1、高中生物教学中如何用好 CAI 课件摘要：本文结合高中生物教学内容，总结了使用生物 CAI 课件中存在的问题，并针对这些问题找出了相应的对策，以探讨新课改过程中生物学科素质教育的新模式。 关键词：中学生物教学；CAI 课件；计算机辅助教学 在江苏省现行的 2008 年的高考政策中，生物学科为学业水平测试科目，可选修。与往年相比，目前使用的新教材教学内容多、时间紧。因此，如何激发学生的学习兴趣，减少教师在课堂上的繁杂活动，增加有效教学时间，提高教学效率是当前面临的最大困难。 将 CAI 技术运用到生物教学中是很有必要的。多媒体计算机集声音、图像、模拟等手段于一体，尤其适用于中学生物教学。用好 C
2、AI 课件不但能激发学生的学习兴趣，增加有效教学时间，提高教学效率，而且能够使我们的生物教学更年轻、更有活力，从而适应新课程改革，培养更多高素质的生物人才。 CAI 是 Computer-Assisted Instruction 的缩写，通常称为计算机辅助教学，它是指在计算机辅助下进行的各种教学活动，以对话方式与学生讨论教学内容，安排教学进程，进行教学训练的方法与技术。 一、CAI 课件的优势 计算机辅助教学(CAI)能把学习内容在大与小、动与静、虚与实、远与近、深与浅、快与慢、局部与整体、外表与内里、无形与有形、理论与实践等之间相互转化。生物作为一门实验性的学科，使用计算机辅助教学具有传统教
3、学手段无法比拟的优势，笔者认为主要体现在以下几个方面： 1.CAI 课件为生物实验教学提供了虚拟的实验空间 生物是一门实验性学科，很多的教学内容离不开实验。实验操作能培养学生的兴趣、观察能力、科学的思维和动手能力，但实际教学中，很多的实验因为受到设备、场地、实验材料和实验隐藏的危险性等条件限制而不能进行，很多的理论知识因为缺乏实验基础而显得苍白。网络环境为我们的生物实验提供了一项强大的功能虚拟现实。它是由多媒体技术和仿真技术相结合而生成的一种交互式环境，在这个环境中参与者可进行各种操作，并有亲身经历的真实感受。这种虚拟实验还可以重复操作，节约资源，避免实验过程带来的危险因素。另外，很多演示实验
4、也可以通过信息技术模拟操作或网上下载，例如利用三维动画模拟细胞的有丝分裂、减数分裂等的动画过程，使生物教学化难为易、化繁为简，学生容易接受，乐于接受，教学效果更好。 2.CAI 课件为生物教学提供了丰富的素材 生物科学主要从宏观和微观方面来阐述生物的生命活动规律，很多的内容单靠详实的描述、几副挂图和几个静态的模型是很难表达的。学生反映生物内容抽象枯燥而难懂，学习兴趣低。如何让这些内容变得具体、直观、生动有趣呢？这就需要有丰富的、高质量的素材来展示这些内容，创造内容的情境，激活学生的思维。丰富的网络信息资源为生物教学带来了形式多样的、图文并茂的、声色俱全的素材。丰富的素材拓宽了学生的视野，丰富了
5、教学的内容，使微观的、抽象的内容宏观化、具体化，大大激发了学生的兴趣，降低了教学的难度，使学生易于掌握。如在选修 3 教材中的基因工程、细胞工程、胚胎工程的教学中，由于条件的限制，无论是教师的“讲”还是学生的“学” ，都有较大困难，无法达到预期的教学效果。而 CAI 课件中形式多样的、图文并茂的、声色俱全的素材可以帮助我们解决许多问题。 3.CAI 课件有助于突出重点和突破难点 紧紧抓住教材中的重点和难点进行教学，这是课堂教学中最基本的要求。当讲到重点和难点时，若配以多媒体就会吸引学生的注意力，给其留下深刻的印象。 CAI 课件还能辅助组织教学、调控教学进程、增进师生感情、激发学生兴趣，从而提
