1、爱心浇灌智慧之花爱的教育是实实在在、真真切切的感情付出和行为实践，班主任对学生那片赤诚的“爱” 、博大的“ 爱” 、无私的“爱” ，是打开心扉的钥匙，是催人奋进的动力，是指引前进的灯塔。爱是班主任工作的前提，爱是班主任工作的魅力，爱是一块磁铁，把班级大大小小、形色各异的学生凝聚在一起，这不是简单的聚集，而是构建了一个心与心交流的平台，有了委屈可以诉说，有了挫折可以帮扶，有了难堪可以挽回，犯了错误、干了傻事少了暴风骤雨，当头一棒，而是多了春风拂面，循循善诱。 一、关心学生 关心学生就是胸中装着学生，心中想着学生，全心全意地为学生服务。关心学生体现在许多方面：当学生在心理上产生苦恼时，班主任及时帮
2、助解开疙瘩；当学生身体上出现不适时，班主任及时地帮助寻医问药；当学生在学习上遇到困难时，班主任及时帮助“清理路障” ；当学生在生活上遇到困难时，班主任及时帮助排忧解难。班主任应争取做到：学生哪里需要班主任，哪里就出现班主任的身影。 二、理解学生 理解学生就是懂得学生心里想的，相信学生口里说的，明白学生手里做的，作为班主任应正确看待学生的错误，应允许学生犯犯错误，又允许学生改正错误。同时班主任要具备敏锐的洞察能力，要善于捕捉学生身上的闪光点，发掘其身上的潜能，充分肯定，千万不要吝啬“好话” 。 人们常说“理解万岁” ，理解是宽容的体现，是情感的贴近，是心与心的碰撞，理解能避免疏远、对立，理解能化
3、解矛盾，理解是粘合剂，将师生之心紧紧的连在一起。班主任唯有理解学生，才能与学生沟通，才能成为学生的领头雁。 三、尊重、信任学生 尊重、信任学生就是尊重学生的自尊心、上进心和自信心，相信他们的智慧和力量，对学生的健康成长的可能性充满信心：要以平等的态度对待学生，做学生的知心朋友，还要虚心听取学生的意见和合理的建议。尊重是爱之核心，班主任尊重学生，就是尊重学生的主体地位，发挥学生的主体作用。教师和学生虽然处在教学工作的不同地位，但在人格上应该是平等的，这就要求班主任不能盛气凌人，更不能利用教师的地位和权利污辱学生。教育过程是师与生的双边活动，这是一个双向交流的复杂过程，绝不是单靠教师左右得了的。班
4、主任应信任自己的学生，发挥他们的潜能，放手让他们在实践中锻炼，在磨练中成长。 四、公平、理智的爱学生 公平地爱是指教师要热爱每一个学生，学习好的要爱，学习一般的要爱，学习差的也要爱；活泼的要爱，文静踏实的要爱，内向拘谨的更要爱；“金凤凰”要爱， “丑小鸭”同样也要爱。特别是后进生，班主任要以真诚的爱生之心，去激起后进生感情的浪花，取得他们的尊重和信任，打开他们心灵的大门；要以心灵的温暖，健康的情感去医治后进生心灵的伤，陶冶后进生的情操；要用精神的甘露去洗涤精神的污染，帮助他们树立信心。 作为班主任，千万不能因为差生学习不好或表现不好而放弃对他们的培养和转化。我们应该正确认识他们，研究他们，将浓
5、浓的师爱洒向他们，让这些迟开的“花朵”沐浴阳光雨露，健康成长。在班级管理中，应精心营造一种平等、和谐、友爱的气氛，让后进生感到集体的温暖，感受到自己在班上有一席之地；在班级活动，不忘留给他们一显身手，表现自我的机会。对屡教不改的，则寓爱于严，严中有爱。一旦他们犯错，一定心平气和，以诚相待，切忌当众批评、挖苦或者变相体罚。 当然爱学生要理智，理智的爱是指严格要求学生，对学生不娇惯，不溺爱，对其缺点错误不从容，不姑息，不放任。班主任的爱既蕴涵着强烈的情感色彩，又表现出深刻的理智，不仅要着眼于学生目前的得失和苦乐，更注重学生未来的发展和前途。 作为班主任，我时常提醒自己，不管做什么事，加点爱在里面，有时，你一个爱抚的动作，一句首肯的话语，一个鼓励的眼神，一个会意的微笑，都能渗入学生的心田，形成巨大的心理动力，使学生愿意向你靠拢。爱是一个大口袋，往里装产生的是满足感，往外拿才会产生成就感、快乐感。只要我们捧着一颗真诚的“爱心”去浇灌他们，就无悔我们的人生，让我们永远把师爱的阳光播撒在学生的心田，使他们成为一笔永恒的财富。
