词，借助工具书及课下注释标记解决。 教师范读：补充注释。 遁(dn)隐：躲避、隐藏。 斫(zhu)：砍伐。 学生朗读：读准字音、停顿、语调
5、。 (解说：反复读课文，调动学生用心参与学习，以便读准字音，熟悉课文资料。) (2)疏通全文大意。 同桌合作，参照工具书及课下注释疏通全文大意。圈画疑难词句，并质疑。 群众解疑，教师点拨。 复述主要资料。 (解说：学生合作理解，培养合作学习意识，让学生养成查工具书看课下注释的习惯，培养自学潜力。互相质疑、解疑，是为了调动学习的用心性、主动性，互相启发，提高学习效率。) (3)了解课文的资料与形式。 说说作者围绕始游叙写了哪些资料 抓住了西山的什么特点 讨论解决： 第 1 段写游西山前，自以为永州的奇山异水自己都游遍了，应对幽泉怪石饮酒娱乐自然洒脱。第 2 段写游西山，透过望而见其异，登高知其隐
6、，醉而忘归突出西山之怪特，及作者始得胜景的喜悦。第 3 段点明游西山的时间。 文章过渡自然。第 1 段未始知西山之怪特为过渡句，第 2 段望西山，始指异之领起西山之游，结尾然后知吾向之未始游，游于是乎始与前文相照应。 (解说：书读百遍，其义自见。有了前面的反复诵读，学生很容易明白主要资料，教师应鼓励学生大胆发言，对资料与形式的理解应提倡学生提出个人见解，不要被老师的观点所左右。) 2具体研习，突出重点、难点 (1)作者为什么说然后知吾向之未始游，游于是乎始 (2)文章中心资料是记叙西山之游，作者为何开篇从他处着墨 (3)作者借西山之游，抒发了自己怎样的人生感受 (4)文中两次写满酌而醉，有何作
7、用 (5)作者怎样用比照映衬来写西山之景 (解说：教师先提出五个问题，学生自由讨论解答，教师要及时肯定表扬学生的理解，鼓励学生用心思维。问题的提出能够根据学生理解程度及时应变处理。) 提示： (1)本文中心资料是记叙西山之游，但作者开篇却从他处着墨，先写以前永州异山秀水的游览，以此作为铺垫，来比照映衬西山之游不同于以往。以往所见的幽泉怪石没有给作者带来精神的愉悦与解脱，虽然畅游酒醉，却不能把自己的全身心投入大自然中，因此觉而起，起而归，心中的烦闷依然无法排遣。而西山之游却不同，作者首先是被那高悬下望的景象所震惊，所有的景物都聚集在视野之内，浮云萦绕群山，与天空连成一体，此时作者才真正感受到与自
8、然同呼吸，与天地同游的快慰。从高峻的西山中作者感受到卓尔不群的人格之美，心凝形释，与万化冥合，作者最后找到了自己的知音，他仿佛与西山心心相印，自己志高品峻的情操恰恰在西山那高峻峭拔之貌中得以体现。作者在这物我交融之中得到了解脱与审美享受，以至醉不思归。 (2)作者游奇山异水是想聊以忘忧。文章开头即写明自己不幸的遭遇和贬谪南荒后恒惴栗郁闷痛苦不堪的情绪，因此幽泉怪石，无远不到，以至凡是州之山有异态者，皆我有也。虽然他几乎走遍了永州的奇山异水，但却没有给他带来特殊的感受，没有感到此山此水有何怪特之处。然而当作者坐法华西亭，望西山时，数州之壤尽收眼底，方觉西山是任何地方都无法相比的，这高峻的西山卓尔
9、不群的人格是何其熟悉，渐渐地作者不知不觉与天地万物融为一体，欣喜之情溢于言表，引觞满酌，沉醉于自然之美中，心凝形释，与万化冥合，深切体会到天人合一的至理。因此作者认为西山之游才是真正游览山水的开始，以往的游览算不上真正的游览。文题始得恰好点明此游之好处，并以始与未始结构全文。 (3)文章开始写以往游览到则披草而坐，倾壶而醉。醉则更相枕以卧觉而起，起而归，记叙之中流露出被贬失意抑郁不平的心态。而后文写游西山则表现出偶识西山之喜，沉醉之乐，借西山的高峻气势，表现自己高洁的人格，所记游山水景物无不融人自己的感情，表露自己的傲世情怀。 (4)第一次出现是往日游览时，作者披草而坐，倾壶而醉。醉则更相枕以