6、高教学效果。 二、教学效果不佳的生物课件的类型 使用计算机辅助教学的优势是很明显的，既有助于教师的“教” ，也有助于学生的“学” 。随着计算机的普及，教师们制作课件的热情与日俱增。可是，在实际的应用过程中，教师们制作的课件往往存在许多问题，这严重影响了它对教学的辅助作用。笔者在听课和实践过程中发现，教学效果不佳的生物课件大体有以下几种类型： 1.“机关重重”型 在制作课件时，若盲目追求最新的“高科技” ，使用多种高科技的软件杂交，中间设置大量的超链接，把教学课件搞得机关重重，一旦上起课来，往往由于紧张或不熟练，常常忘记了其中的机关，按错了按钮，该闪烁的进行了滚动，该切换却操作成了旋转，弄得所讲
7、的内容与所要展示的图片或文字“牛头不对马嘴” ，洋相百出，学生听起来满头雾水，教学效果自然不佳。 2.“哗众取宠”型 计算机辅助教学可以有文字、图片、声音、动画，跟传统的一支粉笔一块黑板包打天下相比，丰富多了。但若片面追求华丽、花俏，画面精美，颜色丰富，背景音乐婉转动听，语言极富煽动性，导致文字术语不符合生物学要求，生物的实物图往往模糊不清，比例也不当，与教材大相径庭，甚至背道而驰。这样的课件上起课来可能是热闹无比，学生们听得也是兴高采烈，但上完后问学生今天学了些什么却答不上来，反馈的教学效果并不佳。 3.“简单粗糙”型 有的课件制作简单粗糙，总共三四张幻灯片，而且图片、文字都是书上有的，文字
8、没有经过太多的归纳、综合，模式图也不做任何的动画设置，纯粹以多媒体代替小黑板与挂图。这种课件纯粹是为了赶时髦，发挥不出多媒体的教学优势。对学生而言，它只是摆设，价值不大，学生当然会很失望。 4.“流水作业”型 有时为了用计算机而做课件，平时没有学习做课件，临时要上公开课或汇报课了，才急急忙忙地找别人帮忙，又怕操作失误，为图方便，干脆将课件设计成顺序式结构，上课时只要按一个键，课件便按顺序“播放”下去。这样上出的课简直就是“流水课” ，教师必须要想方设法将学生的思路引到电脑的既定流程上来。一旦学生的思路稍有出轨，提出教师没有事先准备好的问题，教师便会束手无策，因为电脑流程仍按原设计继续展示着不能
9、耽误时间，自己无法更改，只好忽略学生的疑问，按部就班地给学生“灌”下去，无异于削足适履，学生也不会觉得满意。计算机辅助教学(CAI)是运用计算机交互科学性、界面友好性和反馈及时性，在教学过程中融图、文、声、像于一体，具有人工智能化的双向教学过程。尤其是生物教学，其中有宏观的内容，如复杂多样的“生态系统” 、人与“生物圈”的关系等，我们无法亲自体验，但可以通过多媒体一一领略；也有微观的知识，如：细胞的微细结构、细菌、病毒、基因、DNA 等，可以通过多媒体进行展示。因此，我们要多用多媒体来辅助教学。虽然它对生物教学能达到最优化，但也有不可避免的缺陷，不是任何课堂都能适用，更不是越多越好。所以，在制
10、作课件时千万不可马虎。 三、制作课件应遵循的原则 以上在使用过程中出现的种种问题，只能说明这些人还没能熟练掌握这种教学手段，只把它作为一种时髦的装饰品；也说明他们还没有真正转变教学观念，挂羊头卖狗肉，穿新鞋走老路，搞的仍是老一套。要真正发挥多媒体教学的辅助作用，笔者认为在制作课件时应严格遵循以下原则，以供同行商榷： 1.自制原则 有人认为，目前市面上有很多公司制作的 CAI 教学软件，我们没必要自己去做，买现成的就行了。笔者并不认同这种观点，笔者曾经用过几个公司的生物教学软件，觉得他们所做出来的软件并不适合用在生物课堂教学之中。那些大公司所做的软件，是以学生个别学习为前提的，适用于学生自学。而