10、卧，卧而梦。意有所极，梦亦同趣。觉而起，起而归。这短促紧凑的语句反映了作者单调乏味的生活及苦闷抑郁的内心感受。虽然他想在游览山水中得以解脱，但酒醉之后仍一切如故，心中的压抑烦闷并未减少。而西山之游却使作者感到从未有过的快慰，他要引觞满酌，颓然就醉，不只是美酒醉人，更是这高峻峭拔的西山使其感受到物我相融，醉而忘归，心中的欢喜愉悦不言而喻。前后比较更突出西山之游给作者带来的独特感受。 (5)柳宗元的山水游记刻画细致，寄托深远，情景交融，具有极高的艺术感染力。作者对西山之景的描摹，不直接写眼中西山，而从多角度写登西山所见所感，采用比照映衬手法突出其高峻峭拔之貌。如先写坐法华西亭，望西山，始指异之。再
11、写登上西山始感高险难测，云天相连。由凡数州之土壤，皆在衽席之下衬其高。高悬下望所见之山，仿佛土堆洞口，千里之外的景物尤如近在咫尺亦衬其高，青云萦绕，云天相连浑然一体更衬其高。由此写出然后知是山之特立，不与培塿为类的感受。我们自然如身临其境，仿佛和作者一同饱览这高峻西山，发出相同的感慨。在这比照映衬之下，西山之景更显其美，西山之游更觉其异，作者卓尔不群之人格才更具感染力。 始得西山宴游记教案（二）： 教学目的 1.用比较的方式理解部分实词的古今异义及一词多义现象. 2.学习本文在比照与映衬中写景的特点. 3.透过与小石潭记的比较阅读，加深对柳宗元山水游记特征的掌握. 教学重点 1.用比较的方式理
12、解部分实词的古今异义及一词多义现象. 2.学习本文在比照与映衬中写景的特点. 教学课时:课时 教学过程: 第一课时 一.导入新课 由由初中自读课本小石潭记导入 柳宗元在被贬永州十年间，遍游佳山秀水，借以排遣心中的愁闷，并创作了一系列山水游记，其中尤为人们传诵的是永州八记，我们已经学习了小石潭记，这天将再次和柳一齐登上西山之巅，感受其高峻峭拔的特立之景，体会作者抒发的内心感受. 二.简介作者. 柳宗元，唐代文学家，思想家.唐宋八大家之一.字子厚，河东人.世称柳河东.又官至柳州刺史，也称柳柳州. 三.解题. 八百零五年，柳因参加王叔文领导的政治革新运动失败，被贬为永州司马.在此期间他放浪于山水之间
13、，排遣郁闷，写了不少游记文章，永州八记是其中为后人传诵的名篇，即 始得西山宴游记、钴鉧潭记、钴鉧潭西小丘记、小石潭记、袁家渴记、石渠记、石涧记、小石城记.本文是永州八记的第一篇，始得，初识，初游.宴游，宴饮游乐.作者寄情山水，写偶识西山的欣喜，写西山形势的高峻，写宴饮之乐，写与自然的融合，表露自己的傲视情怀. 四.疏通课文. 1.生自读，将下面有拼音的生字正上音，并记熟. 僇(l)人惴(zhu栗(l)施施（y）（y） 榛（zhn）莽茅伐（f）箕（j）踞（j） 衽（rn）席岈（xi）然若垤（di） 攒（cu）蹙（c）培（pu）娄（lu）颢（ho）气 引觞（shng）斫（zhu）遁（dn）隐 颓（tu）然冥（mng）合 生朗读，读准字音，停顿，节奏 同桌合作，参照工具书及课下注释疏通全文大意 圈画疑难词句，并质疑 群众解疑，教师点拨 复述主要资料 五小结。