11、教师用于课堂教学的 CAI 课件必须是以学生为主体、教师为主导的，要突出教师的主导作用。而且每个教师所面对的学生的情况不尽相同，自制课件能体现自己上课的意图，能突出重点抓住要害，做出来的课件更适合自己使用。因此，自己制作 CAI 课件就显得很有必要了。在课件制作时，不可畏难，现在的 CAI 课件常使用的软件有POWERPOINT、PHOTOSHOP 等，对中学教师来说操作应该不是难事，只是要注意平时的素材收集。 2.易控原则 生物教学要求较强的直观性，于是不少教师在教学中挂图、模型、标本、网上下载的图片、超级链接的课件等经常交替使用，使得师生都手忙脚乱。为避免在操作时失控，制作出来的课件要容易
12、使用、操作方便，最好是只要稍懂微机，会用键盘、鼠标的人就会使用，便于学生和教师控制。如：在课件的操作界面上设置醒目的菜单、按钮和图标，尽量避免复杂的键盘操作，避免层次太多的交互操作。为便于教学，尽量设置好各部分内容之间的转移控制，可以方便地切换和跳转；对于以学生课堂练习为主的课件，要对输入的练习做即时应答，尽量为学生创设主动参与学习的条件和机会；对于演示课件，最好要可以根据现场教学情况改变演示进程。 3.辅助原则 计算机作为电教媒体只是一种教学的辅助手段，不可能解决教学中的所有问题，试图以计算机完全取代传统教学手段是不现实的，尤其是口头讲授教学，因为口头传播是人类交际中最基本、最重要的行为之一
13、。教师在设计课件时仍然要发挥教师主导、学生主体的作用，要坚持多媒体的辅助性原则。运用现代教学手段必须与常规教学相结合，不能凌驾于其上，要摆在一个恰当的位置，不能取代传统的讲授法、讨论法等，更不能代替学生的各种实际操作和实验。 4.必要原则 多媒体课件应用的目的是优化课堂教学结构，提高课堂教学效率，既要有利于教师的教，也要有利于学生的学。所以，首先关心的是利用某个课件进行教学是否有必要、是否有实效，必须根据教学的内容来决定用与不用，什么地方用，宜用则用，不宜用就得忍痛割爱，决不勉强。5.简洁原则 每个教师面对的学生情况各不相同，自制课件要求能体现自己上课的意图，能突出重点突破难点，做出课件尽量方
14、便自己使用。生物 CAI课件设计要处理好直观性与发展思维的关系，突出教学内容的本质特征，课件展示的画面应符合学生的视觉心理；内容要简洁、扼要，重点突出，画面的布局要突出重点，同一画面对象不宜多，避免或减少引起学生注意的无益信息干扰。CAI 课件界面要和谐，选择好恰当的切入点和教学内容配合教学，注意色彩对比要符合学生的视觉美感，线条的粗细，字符的大小，要保证学生都能一目了然，避免多余动作、浓缩文字显示数量，因为过多的文字不但容易使人疲劳，而且干扰学生的感知。 运用 CAI 生物课件不仅可以突破时空限制，如讲植物向光生长时，用计算机演示植物向光生长的全过程动画只需几分钟；还可以打破动静的限制，如生
15、物细胞的分裂过程，利用多媒体技术，能将其全过程进行动态演示；也可以激发学生学习兴趣，减少教师在课堂上的繁杂活动，增加有效教学时间。作为跨世纪的教师，应该立足传统，充分利用现代教育技术，优化生物教学。古人云：“工欲善其事，必先利其器” ，只有熟才能生巧，要真正发挥多媒体的辅助教学作用，我们首先要熟练掌握课件制作的技巧，多在平时的教学中运用自己制作的课件，多积累一些素材，积少成多，建立自己的课件素材库。同时，我们要及时更新教学理念，对照新课程标准的要求，设计出使用更方便、结构更合理、学生更喜欢、效果更理想的优质课件来，使生物教学更年轻、更有活力，从而有效地为祖国培养出更多更好的高素质优秀生物人才。 参考文献： 1陆夏君.重视媒体资源的获取，促进 CAI 在生物学科的发展J.生物学教学，1999(1). 2夏敏.关于中学生物学多媒体 CAI 的几点思考J.生物学教学，1999(5).
